загрузка...
Наступна »

ВСТУП

Актуальність.

Поняття «спрямованість особистості», введене в науковий обіг C. Л. Рубінштейном, отримало свій розвиток, перш за все, у виділенні різних видів спрямованості. Зокрема, в психологічній літературі представлені й описані особистісна, колективістська, ділова (Б. Басс, В. Смекал і М. Кучер, М.С. Неймарк), гуманістична, егоїстична, депресивна, суїцидальна (Д. І. Фельдштейн, І. Д. Єгоричєва) спрямування.

Особливе місце відводиться дослідженню професійної спрямованості особистості (Ф. Н. Гоноболін, Є. А. Климов, Н. В. Кузьміна, Н. В. Комусова).

Професійна спрямованість розуміється, насамперед, як сукупність мотиваційних утворень (інтересів, потреб, схильностей, прагнень тощо), пов'язаних з професійною діяльністю людини впливають, зокрема, на вибір професії, прагнення працювати за ній і задоволеність професійною діяльністю. Професійна спрямованість являє собою інтегральне утворення і характеризується предметом професійної спрямованості, в якості якого виступає шановану професія (вид діяльності); видами мотивів професійної діяльності; силою (рівнем) спрямованості, що виявляється в ступені вираженості прагнення до оволодіння професією і роботі по ній; знаком зреалізований в задовільності людини своєю професією.

Значна роль досліджень в галузі професійної підготовки фахівців психологічного профілю визначається затребуваністю послуг психологів у різних галузях суспільного життя, збільшенням кількості вузів, що готують фахівців даного профілю, і перетворенням професії психолога в масову. Потреба практики у висококваліфікованих фахівцях ставить перед вищою школою завдання пошуку ефективних шляхів забезпечення якісної професійної підготовки психологів. Масова підготовка фахівців психологічного профілю без сформованої професійної спрямованості призводить до того, що відсоток вступників на психологічні факультети відрізняється від відсотка працюючих за фахом.

Дослідження самооцінки передбачає розкриття специфіки самосвідомості як особливого процесу людської психіки спрямованого на саморегулювання особистістю своїх дій у сфері поведінки діяльності на основі самопізнання і емоційно - ціннісного ставлення до себе.
трусы женские хлопок


Особливий внесок у вивчення даної проблеми було внесено Б. Г. Ананьєва, А. Н. Леонтьєвим, C. Л. Рубінштейном, І. С. Коном, B. C. Мерлін та ін На думку цих вчених, в психологічного життя особистості, в її структурі самосвідомість поруч із свідомістю є необхідною умовою цінності і наступності формування внутрішнього світу.

У численних психологічних дослідженнях, присвячених студентському віком, найчастіше акцент робиться на питаннях розвитку самосвідомості та адекватної самооцінки, т.к. саме цей вік є центральним періодом становлення світоглядної системи, деяких рис характеру і соціального інтелекту. Характерною рисою морального розвитку в студентському віці є посилення свідомих мотивів поведінки. Помітно зміцнюються ті якості, яких не вистачало в повній мірі в старших класах - цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, самостійність, ініціатива, вміння володіти собою.

Самооцінку відносять до центрального утворення особистості, до її ядра як вітчизняні, так і зарубіжні психологи. Самооцінка в значній мірі визначає соціальну адаптацію особистості, є регулятором поведінки й діяльності.

Самооцінка виконує регуляторну і захисну функції, впливаючи на поведінку, діяльність і розвиток особистості, її взаємини з іншими людьми. Також самооцінка відіграє важливу роль у становленні професіонала.

Об'єкт дослідження: професійна спрямованість.

Предмет дослідження: психологічна характеристика самооцінки в студентському віці.

Мета дослідження: виявлення взаємозв'язку професійної спрямованості з самооцінкою студентів-психологів.

У відповідності з об'єктом, предметом, метою та гіпотезою в ході дослідження вирішувалися такі завдання:

Завдання дослідження:

1. Провести теоретичний аналіз професійної спрямованості та самооцінки у студентському віці.

2. Підібрати діагностичний інструментарій з проблеми дослідження.

3. Організувати і провести експериментальне дослідження з виявлення взаємозв'язку професійної спрямованості з самооцінкою студентів.

Гіпотеза дослідження: Ми припускаємо, що існує певний характер взаємозв'язку між професійною спрямованістю і самооцінкою студентів.


Методологічна основа дослідження: Поняття «спрямованість особистості», введене в науковий обіг C. Л. Рубінштейном, отримало свій розвиток, перш за все, у виділенні різних видів спрямованості. Зокрема в психологічній літературі представлені й описані особистісна, колективістська, ділова (Б. Басс, В. Смекал і М. Кучер, М. С. Неймарк), гуманістична, егоїстична, депресивна, суїцидальна (Д. І. Фельдштейн, І. Д . Єгоричєва) спрямування.

Особливе місце відводиться дослідженню професійної спрямованості особистості (Ф. Н. Гоноболін, Є. А. Климов, Н. В. Кузьміна, Н. В. Комусова). Особливий внесок у вивчення самооцінки був внесений Б. Г. Ананьєва, А. Н. Леонтьєвим, С. Л. Рубінштейном, І. С. Коном, B. C. Мерлін та ін На думку цих вчених, в психологічного життя особистості, в її структурі самосвідомість поруч із свідомістю є необхідною умовою цінності і наступності формування внутрішнього світу.

Методи дослідження: Теоретичні методи, що включають вивчення та аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури з проблеми дослідження, узагальнення, порівняння та систематизацію; емпіричні, що включають тестування опитування; інтерпретаційної-описові кількісні методи (кореляційний аналіз) .

