ГоловнаПсихологіяВійськова психологія та педагогіка
Наступна »
А. Г. Караяном, І. В. Сиромятников. Прикладна військова психологія, 2006 - перейти до змісту підручника

ВСТУП

Сучасний етап розвитку Збройних сил Росії характеризується значним посиленням уваги до проблеми надійного та ефективного функціонування людини в умовах військової діяльності . Необхідність зміцнення морально-психологічного стану та психологічної стійкості військовослужбовців, підвищення їх готовності і здатності до виконання завдань у будь-яких умовах обстановки зумовили проведену сьогодні реформу всієї системи виховання і навчання особового складу. Науково-психологічною основою діяльності військових кадрів у цій галузі є військова психологія.

Військова психологія сьогодні маніфестується в трьох основних іпостасях:

1) як психологічна наука;

2) як психологічна практика;

3) як професія, професійне співтовариство військових психологів.

Як наука вона орієнтується на розробку фундаментальних теоретичних проблем дослідження психологічних детермінант війни, психологічного протиборства в умовах сучасних збройних конфліктів, особистості військовослужбовця та військових колективів, психологічних особливостей різних видів військової діяльності, "наукове обгрунтування шляхів розширення психологічних можливостей окремого воїна і військового колективу в вирішенні бойових та навчально-бойових завдань. Її проблеми розробляються в руслі тенденцій сучасної військової науки і з опорою на висновки загальної та соціальної психології, психології праці, інженерної та педагогічної психології та інших галузей психології.

Військова психологія як психологічна практика (психологічна робота) характеризує додаток військово-психологічного знання до діяльності командирів, штабів, органів виховної роботи, медичних працівників, всіх військовослужбовців при вирішенні ними завдань у відповідності з функціональним призначенням. Вона включає також діяльність військових психологів з надання психологічної допомоги військовослужбовцям в різних ситуаціях військової служби.

Питанням теоретичної військової психології присвячені численні роботи - підручники, навчальні посібники, монографіі1.

Див наприклад: Військова психологія: методологія, теорія, практика / Под ред. П. А. Корчемного. - М., 1998; Психологія і педагогіка професійної діяльності офіцера / Под ред. Б. П. Бархаева. - М, 1999; Військова психологія / Под ред. А. Г. Максакова, - СПб., 2004; Сучасна військова психологія: Хрестоматія. - Мінськ, 2003; та ін

Проблеми ж практичного використання психологічного знання в діяльності військових фахівців до сьогоднішнього дня не знаходять належного відображення в літературі. Ця обставина викликає особливе занепокоєння у зв'язку з тим, що в Збройних силах РФ вже більше десяти років функціонує одна з найпотужніших психологічних служб в світі, представлена ??численним загоном психологів, об'єднаних в цілісний організаційний механізм. Водночас рівень їх професійної готовності до вирішення різноманітних і складних за характером проблем є недостатнім. Це пояснюється, зокрема, і тим, що багато з них не мають базової психологічної освіти. У цьому зв'язку, в останні роки значно розширено склад вузів, що здійснюють підготовку психологів для нашої армії і флоту.

Все це гостро ставить питання про необхідність створення сучасної навчально-методичної бази, що забезпечує повноцінну підготовку та практичну діяльність військових психологів. Цей навчальний посібник покликаний значною мірою заповнити наявний дефіцит у цій галузі. Зміст цієї книги спирається на багаторічний досвід функціонування системи військово-політичної роботи (пізніше - морально-психологічного забезпечення), а також на досвід психологічних служб, що діють в різних сферах життєдіяльності суспільства.

Слід зазначити, що у військах спостерігається своєрідний «дефіцит сприйняття» психологів як представників все ще нової, незвичної для наших Збройних сил професії. Проведення при цьому аналогії з колишніми представниками військово-політичних органів ускладнює підчас розуміння специфіки і можливостей професійної діяльності психологів. Найчастіше при оцінці їх діяльності посадові особи використовують формальні , неоднозначні критерії, що не враховують повною мірою специфіку праці психолога і рівень його професійної компетентності. Типовою є ситуація розширювального тлумачення професійних функцій психолога, перекладання на нього окремих сфер відповідальності, які є насправді об'єктом колективних зусиль різних посадових осіб.

