Головна
Медицина || Психологія
Гендерна психологія / Вікова психологія / Військова психологія та педагогіка / Введення в професію «Психолог» / Акмеологія
ГоловнаПсихологіяГендерна психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. І. С. Клеціной. Гендерна психологія ., 2009 - перейти до змісту підручника

Вступні зауваження

Феміністська теорія - це узагальнена складна система поглядів на соціальне життя і людський досвід, що передбачає в якості відправної точки пріоритет жінок [1].

Вивчення історії фемінізму, різних напрямків фемінізму (радикального, ліберального, соціалістичного та інших) є невід'ємною частиною вивчення студентами гендерних курсів, оскільки феміністська теорія є передумовою виникнення гендерних досліджень в науці взагалі і в психології зокрема.

Як зазначає Л. Н. Ожигова (2006), вся історія розвитку феміністської теорії - це спроба піти від ідеї біполярності в розумінні розвитку людини в категоріях «біологічну або соціальне». Біологічне розглядається не як причина специфічних відмінностей між чоловіком і жінкою, а через призму соціально сконструйованого відносини індивіда до власної тілесності.

Поява фемінізму як соціально-політичного руху і теорії обумовлено певними соціальними та інтелектуальними причинами. Соціальні передумови фемінізму склалися в процесі секуляризації суспільства, зміни феодально-станової організації та розвитку буржуазних відносин, залучення жінок в роботу по найму. Інтелектуальними передумовами виступили різні теорії, що містять критику існуючого суспільного устрою, починаючи з філософії прав людини і аж до сучасних постмодерністських концепцій М. Фуко і Ж . Дерріди [4].

Всупереч існуючим в повсякденній свідомості поданні про фемінізм як про суто західному явищі, чужому російському менталітету, жіночий рух в Росії має свою, досить тривалу, історію. Зокрема, саме завдяки першій хвилі фемінізму росіянки отримали навесні 1917 р. виборче право [8].

На наш погляд, при підготовці до заняття викладачеві варто приділити особливу увагу саме історії російського фемінізму, оскільки саме дана інформація виявляється в найменшій мірі знайомої студентам. Зокрема, можна акцентувати увагу на діяльності окремих жіночих організацій, ряд яких згаданий нижче.

Союз рівноправності жінок (1905-1908), жіноча організація, створена колишніми бестужевка, актуалізував увагу інтелігенції до « жіночого питання ». Юридична комісія Союзу створила свій законопроект по внесенню поправок в Цивільне укладення Російської імперії з метою забезпечення повної громадянської рівноправності жінок. Членами комісії були проаналізовані 16 томів Уложення і внесені коректування в статті, які носили дискримінаційний характер по відношенню до жінок.

Жіночий прогресивна партія (1906-1918) (засновник - М. І. Покровська) підтримала кампанію за право жінок бути присяжними засідателями і адвокатами. Поряд з іншими питаннями партія займалася проблемою торгівлі жінками. У 1908 р. було подано клопотання міністру внутрішніх справ про скасування лікарсько-поліцейського нагляду над проституцією, підготовці законопроекту проти сутенерів і сутенерів. Партія видавала жіночий політичний журнал «Жіночий вісник», який був рупором феміністських ідей, так як висвітлював проблеми дискримінації жінок.

Метою Російської Ліги рівноправності жінок (1907-1918) було отримання жінками політичних і громадянських прав поруч із чоловіками. Ліга поставила питання про зміну законів, які дискримінують жінок, перед III Думою.

Доступ жінок до освіті в Росії був забезпечений в чому, завдяки діяльності жіночих організацій. Так, внаслідок роботи «Жіночого тріумвірату» (М. В. Трубникова, Н. В. Стасова, А. П. Философова) в 1878 р. в Петербурзі з'явилися Вищі жіночі курси (ВШК), які відкрили шлях жінкам до вищої освіти. Жіночі організації сприяли появі Аларчінскіе (1869), Володимирських (1870), жіночих лікарських (1872), політехнічних (1906), сільськогосподарських (1891) та інших курсів, що дозволило сотням жінок отримати раніше недоступне освіту. Жіночий медичний (1897) і педагогічний інститути (1903) відкрилися також, завдяки діяльності російських феміністок.

Більш детальну інформацію можна знайти в літературі про розвиток фемінізму в Росії [3, 5-9 ].

Серед усіх течій феміністкою теорії на становлення і формування жіночих і гендерних досліджень (які, в свою чергу, з'явилися передумовами появи гендерної психології) найбільший вплив справив ліберальний і радикальний фемінізм, тому саме даними течіям приділяється найбільшу увагу в даній методичній розробці [1].

Необхідно відзначити, що вивчення даної теми іноді викликає певний спротив з боку студентів, що пов'язано з негативним чином фемінізму, сформованим в повсякденній свідомості. Як показують результати опитувань громадської думки, фемінізм в сучасному російському суспільстві досі сприймається як синонім чоловіконенависництва [8].

Досвід проведення заняття показав, що негативне ставлення до фемінізму часто пов'язано з особистими інтересами студентів і іноді з їх внутрішніми страхами . Всі ці побоювання можна розділити на три групи: етико-моральні, фінансово-економічні та фізіологічні. Перша група побоювань демонструє боязнь відмови поведінкових практик, які не є функціональними, але досить приємні для жінки (традиційно чоловіки доглядають за жінками, подаючи руку або пальто , поступаючись місце). Побоювання фінансового характеру демонструють бажання жінок розважатися або навіть жити за рахунок чоловіків (студентки вважають, що чоловік повинен забезпечувати жінку, яка може працювати тільки для свого задоволення). Фізіологічні побоювання демонструють поділ за статтю на основі фізіологічних і фізичних відмінностей. Так, жінки стурбовані тим, що їх можуть залучити до служби в армії, змусити «тягати шпали» і т. д. Таким чином, студентки часто відчувають негативне ставлення до фемінізму, так як знаходять певну вигоду в антифеміністичну ідеях. У разі, якщо при обговоренні виникають питання про те, що деякі сексистські практики «нормальні», викладачеві важливо звернути увагу на те, що деякі моделі поведінки зручні одному підлозі, але сильно заважають іншому.

У зв'язку з цим важливим завданням виявляється формування більш позитивного ставлення до фемінізму, так як негативне сприйняття феміністської теорії в подальшому може перенестися не тільки на навчальний курс, а й на всю гендерну проблематику в цілому. На наш погляд, більш близьке знайомство студентів з фемінізмом і феміністської теорією може знизити вираженість упереджень, тому що вони найчастіше базуються на недостатній інформованості і стереотипах.

Мета заняття

- Сформувати уявлення про фемінізм як передумові виникнення гендерних досліджень в психології.

- Сприяти формуванню більш позитивного образу фемінізму у свідомості студентів.

Оснащення

1. Бланки опитувальника «Ваше ставлення до фемінізму» 1 по числу студентів (додаток 1).

2. Таблиця «Основні напрями фемінізму» за кількістю малих груп.

3. Текст «Основні концепції фемінізму» (додаток 2).

4. Картки для виконання завдання «Гендерна мозаїка» за кількістю малих груп (додаток 3).

Порядок роботи

Етап 1. Усвідомлення власного відношення до фемінізму.

Етап 2. Заповнення таблиці "Основні напрями фемінізму".

Етап 3. Виконання завдання «Гендерна мозаїка».

Етап 4. Підведення підсумків заняття
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Вступні зауваження"
  1. Ускладнення загальної анестезії.
    1) Ускладнення на етапі вступного наркозу: - блювота. Причини: психічне збудження, вплив медикаментів, повний шлунок Профілактика: - аспірація вмісту шлунка напередодні операції - внутрішньовенний вступний наркоз - опустити головний кінець - натиснути на перстнеподібний хрящ (прийом Селлика - стискається стравохід) - регургітація - пасивне затікання вмісту шлунку в
  2. Додаток 1
    Форма звіту по проведеному дослідженню 1. Вступна частина (чому обрана саме ця тема, її актуальність). 2. Методична частина (мета, об'єкт, предмет, гіпотеза, завдання, методи). 3. Основна частина (аналіз та обговорення отриманих результатів). 4. Додатки (варіанти опитувальних листів, протоколи, карти спостережень, графіки,
  3. Етап 1. Вступна частина
    Студентам пропонується пригадати і визначити, що таке «гендерна експертиза» і « прихований навчальний план ». Далі студентам роздаються бланки експертної карти (варіант карти см. в додатку; ця карта спрямована в основному на аналіз поведінки вчителя на уроці). Карта може бути доповнена або змінена викладачем. Також можливе складання подібної карти разом зі студентами: студенти на
  4. Наркоз собак і кішок
    Для глибокого наркозу собак найбільш поширений інгаляційний наркоз з попередньою премедикацией. За 15-20 хв до наркозу підшкірно або внутрішньом'язово ін'еціруют залежно від величини собаки 0,5-5 мг (0,5-5 мл 0,1%-ного розчину) атропіну, а потім вводять внутрішньом'язово 2,5%-ний розчин аміназину - 1,5 мл/10 кг або ромпун -0,5 -1 мл. Вступний наркоз. Внутрішньовенно ін'єктують 5%-ний розчин
  5. Наркотичні препарати
    ефір - безбарвний, горючий, летючий, своєрідний запах. Недолік - в суміші з киснем вибухонебезпечний, дає стадію порушення, тривале і неприємне пробудження Перевірка на чистоту: після випаровування не залишається ні плями, ні запаху - закис азоту - (звеселяючий газ)-безбарвний, не горить. Не дає збудження. Недолік - слабкий, при концентрації 80% і більше дає задуха. Застосовується з
  6. Анестезія при плодоразрушающіх операціях
    плодоразрушающую операції технічно важкі, болючі, завжди завдають важку моральну травму матері, іноді внаслідок гостро виникаючих ускладнень вимагають розширення обсягу втручання. Найбільш щадним методом загальної анестезії при плодоразрушающіх операціях є комбінований наркоз закисом азоту з киснем і нейролептаналгезія або дробовим введенням кеталар. Тільки при
  7. Гігієнічні вимоги до уроку та побудові розкладу навчальних занять.
    Гігієнічні вимоги до уроку: 1.Організація уроку (підготовлений клас, перевірений, вологе прибирання спортивного залу, вологість від 30-60%, рух повітря - 0,3 м / с, спортивний зал - 0,5 м / с, освітленість - 300 лк); 2.В процесі уроку повинні бути мікропаузи - физкульт-хвилинки; 3.Изучение нового матеріалу на уроці: * У молодших класах - 45 хвилин; * У середніх класах - 20 хвилин;
  8. Вступні зауваження
    Під гендерними стереотипами розуміються стандартизовані уявлення про моделі поведінки та риси характеру, відповідні поняттям «чоловіче» та «жіноче». Гендерні стереотипи - це думки про особистісні якості й особливості поведінки чоловіків і жінок [1]. Існує три групи гендерних стереотипів [4]. 1. Перша група - це стереотипи маскулінності / фемінінності, вони пов'язані з
  9. ПРОГРАМА З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
    (тест) Орфографія Правопис перевіряються ненаголошених голосних у корені. непроверяемую ненаголошені голосні. Чергуються голосні у коренях. Правопис дзвінких і глухих приголосних. Невимовні приголосні. Подвоєні приголосні в запозичених словах. Правопис приставок. Приставки, що закінчуються на голосну. Правопис приставок ПРЕ-і ПРИ-. Приставки, що закінчуються на приголосну.
  10. ВСТУП
    до Методичних рекомендацій з ІСТОРІЇ МЕДИЦИНИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ ЛІКУВАЛЬНОГО педіатричний, медико-профілактичний, стоматологічний факультет І МВСО КАЗАНСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО МЕДИЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ Мета викладання дисципліни «історія медицини» - вивчення історії, закономірностей і логіки розвитку лікування, медицини, медичної діяльності та її лікарського забезпечення в
© 2014-2022  medbib.in.ua - Медична Бібліотека