Головна
Медицина || Психологія
Гендерна психологія / Вікова психологія / Військова психологія та педагогіка / Введення в професію «Психолог» / Акмеологія
ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня
Корчемний П.А.. Військова психологія: методологія, теорія, практика, 2010 - перейти до змісту підручника

Завдання психологічного дослідження військового колективу

Основні дослідницькі завдання, вирішення яких забезпечує розуміння військовим психологом соціально- психологічних процесів, що відбуваються в конкретному військовому колективі можуть бути сформульовані у формі питань. Отримання достовірних відповідей на них і є мета комплексного соціально-психологічного дослідження. Умовно ці завдання можуть бути поділені на кілька напрямів. I. Завдання загального параметріческог опису колективу.

- Як називається військовий колектив? Яке функціональне призначення колективу, його місце у військово-організаційній системі серед інших груп, час створення?

- Які якісно-кількісні (композиційні) параметри колективу? Тут: кількість членів, соціально-демографічні характеристики особового складу: вікові, службові, соціальні, освітні, етнічні характеристики, сімейний стан, особливо - рівень військово-професійної кваліфікації, у тому числі досвід бойових дій - на підставі особистих справ, індивідуальних бесід, результатів перевірки рівня військово-професійної підготовленості. II. Завдання дослідження колективної діяльності.

- Яку діяльність (діяльності) виконує військовий колектив)?

- Яка його організаційно-штатна структура (композиція офіційних ролей членів колективу), які функціональні обов'язки військовослужбовців, якими нормативними актами (документами) вони визначаються? Як підпорядковані один одному військовослужбовці, яку форму має «органіграма» (схематичне зображення) організаційно-штатної структури? (Hа основі вивчення штатного розкладу, статутних функціональних обов'язків, посадових інструкцій).

- Які військово-професійні завдання (цілі діяльності) вирішує група? Який їх тип (подільні або неподільні завдання, переважна навантаження на сенсомоторний, інтелектуальний, перцептивний і т.д. компоненти), рівень складності (екстремальності, монотонності, технічної складності, фізична навантаженість, ступінь загальної нервової напряжeнності, завантаження окремих аналізаторів і рухових органів в процесі діяльності)?

- Є рішення військово-професійних завдань (продуктивність, якість відносно до витрати матеріально-технічних і морально-психологічних ресурсів)? Як вирішувалися навчально-бойові завдання під час поточних перевірок?

- Який рівень розвитку (ефективності) діяльності по відношенню до соціально-нормативного, чи проявляється наднормативна, ініціативна групова активність?

- Як організується і забезпечується підготовка до діяльності (навчально-бойова діяльність, морально-психологічна підготовка)?

- Який домінуючий існуючий соціальний, економічний, морально-правовий контекст (умови, ситуація, фон) груповий діяльності? Які з перерахованих факторів і в чому впливають на ефективність діяльності?

- Які санітарно-гігієнічні та побутові умови повсякденної життєдіяльності військовослужбовців?

- Яка ресурсна і ергономічна забезпеченість діяльності (засоби і ергономічні умови діяльності - комфортність середовища, зручність «робочих поз» і т.п., стан озброєння та техніки)?

- Які основні джерела дискомфорту в процесі виконання діяльності?

- Як здійснюється сам процес діяльності (включеність у процес військовослужбовців, переважний характер і темп дій - Автотемп, примусовий темп, «рваний» ритм і т.п.)?

- Який звичайний рівень помилковості (аварійності) військово-професійних дій, в чому їх джерело?

- Які особливості керівника групи? Який стиль його керівництва (спілкування)? Як характеризуються окремі параметри стилю?

- Як організовано військово-професійну взаємодію між окремими членами групи?

- Як виглядає структура ділових комунікацій ("комунікативні мережі» (для професійного спілкування)? Як передається службова інформація, з якою якістю (повнота, точність, частота комунікативного обміну, завадостійкість)? Де і чому відбуваються її затримки, втрати, спотворення?

- Як оцінюються військовослужбовцями рівні наявної психологічної сумісності (суб'єктивної задоволеності взаємодією) і спрацьованості (продуктивності взаємодії) в процесі діяльності, наскільки це відповідає об'єктивним критеріям?

- Який рівень загальної та індивідуальної задоволеності військовослужбовців змістом, умовами, засобами і результатами діяльності?

- Які способи морального і матеріального стимулювання мають найбільший вплив на ефективність діяльності?

- Чи відповідають один одному цілі, засоби, способи, мотиви, зміст і організація діяльності?

- У чому на думку членів колективу (окремо - керівника) виражаються основні діяльні проблеми? III.
Завдання дослідження внутрішньогрупових і міжгрупових взаємин у колективі, особливостей внутрішньогрупового поведінки окремих його членів.

- Який стан військової дисципліни (типовий рівень дисциплінованості - усвідомлений, вимушений, пасивний; типові форми порушень і т.п.)?

- Який зміст, рівень збігу (відмінності) домінуючих групових потреб, мотивів (на основі методик вивчення рівня ціннісно-орієнтаційної єдності, ранжирування провідних цінностей і т.п .)?

- Який зміст групових цілей і прийнятих цінностей, як вони супідрядні один одному?

- Який тип міжособистісних взаємин (симпатія, антипатія, байдужість, дружба, товариство, ворожнеча і т.п.) і взаємодії (співробітництво, змагання, конфронтація, контраст і т.п.) виявляються в діяльності і спілкуванні? Як в цілому може бути охарактеризований морально-психологічний клімат у колективі (на основі включеного і невключенного спостереження , використання анкетування і шкал відносин)?

- Який зміст і характер основних конфліктів в колективі? Хто їх ініціатор? Що може призвести до розпаду колективу? (Використовуються конфликтологичні методики).

- Яка социометрична структура емоційних міжособистісних переваг в колективі? Чим визначаються взаємні вибори і відкидання членами колективу один одного? (Hа основі проведення соціометрії, референтометрии, використання шкали сумісності особистості і групи).

- Як проявляється вплив вмісту діяльнісного взаємодії на міжособистісні стосунки?

- Які існують і діють норми, позитивні та негативні традиції взаємин і діяльності в колективі?

- Який зміст існуючих рольових очікувань - по відношенню один до одного, керівнику, новачкам? Який домінуючий образ-еталон особистості, поведінки керівника, лідера, новачка? (Hа основі опитувань).

- Які групові санкції використовуються членами колективу?

- Хто забезпечує груповий соціальний контроль, спостереження за формами спілкування і дотримання традицій?

- Які соціально-психологічні характеристики, особистісні якості військовослужбовців оцінюються як значущі? Як норми і традиції взаємин впливають на оцінку військовослужбовців особистісних якостей один одного?

- Як характеризують керівника військовослужбовці, що мають різний статус і роль - заступники, «старожили» і новачки, лідери та аутсайдери?

- Хто неофіційні лідери, яка їхня спрямованість, які внутрішньогрупові соціально-психологічні ролі і ким представлені в колективі?

- Чи відображається рольова соціально-психологічна структура в структуру функціонально-рольову, тобто як внутрішньогрупові, міжособистісні ролі пов'язані з діяльнісного ролями (офіційними і неофіційними)?

- Яке домінуюче зміст групових емоційних процесів і станів (настрої, міжособистісні симпатії) і як пов'язані вони з процесами діяльності? (Hа основі методик колірного вибору по Люшеру і Лутошкина).

- Який зміст і спрямованість переважаючих групових оціночних суджень (групової думки)? Хто є «лідером думок"?

- Які мікрогрупи представлені в колективі, хто їх члени, як і спрямованість і взаємини цих мікрогруп (на основі соціометрії)?

- Які є форми неслужбового спілкування і взаємодії військовослужбовців (громадську діяльність, зборів, культурно-масова, спортивна робота, заходи спільного відпочинку)?

- Які протиріччя і негативні явища існують в колективі?

- У чому їх джерело (детермінанти, передумови, чинники, причини)? Яку роль вони відіграють в діяльності і спілкуванні колективу?