Тут позначається деякий випередження практичних кроків з організації психологічної служби в порівнянні з її методологічним обгрунтуванням, науково-методичним, правовим і матеріально-технічним забезпеченням її діяльності. Відсутність в перші роки з початку реорганізації системи виховання особового складу нормативних документів, що регламентують порядок проведення психологічної роботи, породжувало в армійському середовищі різні тлумачення прав і функціональних обов'язків її суб'єктів і посадових осіб.

Тому одним із завдань пропонованого посібника є чітке позначення меж професійної діяльності військового психолога, його місця і ролі у виконанні різних завдань мирного і воєнного часу.

В даний час обстановка в області військово-психологічної практики змінюється в кращу сторону. Завдяки інтенсивній і цілеспрямованої роботи представників Головного управління виховної роботи, навчально-освітніх структур підготовки та перепідготовки психологів , наукових підрозділів Збройних сил РФ тут починає вибудовуватися каркас развиваемой психологічної служби. Сьогодні він представлений вертикаллю посад військових психологів в органах виховної роботи та такими підрозділами, як штатні і позаштатні групи професійного психологічного відбору, центри і пункти психологічної допомоги та реабілітації військовослужбовців, консультаційні пункти. На базі провідного військового гуманітарного вузу - Військового університету МО РФ і ряду інших вузів країни організована професійна підготовка фахівців для психологічної служби ЗС РФ, програма якої враховує сучасні тенденції в галузі професійної освіти психологів. Розуміння особливої ??значущості психолога останнім часом все більш супроводжується і додатковими заходами з підвищення психолого-педагогічної компетентності управлінських кадрів ЗС РФ. Таким чином, є основні передумови для підвищення ефективності психологічної роботи та вирішення на цій основі гострих проблем у практиці роботи з військовослужбовцями.

Представлений у цьому навчальному посібнику матеріал орієнтований на розширення знань про теоретичні і практико-методичних основах психологічної роботи в Збройних силах РФ, на з'ясування напрямків і форм взаємодії психологів з різними посадовими особами, а також специфіки їх професійної підготовки та практичного освоєння майбутньої професійної діяльності. Навчальний посібник містить основні теми, що розглядаються у спеціальних курсах: «Організація і ведення психологічної роботи в частині в мирний час», «Психологічна робота у військовій частині в бойовій об-рпановке», «Психологічна реабілітація військовослужбовців» .. Основними завданнями даних курсів є:

- озброєння слухачів і курсантів знаннями про теоретичних і практико-методичних основах психологічної роботи в Збройних силах РФ,; про історію розвитку теорії та практики психологічної роботи в армії і на флоті;

- вивчення та засвоєння положень нормативних документів, що визначають організацію та утримання психологічної роботи в Збройних силах;

- освоєння змісту і технології проведення заходів, що реалізуються в рамках основних напрямків психологічної роботи у військових частинах у мирний час і в ході ведення бойових дій ;

- оволодіння учасниками бойових дій, яких навчають, сучасними способами психологічної реабілітації;

- з'ясування напрямків і форм взаємодії психологів з іншими суб'єктами психологічної роботи, професійно-етичних норм їх діяльності.

Досвід проведення занять з даних дисциплін зі слухачами та курсантами показує, що їх основною особливістю є технологічний характер залучення наукового знання в обсязі та якості, необхідному для вирішення конкретних завдань з різних напрямків психологічної роботи.

Зміст даного навчального посібника стане підмогою слухачам і курсантам військових вузів, студентам військових циклів і факультетів психології цивільних ВНЗ в практичному освоєнні ними майбутньої професійної діяльності. Воно, безперечно, представляє істотний інтерес для психологів

полків і батальйонів, для командирів частин і підрозділів, офіцерів органів виховної роботи. Посібник також адресується викладачам і ад'юнктам (аспірантам) вузів, що здійснюють підготовку фахівців для ЗС РФ і розробляють військово-психологічну проблематику.
Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" ВСТУП "
  1. КЛАСИФІКАЦІЯ бронхоектазом
    (А.І.Борохов, Н.Р.Палеев, 1990) 1. За походженням: 1.1. Первинні (вроджені кісти) бронхоектази. 1.1.1. Одиночні (солітарні). 1.1.2. Множинні. l. . l-З.Кістозное легке. 1.2. Вторинні (придбані) бронхоектази. 2. За формою розширення бронхів: 2.1. Циліндричні. 2.2. МІШКОПОДІБНИХ. 2.3. Веретеноподібні. 2.4. Змішані. 3. По тяжкості течії
  2. ХВОРОБА (СИНДРОМ) Шегрена
    Поєднання сухого кератокон'юнктивіту, ксеростомии та хронічного поліартриту було настільки детально описано шведським офтальмологом Шегреном (Шегрен, 1933), що незабаром привернуло увагу клініцистів різних країн до цього дуже своєрідного клінічного феномену, хоча поодинокі спостереження подібної тріади або окремих проявів секреторною залозистої недостатності описувалися і раніше. За
  3. КЛІНІЧНА КАРТИНА БРОНХІАЛЬНОЇ АСТМИ
    Основною клінічною ознакою бронхіальної астми є напад експіраторной задишки внаслідок оборотною генералізованою обструкції дихальних шляхів в результаті бронхоспазму, набряку слизової оболонки бронхів і гіперсекреції бронхіальної слизу. У розвитку нападу ядухи прийнято розрізняти три періоди: I. Період провісників або продромальний період характеризується появою
  4. ЛІКУВАННЯ БРОНХІАЛЬНОЇ АСТМИ
    Будь-яких усталених схем лікування БА не існує. Можна говорити тільки про принципи терапії даного контингенту хворих, висуваючи на перший план принцип індивідуального підходу до лікування. Найбільш простим і ефективним методом є етіотропне лікування, що полягає в усуненні контакту з виявленим алергеном. При підвищеній чутливості до домашніх алергенів або професійним
  5. ревматоїдний артрит. ХВОРОБА БЕХТЕРЕВА
    Ревматологія як самостійна науково-практична дисципліна формувалася майже 80 років тому у зв'язку з необходімостио більш поглибленого вивчення хвороб цього профілю, викликаної їх широким розповсюдженням і стійкою непрацездатністю. У поняття "ревматичні хвороби" включають ревматизм, дифузні захворювання сполучної тканини, такі як системний червоний вовчак, системна
  6. деформуючого остеоартрозу. ПОДАГРА .
    деформуючого остеоартрозу (ДОА). У 1911 році в Лондоні на Міжнародному конгресі лікарів всі захворювання суглобів були розділені на дві групи: первинно-запальні та первинно-дегенеративні. Ревматоїдний артрит і хвороба Бехтерева відносяться до першої групі. Представником другої групи є деформуючого остеоартрозу (ДОА), що представляє собою: дегенеративно-дистрофічних захворювань
  7. ПАТОГЕНЕЗ
    Традиційно, серед механізмів беруть участь у формуванні та підтримці нормального або зміненого АД прийнято виділяти: гемодинамічні фактори, що безпосередньо визначають рівень АТ і нейрогуморальні системи, що регулюють стан гемодинаміки на необхідному рівні шляхом впливу на гемодинамічні чинники. I. До гемодинамічним факторів належать: 1) Серцевий викид, або
  8. КЛІНІЧНА КАРТИНА
    Початок доброякісно протікає АГ, в більшості випадків непомітно для хворого. Перші підйоми артеріального тиску рідко супроводжуються характерною симптоматикою. Можливі, принаймні, два варіанти дебюту АГ: 1) розвиток АГ після прикордонної артеріальної гіпертензії і 2) становлення без попереднього прикордонного періоду. Часто підвищені цифри АТ є випадковою знахідкою.
  9. ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТ
    Гломерулонефрит є основною проблемою сучасної клінічної нефрології, найчастішою причиною розвитку хронічної ниркової недостатності. За даними статистики, саме хворі на гломерулонефрит становлять основний контингент відділень хронічного гемодіалізу та трансплантації нирок. Термін "гломерулонефрит" вперше запропонував Klebs, який застосував його в "Керівництві по
  10. ДЕСТРУКТИВНІ ЗАХВОРЮВАННЯ ЛЕГЕНЬ
    Розрізняють три основні клініко-морфологічні форми: абсцес, гангренозний абсцес і гангрену легені. Абсцесом легені називається більш-менш обмежена порожнина, що формується в результаті гнійного розплавлення легеневої паренхіми. Гангрена легені являє собою значно більш важкий патологічний стан, що відрізняється поширеним некрозом і іхо-розное розпадом ураженої
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека