Головна |
« Попередня | Наступна » | |
ВСТУП |
||
В даний час в тестології склалася складна сітуація.Многіе традиційні тести, підходи до створення тестових методик виявилися недостатньо продуктивними при всій їхній зовнішній наукоподібності. Все більшою мірою відчувається обмеженість статистичного підходу в науці про людину, все більше відчувається необхідність якісного прориву в цій галузі. І для цього є необхідні передумови: накопичені досить численні і одночасно суперечливі знання про людину, з'явилася потужна обчислювальна техніка, що дозволяє моделювати багато соціальні процеси, посилилися інтеграційні процеси в науці, створилися проблемні, суперечливі ситуації, коли здавалося б кращі методичні підходи в человековедении виявилися недостатньо продуктивними. На наш погляд ситуація в человековедении нагадує затишшя перед бурею багатообіцяючих відкриттів у цій області. Мабуть, не останнє місце в цих вишукувань повинні зайняти наші уявлення про тип детермінації в психіці людини. Колись С.Рубінштейн зазначив, що основним завданням психології є дослідження проблеми детермінації. Дійсно, не уявляючи типу детермінаціонних залежностей не можна дієво змоделювати психічну, професійну активність особистості, а отже і створити досить прогностичні методики. Використання тестових методик дозволяє експериментально, наочно усвідомити наявність або відсутність тих чи інших детермінаціонних залежностей в психіці людини. Тестові методики посіли особливе місце серед методів дослідження особистості та її діяльність. Це пояснюється рядом причин. По-перше, вони відносно точні. Добре відпрацьований тест має свої параметри точності - надійність, валідність. Міра точності, помилковості тесту повинна бути відпрацьована, усвідомлена. Якщо це не так, то це не науковий тест. По-друге, більша частина тестів піддається формалізації, стандартизації, комп'ютеризації. В умовах бурхливого розвитку обчислювальної техніки це далеко не останній фактор, предопределяющий перспективи розвитку, вдосконалення тестових, методик, предопределяющий успіхи на цьому шляху. Нині створюються досить потужні комп'ютерні тестові системи, які володіють всіма ознаками експертних систем / зародок штучного інтелекту в психології, акмеології /. Користувачі цих розробок не обов'язково повинні мати виключно глибокі знання з тієї чи іншої методики / зараз оволодіння найбільш складними тестами вимагає до декількох років практичної роботи з ними /, хоча і мають бути пристойними психологами - практиками. По-третє, результати тестових випробувань в меншій мірі залежать від установок, переваг суб'єкта дослідження, ці результати більш об'єктивувати як за формою, так і за змістом. По-четверте, тестові методики комплексні, міждисциплінарні по своїй суті. Так в даний час говорять про психологічних, педагогічних, соціологічних і т.д. тестах. Будучи міждисциплінарними методиками, вони входять і в арсенал методів дослідження акмеології - науки про вищих досягненнях професіоналізму в різних видах діяльностей. Найбільш значущі результати в науці досягаються через вирішення проблемної ситуації, через зіставлення, порівняння суперечливих явищ, тенденцій. Шляхом порівняння результатів тестування кращих професіоналів з результатами обстеження "інших" представників цієї професії виходять цікаві, суперечливі експериментальні дані про значимість, "вазі" тих чи інших якостей особистості, інтелектуальних особливостей, професійних / та інших / знань, навичок, умінь у досягненні високих результатів діяльності. І тут руйнуються здавалося б вже усталені уявлення в науці: так інтелект при всьому його важливості раптом виявився напрочуд суперечливо пов'язаним статистично з результатами інтелектуалізованих видів професійної діяльності, деякі особистісні якості при їх надмірному розвитку / припустимо, до рівня нав'язливості товариськість у вчителя / можуть заважати ведучому виду діяльності там, де здавалося б вони мають допомагати і т. Акмеологія - наука зароджується, комплексна, розвивається. І.Павлов свого часу тонко зазначив, що наука розвивається поштовхами в залежності від успіхів в області методів, методики дослідження. Це положення принципово важливо для акмеології. При цьому акмеологія не може "голо" брати досягнення в методах дослідження з інших наук і не тільки в силу етичних, моральних причин: ці досягнення просто не спрацюють гідно у специфічній сфері дослідження. Справа в тому, що предмет дослідження акмеології дуже практичний, диалектичен - професійну майстерність у вищих його проявах. Практика ж показує, що висот професіоналізму можна досягти використовуючи різні стилі індивідуальної діяльності, різними шляхами, володіючи різними, часом протилежними особистісними якостями. Так прекрасних результатів у навчанні, вихованні учнів може досягти вчитель і строгий, і явно не володіє цією особливістю; і все знає інтелектуал і явно не володіє енциклопедичними знаннями; і т.д. Високого професіоналізму можна досягти компенсуючи недостатньо розвинені якості особистості - більш розвиненими. Експериментальні дослідження показують, що в цьому зв'язку відбувалася і відбувається абсолютизація інтелектуальних якостей, знань і недооцінка особистісних особливостей. Нерідко оптимальний рівень розвитку особистісних якостей як би компенсує недоліки інтелекту, недоліки професійних знань. Так людина товариська, привабливий, звиклий спиратися на думку інших може досягти більшого, ніж інтелектуал-одиночка. У той же час як співвідносяться особистісні та інтелектуальні якості, як їх порівняти? На ці та інші питання знайти правильну відповідь може допомогти тестология. Як це робити і йдеться в даній книзі. |
||
« Попередня | Наступна » | |
|
||
Інформація, релевантна "ВСТУП" |
||
|