- У чому виражаються основні міжособистісні проблеми (проблеми міжособистісних відносин, спілкування)?

- У чому типові труднощі (адаптаційні , комунікативні і т.
п.) окремих членів колективу?

- До чого прагне колектив? У чому бачить свою головну перспективу?

- Хто і що заважає (допомагає) розвитку колективу?

- Як колектив пов'язаний з іншими військовими колективами? Які соціальні зв'язки підтримуються поза Збройних Сил?

- Які інформаційна забезпеченість колективу? Які джерела соціальної і військово-професійної інформації (ступінь регулярності їх функціонування, Рівень застосування засобів масової інформації та ін джерела)?

- Як протікає міжгруповое взаємодія з іншими підрозділами (колективами)? IV. Методичні завдання.

- Як зафіксувати і описати внутрішньогрупові явища? Які ознаки, показники, параметри значущих характеристик? Як їх виміряти і порівняти з іншими групами?

- Які ізісследовательскіх методів (спостереження, опитування, анкетування, індивідуальні та групові бесіди, тестування, вивчення документів і продуктів діяльності, констатуючий і формуючий експерименти) можуть бути застосовані?

- У яких одиницях, якими кількісними показниками, індикаторами, оцінками (шкалами виміру) можна зареєструвати досліджуване явище? Як забезпечити достовірність (валідність, надійність, представництво) одержуваної соціально-психологічної інформації?

- Які математико-статистичні кошти дозволять виявити приховані залежності і закономірності соціально -психологічних явищ? Таким чином, основні напрями соціально-психологічного дослідження військового колективу визначаються специфічним змістом компонентів його психологічної структури (особливостей композиції, процесів групової динаміки, динамічної структури, групових утворень) Hаиболее важливими в практичному відношенні напрямками досліджень військового колективу є: вивчення факторів ефективності спільної військової діяльності, стану міжособистісних взаємин, особливостей стилю керівництва колективом, а також внутрішньогрупового поведінки окремих особистостей (насамперед - лідерів і військовослужбовців з поведінкою, що відхиляється).
« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Завдання психологічного дослідження військового колективу"
  1. Курсова робота. Соціально-психологічні взаємини у військових колективах, 2011
    Дисципліна: Психологія груп і лідерства. Основні соціально-психологічні поняття групи. Лідерство в первинних військових групах. Основні напрями та завдання психологічного дослідження військового колективу. Анкетне опитування як метод вивчення соціально-психологічних процесів у військових групах. Додатки: Діагностика індивідуально-психологічних особливостей (Тест "Неіснуюче
  2. Завдання психологічної роботи у військовій частині
    Психологічна робота у військовій частині спрямована на вирішення наступних завдань: вивчення індивідуально-психологічних особливостей військовослужбовців ; вивчення соціально-психологічних процесів і явищ у військових колективах та прогноз їх розвитку; психологічна експертиза професійної придатності військовослужбовців та надходить поповнення в цілях їх раціонального розміщення по
  3. Шпаргалка. Програмні питання з дисципліни "Військова психологія" по спеціальності «Психологія», 2012
    Історія зародження і розвитку психологічних знань військової психології. Періодизація історії військової психології. Об'єкт, предмет та основні завдання військової психології. Методологічні принципи військової історії про природу і ролі психічного розвитку. Особливості будови нервової системи та її вплив на життя і діяльність військовослужбовців. Поняття про психічні пізнавальних процесах в
  4. Основні напрями та завдання психологічного дослідження військового колективу
    Головною метою роботи психолога у військових колективах (підрозділах, заставах, караулах, бойових розрахунках, екіпажах) є оптимізація спільної діяльності військовослужбовців, міжособистісних взаємин у військовому колективі на основі глибокого вивчення морально-психологічного стану окремих військовослужбовців і соціально-психологічних явищ, що виникають у військових колективах.
  5. Основи психологічної роботи
    Психологічна робота - це система узгоджених, цілеспрямованих заходів, які здійснюються з використанням досягнень психологічної науки в інтересах життєдіяльності військ (сил), з підтримання психологічної стійкості особового складу та збереженню психічного здоров'я військовослужбовців. Основні завдання психологічної роботи:? вивчення індивідуально-психологічних
  6. Додаток 7
    Донесення про результати вивчення соціально-психологічної обстановки в (найменування військової частини) 1) Донесення адресується командиру військової частини. 2) Донесення підписується заступником командира військової частини з виховної роботи. 3) Донесення представляється за підсумками вивчення соціально-психологічної обстановки у військових колективах, у строки, встановлені
  7. Компоненти соціально-психологічної структури військового колективу
      Соціально-психологічний опис військового колективу являє собою складання розгорнутої (усної або письмової) характеристики основних його компонентів на основі проведеного дослідження. Психологом вивчаються такі основні компоненти соціально-психологічної структури колективу: 1. Композиція (кількісно-якісний склад). 2. Динаміка групової діяльності:
  8. Курсова робота. Вплив юридичної підстави служби на міжособистісні відносини військовослужбовців, 2010
      Дисципліна - Конфліктологія Зміст. Введення. Військовий колектив. Міжособистісні відносини в середовищі військовослужбовців. Взаємовідносини як соціально-психологічне явище. Взаємовідносини у військовому колективі. Методи вивчення взаємовідносин у військовому колективі. Емпіричне дослідження. Результати параметричної соціометрії. Результати анкетування. Висновок. Список
  9. Компоненти соціально-психологічної структури військового колективу
      Соціально-психологічний опис військового колективу являє собою складання розгорнутої (усної або письмової) характеристики основних компонентів його структури на основі дослідження. Психологом вивчаються такі основні компоненти соціально-психологічної структури колективу: 1. Композиція (кількісно-якісний склад). 2. Динаміка групового життя (групові
  10. Соціально-психологічні чинники ефективності спільної діяльності військового колективу
      Спільна військова діяльність, колективним суб'єктом якої виступає підрозділ (екіпаж, розрахунок, особовий склад варти тощо), являє собою систему групової активності, об'єднуючу індивідуальні діяльності військовослужбовців і регульовану груповими соціально-психологічними процесами (станами, утвореннями). Для військового психолога-практика завдання розуміння психології та
  11. Об'єкт, предмет та основні завдання військової психології
      Військова психологія - це галузь науки, що вивчає закономірності прояву психіки військовослужбовця. Об'єкт воєн. псих. - Військовослужбовці (військові колективи) проходять військову службу за призовом і контрактом, а також ті. хто може бути притягнутий до військової служби у воєнний час. Предмет військової психології - особливості прояву психіки військовослужбовця в різних умовах
  12. Оцінка ефективності психологічної роботи
      Ефективність психологічної роботи оцінюється відповідно до вимог наказу Міністра оборони Російської Федерації 2004 року № 70. Оцінюючи психологічну роботу необхідно проаналізувати і встановити: вплив психологічної роботи на формування морально-психологічної стійкості та готовності військовослужбовців до виконання завдань у будь-яких умовах обстановки, високою
  13. Висновок
      У сучасних умовах, коли змінюються корінні підвалини нашого суспільства, коли до межі напружена соціальна обстановка в державі Збройні Сили повинні залишатися оплотом стабільності і впевненості. Значною мірою це залежить від командного складу Збройних Сил. Згуртуванню військових колективів сприяє цілеспрямована повсякденна робота по військовому, правовому і моральному
  14. СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
      Анашкин О., Лебедєв О. Конфлікти у військових колективах / / Орієнтир. 2004. № 6 Лютий. Арзамаскін Ю.Н., Бублик Л.А. «Морально-психологічне забезпечення у збройних силах Росії» - М.: ВУ, 2002. 3. Бодалева А.А., Столина В.В. Oбщая психодіагностика - М.: Просвещение, 1987р. 4. Військова психологія і педагогіка: Учеб. посібник-М.: Досконалість, 1998р. 5. Гуревич К.М. Психологічна
© 2014-2022  medbib.in.ua - Медична Бібліотека