Методики дослідження:

1. «Тест-опитувальник для визначення рівня професійної спрямованості особистості» - Т. Д. Дубовицька

2. Тест-опитувальник «Ваша самооцінка» Б. І. Додонов

Практична значущість дослідження: виражається в тому, що отримані експериментальні дані, виявлені шляхом аналізу взаємозв'язку професійної спрямованості та самооцінки студентів, можуть бути використані в роботі викладачів навчальних закладів, що сприяє створенню умов навчально-професійної діяльності, а також розвитку професійної спрямованості та формуванню у студентів позитивного ставлення до себе як до професіонала.
Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" ВСТУП "
  1. КЛАСИФІКАЦІЯ бронхоектазом
    введення препаратів через бронхоскоп. Призначаються антибіотики широкого спектру дії: напівсинтетичні пеніциліни, цефалоспорини, аміноглікозиди, тетрацік-Ліни, хінолони. Ендобронхіальное введення препаратів доцільно поєднувати з внутрішньом'язовим або внутрішньовенним введенням. Для ендобронхіального введення застосовується диоксидин, похідні нітрофуранів (фурацилін, фурагін) і антисептики
  2. ХВОРОБА (СИНДРОМ) Шегрена
    введення антибіотика (при гарній переносимості 50000 ОД пеніциліну на 0, 5% розчині новокаїну), при наявності стафілококів у секреті слинних залоз використовують внутрипротоковое введення стафілококового бактеріофага або стафілококового анатоксину; у випадках гнійного паротиту - курси антибіотиків парентерально. При сухості в роті рекомендуються ватяні турунди, змочені у фізіологічному розчині
  3. КЛІНІЧНА КАРТИНА БРОНХІАЛЬНОЇ АСТМИ
    введення бронхолітиків і кортикостероїдів, можлива пульмогенная гіпертензія. На ЕКГ - ознаки перевантаження правих відділів серця. III. Період зворотного розвитку нападу настає, як правило після інгаляції симпатоміметиків, кашель стає вологим і з'являється мокрота, що вважається сприятливим прогностичним ознакою. Кількість хрипів поступово зменшується, зникає задишка
  4. ЛІКУВАННЯ БРОНХІАЛЬНОЇ АСТМИ
    введення антигену, що викликає у хворого алергічні симптоми. Сенс імунотерапії полягає у виробленні блокуючих антитіл, що відносяться до класу IgG і IgA. Однак слід пам'ятати про можливість розвитку анафілактичного шоку або навіть смертельного результату при даному виді лікування. А той факт, що досі пет надійних і об'єктивних критеріїв та показників, що дозволяють оцінювати і
  5. ревматоїдний артрит. ХВОРОБА БЕХТЕРЕВА
    введення золотистого стафілокока в суглоб кроликів викликає запалення і в одиничних випадках ревматоїдоподобний зміни. Однак переконливих, прямих доказів участі інфекційних чинників у розвитку захворювання немає. Відзначається роль спадковості в походженні РА, про що свідчить підвищення частоти захворювання у родичів хворих і близнюків. Фактором
  6. деформуючого остеоартрозу. ПОДАГРА.
    Введення глікозаміногліканів, а також АТФ, яка, володіючи великим запасом енергії, робить сприятливий вплив на метаболізм хряща. Ще більше ефективне лікування хворих ін'єкціями РУМЛОНА препарату з екстракту, хряща н кісткового мозку молодих тварин. Цей препарат має здатність стимулювати відновлювальні процеси в ушкодженому хрящі, покращує в'язкості синовіальної
  7. ПАТОГЕНЕЗ
    введенні в організм великих кількостей рідини. Виникає при цьому АГ обумовлена ??значним підвищенням ОЦК і внутрікапіллярного тиску, що призводить до швидкої транссудації рідини в тканинної простір і зниження артеріального тиску. 6) Механізм ренінангіотензинової вазоконстрикції, виникає при падінні АТ нижче 100 мм від. ст. і пов'язаний з вазопресорних ефектом ангіотензяна. 7) Почечно-об'ємний
  8. КЛІНІЧНА КАРТИНА
    введенні адреналіну і ангіотензину. Для характеристики даного синдрому часто застосовується термін «cтpeccполіцітемія". У частини хворих може відзначатися помірна гіперпротеїнемія, підвищення в'язкості крові, збільшення в плазмі крові фібриногену та розчинної фібрину. Гіпохолестеринемія і підвищення вмісту тригліцеридів у 60% хворих протікає безсимптомно, у решти на тлі
  9. ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТ
    введенні рекомендується призначати 200 мг 1-2 рази на тиждень. Хлорамбуцил (лейкеран) за механізмом дії нагадує циклофосфан, однак має більш високою активністю, що дозволяє його призначати в менших дозах - 6-10 мг на добу. Слід пам'ятати, що азатіоприн менш небезпечний, але і менш ефективний. алкилирующие дієвіші, але і більш небезпечні. Загальні показання для призначення
  10. ДЕСТРУКТИВНІ ЗАХВОРЮВАННЯ ЛЕГЕНЬ
    введення антибіотиків. При більшості аеробних і умовно-аеробних збудників застосовують препарати широкого спектру дії у великих дозах. При стафілококової етіології показані напівсинтетичні пеніциліни, стійкі до дії пеніцилінази: метицилін 4-6 г на добу, оксацилін 3-8 г на добу при 4-х кратному внутрішньом'язовому або в / в введенні. При грамнегативної мікрофлорі також
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...