Головна
ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. В. Є. Клочко. Вікова психологія, 2003 - перейти до змісту підручника

ЮНАЦЬКИЙ ВІК

Вчені дають різні вікові рамки цього періоду. І.Ю. Кулагіна виділяє старший шкільний вік - рання юність (16-17 років), юність - від 17 до 20-23 років. BC Мухіна визначає юність як період після отроцтва до дорослості (вікові межі від 15-16 до 21-25 років)

Юність - це час вибору життєвого шляху, робота з обраної спеціальності (пошук її), навчання в вузі, створення сім'ї, для юнаків - служба в армії.

Соціальна ситуація розвитку характеризується в першу чергу тим , що старший школяр стоїть на порозі вступу в самостійне життя. Йому належить вийти на шлях трудової діяльності і визначити своє місце в житті (слід зауважити, що ці процеси дуже варіативні). У зв'язку з цим змінюються вимоги до старшого школяреві і умови, в яких відбувається його формування як особистості: він повинен бути підготовлений до праці, до сімейного життя, до виконання громадянських обов'язків (І.О. Кон).

Юність, на думку В.І. Слободчикова, - завершальна стадія щаблі персоналізації. «Головні новоутворення юнацького віку - саморефлексія, усвідомлення власної індивідуальності, поява життєвих планів, готовність до самовизначення, установка на свідоме побудова власного життя, поступове вростання в різні сфери життя» [9. С. 311].

Самовизначення, як особистісне, так і професійне, - характерна риса юнацтва. Вибір професії впорядковує і приводить в систему супідрядності всі його різноманітні мотиваційні тенденції, що йдуть як від його безпосередніх інтересів, так і від інших різноманітних мотивів, породжуваних ситуацією вибору (Л.І. Божович).

Провідна діяльність - навчально-професійна. Мотиви, пов'язані з майбутнім, починають спонукати навчальну діяльність. Проявляється велика вибірковість до навчальних предметів. Основний мотив пізнавальної діяльності - прагнення придбати професію .

Мислення в юності набуває особистісний емоційний характер. З'являється пристрасність до теоретичних і світоглядних проблем. Емоційність проявляється в особливостях переживань з приводу власних можливостей, здібностей і особистісних якостей. Інтелектуальний розвиток виражається в тязі до узагальнень, пошуку закономірностей і принципів, які стоять за приватними фактами. Зростають концентрація уваги, обсяг пам'яті, логізація навчального матеріалу, формується абстрактно-логічне мислення. З'являється вміння самостійно розбиратися у складних питаннях. Відбувається суттєва перебудова емоційної сфери, проявляється самостійність, рішучість, критичність і самокритичність, неприйняття лицемірства, святенництва, грубості.

Юність - вирішальний етап формування світогляду. Світогляд, як зазначає Е.Е. Сапогова, це не тільки система знань і досвіду, а й система переконань, переживання яких супроводжується почуттям їх істинності, правильності. Тому світогляд пов'язано з рішенням в юності смисложиттєвих проблем. Явища дійсності цікавлять юнака не самі по собі, а у зв'язку з його власним ставленням до них.

Світоглядний пошук включає соціальну орієнтацію особистості, усвідомлення себе як частинки соціальної спільності (соціальної групи, нації тощо), вибір свого майбутнього соціального положення і способів його досягнення.

Фокусом всіх світоглядних проблем стає проблема сенсу життя («Для чого я живу? »,« Як жити? "). Юнак шукає глобальну і універсальну формулювання« служити людям »,« приносити користь ». Його цікавить не стільки питання« Ким бути? », скільки« Яким бути? », а також гуманістичні цінності ( він готовий працювати в системі соціального захисту), громадська спрямованість особистого життя (боротьба з наркоманією тощо), широка соціальна благодійність, ідеал служіння [8. С. 357-358].

Цьому віку властиві рефлексія і самоаналіз.

Юнацький вік характеризується підвищеною емоційною збудливістю (неврівноваженість, різка зміна настрою, тривожність і т.
п.). Водночас ніж старше юнак, тим сильніше виражено поліпшення загального емоційного стану.

Розвиток емоційності в юності тісно пов'язане з індивідуально-особистісними властивостями людини, її самосвідомістю, самооцінкою.

Становлення сталого самосвідомості і стабільного образу «Я» - центральне психологічне новоутворення юнацького віку.

Складається система уявлень про самого себе, яка незалежно від того, істинно воно чи ні, являє собою психологічну реальність, яка впливає на поведінку, породжує ті чи інші переживання. В самосвідомість входить фактор часу (юнак починає жити майбутнім).

Все це пов'язано з посиленням особистісного контролю, самоврядування, з новою стадією розвитку інтелекту, з відкриттям свого внутрішнього світу [8. С. 360].

Відкриття свого внутрішнього світу, його емансипація від дорослих - головне придбання юності. Зовнішній світ починає сприйматися через себе. З'являються схильність до самоаналізу і потреба систематизувати, узагальнювати свої знання про себе (розібратися у своєму характері, своїх почуттях, діях, вчинках). Відбувається співвідношення себе з ідеалом, з'являється можливість самовиховання. Зростає вольова регуляція. Виявляється прагнення до самоствердження.

Відбувається самооцінка своєї зовнішності (особливо у дівчат). Юнаки гостро переживають помічаються у себе ознаки реального або уявного надмірної ваги, занадто великого або занадто маленького, як їм здається, зростання, інші елементи зовнішності.

Одна з важливих психологічних характеристик юності - самоповага (прийняття, схвалення себе або неприйняття, незадоволеність собою). Спостерігається розбіжність між ідеальним і реальним «Я».

Велику роль у сприйнятті світу юнаків і дівчат починає грати той соціальний простір, в якому вони

живуть. Тут, в живому спілкуванні, пізнається життя і діяльність дорослих. Сім'я залишається тим місцем, де вони себе почувають найбільш спокійно і впевнено. З батьками обговорюються життєві перспективи, головним чином професійні. Життєві плани діти можуть обговорювати і з вчителями, і зі своїми дорослими знайомими, чия думка для них важливо.

Важливе значення для розвитку особистості в юнацькому віці має спілкування з однолітками. Спілкування з однолітками - це специфічний канал інформації, специфічний вид міжособистісних відносин, а також один з видів емоційного контакту.

Стає актуальним пошук супутника життя і однодумців, зростає потреба у співпраці з людьми, зміцнюються зв'язки зі своєю соціальною групою, з'являється почуття інтимності з певними людьми.

Юнацька дружба унікальна, вона займає виняткове місце серед інших прихильностей. Однак потреба в інтимності в цей час практично ненасищаемості, задовольнити її вкрай важко. Підвищується вимога до дружби, ускладнюються її критерії. Юність вважається привілейованим віком дружби, але самі старшокласники вважають справжню дружбу рідкісної (І.Ю. Кулагіна).

Емоційна напруженість дружби знижується при появі любові. Юнацька любов передбачає більшу ступінь інтимності, ніж дружба, і вона як би включає в себе дружбу.

В юності відбувається гормональна перебудова, що супроводжує статеве дозрівання, що призводить до посилення сексуальних переживань. Для більшості юнаків характерний різкий ріст сексуального збудження. Спостерігається суттєве зростання сексуальних форм поведінки та інтересу до сексуальних питань. Велике значення надається вираженості приналежності до певного підлозі. Розвиток статевої ідентифікації представляє психосоціальний процес засвоєння індивідом статевої ролі і визнання її суспільством.

Період юності характеризується наявністю кризи, суть якого в розриві, розбіжності освітньої системи і системи дорослішання. Криза виникає на рубежі шкільної та нового дорослого життя.


В.І. Слободчиков і Є.І. Ісаєв криза юності пов'язують із становленням авторства у власному житті (17-21 рік), зі вступом у самостійне життя.

Соціально-психологічні властивості цієї вікової групи залежать від соціально-професійного становища.

Криза проявляється у катастрофі життєвих планів (не надійшов у вуз), в розчаруванні правильності вибору спеціальності, в розбіжності уявлень про умови та зміст діяльності та реальному її протіканні. У кризі юності молоді люди стикаються з кризою сенсу життя.

Відсутність внутрішніх засобів розв'язання кризи призводить до розвитку негативних явищ, наприклад, наркоманії, алкоголізму.

Центральною проблемою стає знаходження молодою людиною індивідуального (відношення до своєї культури, до соціальної реальності, до свого часу), авторство у становленні своїх здібностей, у визначенні свого власного погляду на життя. «Відособлюючись від образу себе в очах найближчого оточення, долаючи професійно-позиційні і політичні детермінації покоління, об'ектівіруя багато свої якості як «Я», людина стає відповідальним за власну суб'єктність, яка часто складалася не з волі і без відома її носія. Цей мотив упередженого і невпинного розсекречення власної самості, переживання почуттів втрати колишніх цінностей, уявлень, інтересів і пов'язане з цим розчарування і дозволяє кваліфікувати цей період як критичний - криза юності [9. С. 324].

Автори вбачають у кризі юності негативні і позитивні сторони. Негативні моменти пов'язані з втратою налагоджених форм життя - взаємовідносин з іншими, способів і форм навчальної діяльності, звичних умов життєдіяльності і т.п. і вступом в новий період життя; позитивні - з новими можливостями становлення індивідуальності людини, формування громадянської відповідальності, свідомого і цілеспрямованого самоосвіти .

В юності відбувається оволодіння професією, створення своєї сім'ї, вибір свого стилю і свого місця в житті.

Питання для обговорення

1. Соціальна ситуація розвитку (вибір життєвого шляху) в юнацькому віці.

2. Основні новоутворення та провідний вид діяльності.

3. Спілкування і взаємовідносини з однолітками, дорослими .

Завдання

1. Що ви розумієте під «особистісним» і «професійним самовизначенням» старшокласників?

2. Визначте подібність і відмінність соціальної ситуації розвитку в підлітковому і юнацькому віці.

3. Вивчіть роботи І.С. Кона з проблеми психології юнацького віку. Основні характеристики в юнацькому віці відобразіть схематично.

4. Виберіть правильну відповідь.

Специфіка розвитку теоретичного свідомості старшокласників у порівнянні з молодшими школярами та підлітками полягає вте, що:

а) з'являється здатність до гіпотетико-індуктивному мисленню;

б) розвиваються окремі розумові функції;

в) формується індивідуальний стиль розумової діяльності;

г) всі відповіді вірні;

д) правильної відповіді немає.

5. До найважливіших соціальних потреб раннього юнацького віку належать потреби в:

а) спілкуванні і відокремленні;

б) визнання серед однолітків;

в) досягненні і пошуку;

г) фізичної активності;

д) всі відповіді вірні;

е) правильної відповіді немає.

6. Охарактеризуйте психологічні особливості студентської юності.

7. Проведіть тестування старшокласників з метою виявлення змістовних життєвих орієнтації (див. Діагностичні методики).

8. Оцініть комунікативні та організаторські схильності в процесі профконсультації старшокласників, а також мотивацію досягнень (див. Діагностичні методики).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ЮНАЦЬКИЙ ВІК "
  1. Віковий-психологічні особливості статеворольової ідентичності в юнацькому та зрілому віці
    Віковий-психологічні особливості статеворольової ідентичності в юнацькому і зрілих
  2. СТАРШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІК: рання юність (ОТ 15 ДО 17 РОКІВ)
    14-16 років - перехідний період між підлітковим і юнацьким віком. У цьому віці розвивається самосвідомість, посилюється значимість власних цінностей, хоча діти ще багато в чому схильні до зовнішніх впливів. Часто юність вважають бурхливою, об'єднуючи її в один період з підлітковим віком. Пошуки сенсу життя, свого місця в цьому світі можуть стати особливо напруженими. Виникають нові
  3. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  4. Розвиток інтелектуальної сфери
    Одним з найважливіших новоутворень інтелектуальної сфери в юнацькому віці стає розвиток теоретичного мислення. Старшокласники та студенти молодших курсів частіше задаються питанням «чому», їх розумова діяльність більш активна і самостійна, вони більш критично ставляться як до викладачів, так і до змісту отримуваних знань. Другою особливістю інтелектуального розвитку
  5. Додаток 6
    2 розділ. Психологічні особливості юнацького віку Тема 4. Психологічний розвиток особистості старшокласника Психологічна характеристика старшокласника, його інтереси, захоплення, самовизначення. Когнітивний розвиток. Виникнення нових потреб. Стабілізація інтересів і проблема професійної спрямованості особистості старшокласника. Фактори, що визначають
  6.  Вульгарні (юнацькі) вугри
      {Foto18}
  7.  Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку
      Отже, маючи на увазі, що нам, зрештою, все-таки треба буде дотримуватися якоїсь певної періодизації, проведемо короткий порівняльно-порівняльний аналіз. Який же вік ховається за всіма цими словами - дитинство, дитинство, підліток і т. д.? Наскільки близькі або далекі один від одного різні класифікації? Дитинство розглядається як вік: до 1 року (В.С.Мухина,
  8.  Екімчік О.А.. Когнітивний і емоційний компоненти любові у людей різного віку, 2009
      Москва: Інститут Психології РАН. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.13 - психологія розвитку, акмеологія (психологічні науки). Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Крюкова Тетяна Леонідівна. Анотація. Об'єкт: любов як віково-психологічний феномен. Предмет: когнітивно-поведінковий і
  9.  Іжванова Е.М.. Розвиток статеворольової ідентичності в юнацькому та зрілому віці, 2004
      Москва: Мгуні-т ім. М. В. Ломоносова. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. Спеціальність - 19.00.13. - Психологія розвитку, акмеологія. (На правах рукопису). Науковий керівник - доктор психологічних наук О. А.
  10.  Різні авторські періодизації вікового розвитку
      Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  11.  Характеристика значущих життєвих завдань в юнацькому віці
      На різних етапах життєвого шляху людина вирішує певні, характерні для даного періоду завдання. У вітчизняній і зарубіжній літературі, присвяченій розгляду юнацького віку, існує достатня повний опис завдань, протиріч, що вирішуються на даному віковому етапі (Головаха, 1988; Кон, 1989; Пряжников, 1996; Шаповаленко, 2005 та ін.) Можна відзначити, що ці завдання
  12.  КРИЗА ЮНАЦЬКОЇ ??ВІКУ
      Криза юнацького віку нагадує кризи 1 року (мовна регуляція поведінки) і 7 років (нормативна регуляція). У 17 років відбувається ціннісно-смислова саморегуляція поведінки. Якщо людина навчиться пояснювати, а отже, регулювати свої дії, то потреба пояснити свою поведінку волею-неволею призводить до підпорядкування цих дій новим законодавчим схемами. У молодого
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека