загрузка...
Наступна »

Виділення акме у професійній діяльності особистості

Для виділення акме у професійній діяльності особистості нами була розглянута біографія такого видатного вченого 20 століття як Альберт Ейнштейн (1879 - 1955).

Народився Альберт Ейнштейн 14 березня 1879 в Ульмі (Вюртемберг, Німеччина) в сім'ї дрібного комерсанта. Вчився в католицькій народній школі, в гімназії.

До 16 років Ейнштейн опанував основами математики, включаючи диференціальне та інтегральне числення.

По закінченні школи, в 1896 р., Ейнштейн став студентом Цюріхського політехнікуму.

Після випускного іспиту в 1900 р. Ейнштейн протягом двох років не мав постійного місця роботи. Недовгий час він викладав фізику, давав приватні уроки, а потім за рекомендацією друзів отримав місце технічного експерта в Швейцарському патентному бюро в Берні. Там він пропрацював з 1902 по 1907 рр..

У 1905 р. вийшли роботи Ейнштейна про теорію відносності і броунівському русі, що принесли йому світову славу. Вже тут ми можемо спостерігати стрімке професійне зростання Ейнштейна, якому в той час було тільки 26 років.

У тому ж році Ейнштейн розробив фотонну теорію світла, без якої не могли б з'явитися знаменита модель атома Н. Бора (1913 р.) і геніальна гіпотеза «хвиль матерії» Луї де Бройля (початок 1920 - х років).

У тому ж 1905 р. була опублікована робота Ейнштейна "До електродинаміки рухомих тіл». Це призвело до зламу багатьох основоположних понять (абсолютність простору і часу), встановлення нових просторово-часових уявлень (відносність довжини, часу, одночасності подій).

Виходячи із спеціальної теорії відносності, Ейнштейн в тому ж 1905 р. відкрив закон взаємозв'язку маси і енергії. Цей закон Ейнштейна лежить в основі всієї ядерної фізики.

У 1907 р. Ейнштейн розповсюдив ідеї квантової теорії на фізичні процеси, не пов'язані з випромінюванням, і розробив першу квантову теорію теплоємності.
трусы женские хлопок
Ця робота дала третій початок термодинаміки.

Виходячи з свого принципу відносності, в 1911 р. у статті «Про вплив сили тяжіння на розповсюдження світла» Ейнштейн заклав основи релятивістської теорії тяжіння.

Влітку 1912 Ейнштейн повернувся до Цюріха, де у Вищій технічній школі була створена кафедра математичної фізики. Тут він зайнявся розробкою математичного апарату, необхідного для подальшого розвитку теорії відносності. У цьому йому допомагав його товариш по навчанню Марсель Гросман. Плодом їх спільних зусиль стала праця «Проект узагальненої теорії відносності та теорії тяжіння».

До Берліна Ейнштейн прибув в квітні 1914 р., будучи вже членом Академії наук, і приступив до роботи в створеному Гумбольдтом університеті - найбільшому вищому навчальному закладі Німеччини. Тут він провів 19 років - читав лекції, вів семінари, регулярно брав участь у роботі колоквіуму, який під час навчального року раз на тиждень проводився у Фізичному інституті.

У 1915 р. Ейнштейн завершив створення загальної теорії відносності.

Усього через рік після опублікування роботи з загальної теорії відносності Ейнштейн представив ще одну роботу, що має революційне значення - ідея замкнутої Всесвіту.

У 1916-1917 рр.. вийшли роботи Ейнштейна, присвячені квантової теорії випромінювання. Ця концепція стала теоретичною основою сучасної лазерної техніки.

Починаючи з другої половини 1920-х років Ейнштейн приділяв багато часу і сил розробці єдиної теорії поля. Однак ті декілька робіт, які він опублікував з цього питання, не задовольнили його самого. З цього моменту можна говорити про поступове спаді у творчій діяльності Ейнштейна, коли він в основному займався тим, що знайомив людей з результатами своїх досліджень шляхом читання лекцій.

Так, в березні 1922 р. Ейнштейн залишив Німеччину внаслідок утворення антісемітной кампанії і відправився з лекціями в Париж, а восени знову зробив велику зарубіжну поїздку - до Китаю і Японії.
На зворотному шляху він вперше відвідав Палестину. У Єрусалимському університеті Ейнштейн розповідав про свої дослідження з теорії відносності, розмовляв з першими єврейськими переселенцями.

Після 1925 Ейнштейн не вдавався до далеких подорожей і жив у Берліні, здійснюючи лише поїздки до Лейден для читання лекцій, а влітку до Швейцарії, на узбережжі Північного або Балтійського моря.

Починаючи з 1930 р. Ейнштейн проводив зимові місяці в Каліфорнії. У Пасаденском технологічному інституті вчений читав лекції, в яких розповідав про результати своїх досліджень.

З жовтня 1933 Ейнштейн приступив до роботи в Прінстонському університеті. Вчений продовжував свої роботи з теорії відносності; велику увагу приділяв спроб створення єдиної теорії поля.

Помер Ейнштейн в Прінстоні (США) 18 квітня 1955р.

Таким чином, проаналізувавши творчий шлях Альберта Ейнштейна, можна виділити в ньому найбільш продуктивний період: з 1902 р. (коли він почав працювати над теорією відносності) по 1917 р. (коли він зробив свій останнє відкриття - квантова теорія випромінювання). Вершиною ж професійної діяльності (акме) Ейнштейна можна вважати короткий період з 1905 по 1907 рр.., Коли були зроблені його головні відкриття, що послужили основою сучасній науці: теорія відносності, теорія броунівського руху, фотонна теорія світла, закон взаємозв'язку маси та енергії і квантова теорія теплоємності.

Особливістю професійного акме Ейнштейна є те, що він досяг його в порівняно молодому віці - 26 - 28 років, - у якому більшість вчених тільки починають свій творчий шлях і вершини досягають у більш зрілому віці.
Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" Виділення акме у професійній діяльності особистості "
  1. Екзаменаційна робота. Основи акмеології - Акме. Акцентуації. Акмеограмма, 2010
    акме у професійній діяльності особистості (на прикладі професійного шляху А. Ейнштейна); 2) Аналіз впливу акцентуації характеру на професійне зростання особистості (на прикладі М. В. Гоголя), 3) Акмеограмма (спеціальність -
  2. Взаємозв'язки акмеології з людинознавства
    виділення психології розвитку в самостійну область знання носить дещо парадоксальний характер. Справді, з одного боку, вивчаються в загальній психології психічні функції та стану завжди трактувалися як процеси і досліджувалися в загальній психології в певній часовій перспективі і в динаміці, тобто, принаймні, в аспекті мікроразвітія. З іншого боку, вже давно (з
  3. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
    виділений їм комунікативний компонент відповідав наростаючого в психології усвідомлення того, що діяльність це не тільки діяльність індивідуального суб'єкта, а й носить спільний кооперативний характер. К.А.Абульханова, розробивши на основі ідей С.Л.Рубинштейна загально методологічні розуміння категорії суб'єкта і розкривши її ключове значення для психології, конкретизувала принцип
  4. Експеримент як метод дослідження
    виділенням змінних, з досить суворим їх контролем), наприклад, акмеологічна підтримка невеликих груп фахівців з чітко обумовленими завданнями, очевидними для всіх учасників, і природний (що відбувається в умовах, близьких до реальних умов праці, коли його учасники не знають, що вони залучені в експеримент), наприклад, в організації пропонуються технології підвищення
  5. Теоретичні принципи переодізаціі вікового розвитку
    виділенню підліткового та юнацького віку. Отже , підлітковий і юнацький вік розглядаються в межах: від І до 19 років, з виділенням раннього та старшого підліткового віку (Ф.Райс, 2000), від 10 до 17 років, з виділенням підліткового віку і першого періоду юності1 (Д.І.Фельдштейн , 1999); від 12 до 18 років (В.Квінн, 2000); від 12 до 19 років (E.Erikson, 1963; Г.Крайг, 2000). Рання
  6. Підходи до вивчення життєвого шляху людини
    виділення їм як спеціальних форм активності людини, понять "суб'єкта діяльності", "суб'єкта пізнання", "суб'єкта життєвого шляху". Приділивши увагу розвитку людини як індивіда, він провів принципову відмінність між біологією людини і тварин, закономірності вищої нервової діяльності яких були перенесені Павловим і його послідовниками прямо на людину (наприклад,
  7. Типологія стилів
    виділення індивідуальності керівника в якості головною детермінанти його стилю), 2) поведінковий (зв'язуючий стилі з поведінкою, особистісними особливостями, відносинами, мотивами підлеглих); 3) комплексний (відображає прагнення узагальнити найбільш вивчені детермінанти стилю), 4) структурно-функціональний (характеризується постановкою питання про внутрішню організацію стилю ). Третє
  8. "Акме" як феномен розвитку групи, організації, спільності
    виділення категорії "соціальний суб'єкт" як самостійної, що має свій зміст і форми прояву. Відмінний від суб'єкта взагалі, суб'єкт соціальний не може бути зрозумілий шляхом механічного додавання прикметника "соціальний" до підмета "суб'єкт". Їх синтез породжує якісно нове утворення "соціальний суб'єкт". Соціальний суб'єкт являє собою соціальне утворення,
  9. "Акме" в художньо-творчій діяльності
    виділення етапів створення художнього твору чи образу, опис їх змісту. Правда, при цьому зазвичай відзначається висока самовіддача, напруженість роботи творчої особистості і т. д. Іншими словами, не повною мірою дотримується важливий методологічний принцип єдності особистості і діяльності, на що ми вже звертали увагу. Сама творча особистість як би залишається осторонь, в кращому
  10. Критерії виділення прикладних областей акмеології
    виділення фундаментальної та прикладної акмеології? 2. За якими критеріями виділяються прикладні області акмеології? 3. Які фундаментальні та прикладні методи акмеології ви можете назвати? 4. Назвіть прикладні теорії акмеології і акмеологические технології, орієнтовані на: а) розвиток особистості управлінця, б) на вдосконалення його професійної діяльності. 5. Зробіть
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...