Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія і нейрохірургія / Спадкові, генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація, перша допомога / Гігієна і санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство і гінекологія
ГоловнаМедицинаОториноларингологія
« Попередня Наступна »
Нейман Л.В., Богомильский М. Р.. Анатомія, фізіологія і патологія органів слуху та мовлення, 2001 - перейти до змісту підручника

Звуки мови

З усіх звуків навколишнього світу найбільше значення для людини мають звуки мови. З акустичної точки зору мова являє собою потік різних звуків, переривчастий паузами різної тривалості. Особливості звуків мови визначаються відмінностями їх акустичних властивостей: висоти, сили, тембру і тривалості. Різноманітне поєднання цих властивостей звуків мови є тією матеріальною основою, яка служить для вираження думки.

Звуки мови діляться на дві основні групи - голосні і приголосні. Голосні є тоновими звуками, приголосні - переважно шумовими.

Голосні звуки. Різниця між окремими голосними визначається характерними для кожного голосного формантами. Форманти являють собою окремі посилені області частот, складових складний спектр звуків мови. Так, наприклад, голосний звук а незалежно від свого основного тону, тобто незалежно від того, на якій висоті голосу він виголошено, має характерну для цього звуку формант, що охоплює область від 1000 до 1400 Гц.

Таблиця 2.

Форматний склад голосних звуків







З наведеної таблиці 2 видно, що голосні у, и, про характеризуються низькими формантами (від 200 до 800), а голосні е, і - високими (від 1500 до 4200), для гласного ж а характерні форманти середньої частоти (від 1000 до 1400), так що звуки у, и, о можна умовно вважати «низькими», в той час як і, е є «високими» звуками.

З цієї ж таблиці видно, що голосні и, е мають, крім основних формант, додаткові формантного області, що відрізняються від основних меншою інтенсивністю.

Приголосні звуки також володіють певними акустичними характеристиками, але значно більш складними. Звуковий аналіз дзвінких приголосних, наприклад б, в, з, ж і ін, показує поряд з періодичними коливаннями, відповідними тону голосових зв'язок, наявність у складі цих звуків неперіодичних коливань високої частоти, що не гармонійних по відношенню до основного тону. Що стосується глухих приголосних, наприклад п, ш, ц та ін, то до їх складу входять тільки неперіодичні коливання різної частоти. Приголосні л, м, н володіють майже правильної періодичністю. Для р характерні биття звуку з частотою близько 20 коливань в секунду (відповідно частоті вібрацій мови) і форманта в області від 200 то 1500 Гц. Згідний ш має високу формант в області від 1200 до 6300 Гц, а приголосний с - ще вищу характеристическую область - від 4200 до 8600 Гц. Потрібно відзначити, що звуковий спектр приголосних настільки складний, що питання про фізичну природу цих звуків не може вважатися остаточно вирішеним.


Якщо в силу будь-яких причин усуваються або послаблюються форманти, що характеризують мовні звуки, то мова стає нерозбірливою, навіть якщо вона має достатню гучністю. Таке усунення і ослаблення формант служить причиною нерозбірливості мови при недосконалої радіопередачі і при користуванні низькоякісної звукопідсилюючої апаратурою.

Зниження розбірливості мови за рахунок усунення високих формант відзначається також при деяких формах приглухуватості, коли порушується сприйняття високих тонів.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Звуки мови "
  1. Контрольна робота. Особливості ВНД людини. Розвиток мови в онтогенезі та її порушення, 2011
    Основи нейрофізіології і ВНД. Особливості вищої нервової діяльності людини. Основні характеристики мови в онтогенезі. Розвиток фонетико-фонематичний сторони мови в онтогенезі. Розвиток лексико-граматичної сторони мовлення у дітей в онтогенезі. Розвиток зв'язного мовлення у дітей в онтогенезі. Основні види мовних порушень. Порушення звуковимови. Алалия. Дислалия. Порушення мови
  2. Нейман Л.В., Богомильский М.Р.. Анатомія, фізіологія і патологія органів слуху та мовлення, 2001

  3. Мислення і мова
    Своїми найбільшими досягненнями людський рід зобов'язаний здатності породжувати складні думки, обмінюватися ними і діяти відповідно до ними. Мислення включає широкий діапазон видів розумової діяльності. Ми мислимо, коли намагаємося вирішити завдання, задану в класі; мислимо, коли маримо в очікуванні цих занять у класі. Ми мислимо, коли вирішуємо, що купити в бакалії, коли плануємо відпустку,
  4. Розвиток фонетико-фонематичний сторони мови в онтогенезі
    Фонетико-фонематическая сторона мови є показником загальної культури промови, відповідності мові говорить проізносітельним нормам. Під фонетичної стороною мови розуміють проголошення звуків як результат злагодженої роботи всіх відділів мовленнєвого апарату. Периферичним відділом речедвігательного аналізатора є мовний апарат, куди входять: - дихальний апарат,
  5. Вищі коркові функції та їх порушення
    У кору г.м. надходить вся інфо із зовнішнього і внутр середовища, де зіставляється з потребами, минулим досвідом і перетвориться в команди охоплюють всі процеси життєдіяльності. Різні області кори пов'язані з рецепторами і утворюють коркові відділи аналізаторів. Порушення. Агнозия - розлади, неможливість пізнання в області одного аналізатора. Бувають зорова, слухова, тактильна,
  6. ринолалии
    Ринолалія - ??порушення тембру голосу і звуковимови. Ринолалія буває двох видів: відкрита до закрита. При відкритій ринолалии струмінь повітря при акті мовлення проходить через ніс, а не через рот. Це буває внаслідок розщеплення твердого та м'якого піднебіння, парезу м'якого піднебіння після дифтерії. Оскільки м'якого піднебіння немає або його діяльність недостатня для створення перегородки між ротовою і носовою
  7. Лікування та корекція
    При дизартрії потрібно комплексне лікувально-педагогічний вплив. Логопедична корекція проводиться в поєднанні з медикаментозним лікуванням і ЛФК. Особливого значення набуває використання при корекції произносительной сторони мови логопедичних інструментів. У дитячій логопедичної практиці важлива роль відводиться загальному розвитку всіх сторін мовлення: словника, граматичного ладу,
  8. 12. Побічні дихальні шуми.
    Низькі і високі хрипи. Шум тертя плеври. Сухі хрипи виникають, якщо в бронхах міститься в'язкий густий секрет. Краплі секрету утримуються у стінки бронха, утворюючи перемички, плівки або пристінкові пробки. При проходженні повітря по бронхах ці утворення коливаються і, як струни, виробляють звуки, які ми сприймаємо як хрипи. У процесі вдиху і видиху плівки і перемички лопаються, знову
  9. браділалія
    браділалія - ??патологічно уповільнений темп мови. Синонім: брадіфразія. Виявляється в сповільненій реалізації артикуляторной мовної програми, є центрально обумовленою, може бути органічною або функціональною. Тахілалія - ??патологічно прискорений темп мови Синонім: тахіфразія. Виявляється в прискореної реалізації артикуляторной мовної програми, є центрально
  10. Висновок
    Таким чином, дизартрія - неясна, глуха, змащена мова з носовою відтінком. Найбільш важкі форми дизартрії носять назву Анартріі, тобто повної неможливості произносительной мови. Існує кілька видів дизартрії: мозжечковая, коркова, паркинсоническими, підкіркова, псевдобульбарная і бульбарна. Дизартрія нерідко спостерігається у дітей, які страждають на церебральний параліч.
  11. Розвиток мови
    Наше обговорення мови повинно показати грандіозність завдання, з якою зустрічаються діти. Їм належить освоїти всі рівні мови - не тільки мовні звуки самі по собі, але і те, як з їх комбінацій виходять тисячі слів і як ці слова можна об'єднувати в пропозиції, щоб висловити думки. Просто дивно, що фактично всі діти у всіх культурах освоюють настільки багато чого з усього цього десь до
  12. Введення
    Спілкування людей здійснюється в основному за допомогою мови, яка нерозривно пов'язана з розвитком абстрактного мислення. Людина сприймає предмети і явища подвійно - безпосередньо, за допомогою органів чуття (наприклад, сигналом їжі служить запах їжі) і за допомогою слів (наприклад, слово «гаряче» змушує отдернуть руку від вогню чи гарячого праски). Завдяки мові ми можемо приймати
  13. Основні характеристики розвитку мовлення в онтогенезі
    Основні характеристики розвитку мовлення в
  14. Псіхофоно терапія
    До ще одного терапевтичному напрямку звукотерапії можна віднести і лікування звуками природи. Цієї методики як самостійної не існує, але вона органічно вписується в багато напрямки традиційної медицини, зокрема, в психотерапію, в аерофітотерапію, в інші техніки і практики, де є розслаблення і медитація. Про лікувальні властивості природних звуків природи багато говорити
  15. ВИСНОВОК
    Повноцінна мова є необхідною умовою становлення і функціонування людини, зокрема, його комунікативних можливостей, що лежать в основі формування особистості. Разом з тим різні мовні розлади мають значне поширення в усьому світі. Тільки заїканням страждають не менше одного відсотка дорослих і більше двох відсотків дітей. Що спостерігається в даний час в Росії
  16. Розлади мови
    Мова - виключно людська функція, що є, з одного боку, знаряддям мислення, інтелектуальної діяльності, а з іншого - засобом спілкування . Цітоархітектоніческі поля, пов'язані переважно з промовою, притаманні тільки корі великого мозку людини. Паралельно розвитку мовлення в корі великого мозку людини формувалася функціональна система, що забезпечує складні функції поєднання
  17. Вплив контексту на розуміння і породження мовлення
    Як резюме на рис. 9.3 показаний змінений варіант опису рівнів мови. Видно, що породження мови йде у зворотному порядку щодо її розуміння. 1. Фразові одиниці (обороти, пропозиції). 2. Морфеми (слова, приставки, суфікси). 3. Фонеми (звуки мови). (Породження пропозиції: 1 -> 2 -> 3. Розуміння пропозиції: 3 -> 2 -> 1.) Рис. 9.3. Рівні породження і розуміння
  18. Звук і буква
    При діях зі знаковими системами найважливіше - встановлення відносин між знаком і що позначається їм дійсно-1 В 1970-х рр.. група харківських психологів і педагогів під керівництвом В. В. Рєпкіна, спираючись на основні принципи навчання читання ^ розроблені Д. Б. Елькон-ним, створили і перевірили свій експериментальний «Буквар», який в даний час використовується в ряді шкіл нашої
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека