ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Дипломна робота. Психологічні якості особистості громадян, що надходять на військову службу за контрактом, 2007 - перейти до змісту підручника

Виникнення і розвиток військової психології

Сучасна психологічна наука складається з безлічі різноманітних галузей, розділів і напрямів, які виникали і формувалися в процесі розвитку психологічної науки. Разом з тим необхідно відзначити, що протягом всієї своєї історії розвитку психологічна наука найбільш бурхливо розвивалася в періоди, пов'язані з необхідністю вирішувати завдання забезпечення діяльності людини в незвичайних або дуже складних умовах. До числа таких діяльностей з повною підставою відноситься і військову справу.

Інтерес до «солдатської душі» виявляли багато видних полководці починаючи з античних часів. Про необхідність гартувати дух воїна говорив ще Олександр Македонський. Велика увага психологічної готовності солдата до бою приділяли і російські полководці.

Особливо важливе значення для розвитку військово-психологічної думки в Росії зіграли прогресивні погляди А. В. Суворова (1730-1800). По суті, Суворов обгрунтував і створив на практиці систему психологічної підготовки військ. Розуміючи значення розумового розвитку воїнів, він говорив, що з «солдатом без голови ніякої баталії виграти не можна». Тому Суворов всіляко ратував за таке навчання, яка б викликала у солдатів інтерес, змушувала їх думати і діяти в різних умовах, допомагала їм бути бадьорими, сміливими, мужніми і стійкими. Суворову належить майже вичерпний для того часу і не застарілий і понині перелік якостей, необхідних воїну: любов до Батьківщини, почуття військового обов'язку, впевненість у перемозі, кмітливість, винахідливість, взаємовиручка, тверда воля, ініціатива, військова хитрість, активність і т. д. 1

Учень Суворова М.І. Кутузов (1745-1813) постійно запроваджував у життя суворівські ідеї про вирішальну роль людини на війні. На флоті прогресивні ідеї про необхідність морально-психологічної підготовки матросів постійно розвивали і намагалися втілювати на практиці Ф. Ф. Ушаков (1745-1817), Д. Н. Сеня-; вин (1763-1831), М. П. Лазарєв (1788 -1851), П. С. Нахімов (1802-1855) та ін Так, адмірал П. С. Нахімов говорив, що «матрос є головний двигун на військовому кораблі, а ми тільки пружини, які на нього діють. Матрос управляє вітрилами, він же наводить знаряддя на ворога; матрос кинеться на абордаж, якщо знадобиться; все зробить матрос ... Ось кого нам потрібно підносити, вчити, збуджувати в них сміливість, геройство ... »[47]

Істотний внесок у розвиток військової психології в кінці XIX - початку XX в. вніс адмірал С. О. Макаров (1848-1904) [2]. Він постійно говорив про те, що кожен похід необхідно повністю використовувати для придбання нових знань і навичок, для формування таких якостей, як сміливість, винахідливість, холоднокровність, окомір, витривалість, умілість. Тільки такі високі морально-бойові властивості, безсумнівно, дозволять матросу бути готовим до всіх випадковостям в морському бою.

Макаров вперше запропонував пристосувати спеціальний корабель для психологічної підготовки матросів і військовослужбовець надстрокової службиов до боротьби за живучість кораблів. Свою думку він передував наступними словами: «Людина так створена, що він піде на вірну смерть, коли небезпека йому знайома, але його лякає навіть шум трюмної води, якщо він до нього не звик. Привчіть людей до цього шуму, і вони будуть боротися з пробоїнами до останньої крайності »3. На цьому навчальному судні на вимогу Макарова повинні були тренуватися команди всіх кораблів.

Великий внесок у розвиток військової психології в другій половині XIX в. вніс генерал М. І. Драгомиров (1830-1905). Йому належить чимало робіт з обгрунтування психологічних шляхів військового виховання і навчання солдатів. У підготовці військ він чітко розрізняв виховання і навчання, але не відривав їх один від одного. При цьому перше він розглядав як процес закріплення певних розумових і моральних якостей, розвитку волі, формування морально-бойових станів і готовність до бою.

Драгомиров постійно вимагав наближення умов навчань і маневрів до умов бойової обстановки. Його твердження про те, що навчальна обстановка повинна бути не тільки «зовнішнім подобою бою», але й реальною напруженою обстановкою, яка своїм внутрішнім змістом формує у солдатів і військовослужбовець надстрокової службиов необхідні бойові та психологічні якості, вельми актуальна і сьогодні. З метою формування психологічної готовності до бою він рекомендував проводити одиночне обстрілювання солдатів у мішеней, навчання під траєкторіями снарядів, бойові стрільби артилерії на дві сторони.


В системі військово-психологічних поглядів Драгомирова центральне місце займають два поняття - самозбереження і самовідданість. Причому поведінка людини в бою він визначав боротьбою між ними: самовідданість підтримується і розвивається волею, а самозбереження - розумом. Областю волі відає виховання, а розуму - навчання. Так як в бою необхідно в першу чергу самовідданість, то військова справа «більш вольове, ніж розумів», тому й виховання воїна, на думку Драгомирова, важливіше його навчання.

Слід зазначити, що до дослідження психологічних проблем діяльності військовослужбовців і армійських колективів були залучені кращі фахівці країни. Так, Б. М. Теплов - згодом найбільший радянський психолог - більше десяти років займався психологічним дослідженням військово-маскувальних проблем. Результати його досліджень знайшли практичне застосування в роки Великої Вітчизняної війни.

Багато психологічні дослідження проводилися в той час безпосередньо в польових умовах, придававших їм певну теоретичну і практичну цінність. Досвід діяльності багатьох науково-дослідних лабораторій був узагальнений в значній кількості книг і в 10 випусках Військово-медичної академії під загальною назвою «Матеріали по психофізіології праці в РККА» (1933 р.). [17]

Але активна дослідницька і практична робота в області військової психології припинилася в 1937 р., коли психологічні та психофізіологічні лабораторії були ліквідовані в ході розгрому педології - науки про розвиток і виховання дітей, згідно зі спеціальною постановою ЦК ВКП (б) «Про педологічні перекручення в системі Наркомосу» [27]

Це, звичайно, не означає, що розвиток військової психології в Росії припинилося, але темпи її розвитку істотно сповільнилися.

У роки Великої Вітчизняної війни досить багато що було зроблено для поширення та практичного застосування військово-психологічних знань. Причому значний внесок у розробку проблем військової психології для потреб фронту внесли цивільні психологи. Вони брали активну участь у проведенні військово-психологічних досліджень з психології військового колективу, особливостям діяльності та якостям командного складу, психології бою, спеціальним тренуванням в бойовій діяльності і т. д. Особливий напрямок діяльності психологів складали питання медико-психологічної реабілітації та відновлення боєздатності і працездатності поранених військовослужбовців. Досить істотний внесок у вирішення даної проблеми внесли радянські психологи Б. Г. Ананьєв, С. Г. Геллерштейн, А. В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія, Д. Н. Узнадзе та ін

У роки війни були проведені психологічні дослідження з деяким приватним проблем, що мають широке практичне застосування у військовій справі. Так, К. X. Кекчеев розробив шляхи підвищення зорової та слухової чутливості, методи прискорення адаптації очей, психофізіологічні основи маскування і розвідки. Б. М. Теплов опублікував військово-психологічне дослідження «Розум полководця». Над питаннями мотивації поведінки воїнів працював С. Л. Рубінштейн.

У післявоєнні роки інтерес до психології у військах помітно виріс. Це було обумовлено необхідністю переосмислити бойовий досвід і на його основі змінити систему підготовки частин і підрозділів в мирний час. У зв'язку з цим у ряді військово-навчальних закладів в 1946-1947 рр.. був введений курс військової психології та педагогіки, що, в свою чергу, різко активізувало військово-психологічні дослідження.

У військово-педагогічних інститутах крім навчання слухачів викладачами та ад'юнктами кафедр військової психології та педагогіки проводилася велика науково-дослідна робота, в якій активну участь брали великі цивільні психологи Б. Г. Ананьєв, А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін та їх співробітники. Вони надавали допомогу військовим психологам в читанні лекцій, розробці курсів, у підготовці наукових кадрів і навчально-матеріальної бази. На кафедрі загальної та військової психології Військово-педагогічного інституту Радянської Армії і на кафедрі педагогіки та психології Вищого військово-педагогічного інституту імені М. І. Калініна проводилися дослідні роботи. Розроблялися такі теми, як психологія підготовчих вправ при навчанні стрільбі, процеси мислення при вирішенні навчальних завдань, психологічний аналіз процесу читання топографічної карти, психологія формування вольової дії, військові ідеали суворовців, психологічний аналіз подвигу радянського воїна і т.
д.

Починаючи з 1948 р. під керівництвом доктора медичних наук, професора К. К. Платонова проводився ряд експериментальних досліджень, підсумки яких були підведені в монографії «Психологія льотного праці» [49]. Ці дослідження не тільки надали допомогу в навчанні льотного складу, а й дозволили швидше і успішніше вирішувати нові проблеми психологічного забезпечення професійної діяльності військовослужбовців.

Протягом 1960-х рр.. розширюється підготовка наукових кадрів вищої кваліфікації в галузі військової психології, видаються навчальні посібники, монографії та інші роботи. Якщо в першій половині 1960-х рр.. основним замовником військової психології була військова педагогіка, то в другій половині відбувається виникнення нових розділів військово-психологічних знань, у тому числі військово-інженерної психології. Відновлюються дослідження в тих галузях і напрямках, розробка яких припинилася в 1930-і рр.., - У військово-соціальної психології, психологічному відборі воїнів-фахівців [25].

Велика увага питанням психологічного забезпечення професійної діяльності військовослужбовців стали приділяти в 80-90-х рр.. XX в. Це було пов'язано з широким впровадженням в практику комплектування частин і підрозділі заходів професійного психологічного відбору військовослужбовців. У штат вищих військово-навчальних закладів та навчальних центрів були введені штатні підрозділи професійного психологічного відбору.

За дуже короткий час заходу професійного психологічного відбору стали досить популярні. Дана обставина була обумовлена, перш за все, їх економічною доцільністю. Відомо, що підготовка одного фахівця - це досить дорога процедура і вимагає досить великих фінансових витрат. Однак якщо в процесі навчання з'ясовується, що за своїми особистісними та індивідуально-психологічними характеристиками військовослужбовець не відповідає своєї майбутньої спеціальності, то всі витрати на його підготовку виявляються безглуздими. Так, в процесі численних досліджень було встановлено, що ступінь відповідності індивідуально-психологічних і особистісних характеристик військовослужбовця майбутньої спеціальності робить істотний вплив на хід навчання. Чим вище ступінь даного відповідності, тим швидше і ефективніше може протікати навчання. Водночас військовослужбовці, які за своїми індивідуально-психологічних особливостей не відповідають майбутньої військової спеціальності, не тільки відчувають труднощі в процесі навчання, а й у більшості випадків не можуть засвоїти навчальну програму. Тому заходи професійного психологічного відбору, спрямовані на визначення ступеня відповідності військовослужбовця вимогам спеціальності, є економічно вигідними.

Наприкінці XX - початку XXI в. Росія зіткнулася з локальним військовим конфліктом на території Північного Кавказу. Необхідність вирішення практичних завдань щодо підвищення діяльності в бойовій обстановці і профілактика посттравматичних розладів зумовили активний розвиток такого напрямку військової психології, як медико-психологічне забезпечення професійної діяльності військовослужбовців. За дуже короткий час, всього 2-3 роки, була розроблена і апробована на практиці ефективна система надання медико-психологічної допомоги військовослужбовцям, які брали участь у веденні бойових дій в рамках локального військового конфлікту. Основний внесок у розробку даної системи внесли співробітники Військово-медичної академії. Одночасно з цим співробітниками 178-го Науково-практичного центру Генерального штабу була завершена розробка організаційних основ проведення заходів з професійного психологічного відбору у Збройних силах [37].

В даний час вітчизняна військова психологія продовжує вирішувати проблеми, що виникають під впливом потреб військової практики, вносячи все більш відчутний внесок у підвищення боєздатності Збройних сил. У процесі цілеспрямованих досліджень військовими психологами і військовими лікарями-психофізіологами були виявлені факти, які виявилися значущими не тільки для військової психології і військової медицини, а й для інших галузей сучасної науки і практики.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Виникнення і розвиток військової психології "
  1. Розвиток військової психології після другої світової війни
    Враховуючи великий внесок науки у військову справу, в 1946 р. рішенням конгресу США був створений відділ по питань досліджень ВМС, як перша федеральна організація, яка курирує наукові дослідження. У 1946 р. в рамках Американської психологічної асоціації був сформований відділ військової психології, або відділ 19. Після цього психологія все більше інтегрується з військовим відомством, вростає у військові
  2.  Маклаков .. Загальні основи військової психології,
      Виникнення і розвиток військової психології. Погляди видатних російських полководців (А. В. Суворова, М. І. Кутузова, П. С. Нахімова, С. О. Макарова, М. І. Драгомирова) на проблеми психологічного забезпечення діяльності військовослужбовців. Розвиток військово-психологічної думки у XX ст. Становлення вітчизняної військової психології. Військова психологія як галузь сучасної науки, її структура і
  3.  Виникнення і розвиток військової психології
      Сучасна психологічна наука складається з безлічі різноманітних галузей, розділів і напрямів, які виникали і формувалися в процесі розвитку психологічної науки. Разом з тим необхідно відзначити, що протягом всієї своєї історії розвитку психологічна наука найбільш бурхливо розвивалася в періоди, пов'язані з необхідністю вирішувати завдання забезпечення діяльності людини в
  4.  Бібліографічний список
      1. Актуальні проблеми правового регулювання медичної діяльності: Матеріали 1-ої Всеросійської науково-практичної конференції. Москва, 16 травня 2003 / За заг. ред. д.ю.н. С.Г. Стеценко. М.: Видавнича група "Юрист", 2003. - 344 с. 2. Актуальні проблеми правового регулювання медичної діяльності: Матеріали 2-ої Всеросійської науково-практичної конференції. Москва, 26 березня
  5. А
      АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
  6.  Гуманістична психологія в контексті еволюції психологічних ідей ХХ століття.
      Теорія самоактуалізації була розроблена в США в середині ХХ століття і стала ключовою складовою для «гуманістичної» психології, що оголосила себе «третьою гілкою» психології на противагу біхевіоризму і психоаналізу. До цього часу після перемоги у другій світовій війні, США стали економічній, військовій «наддержавою», багато в чому визначає розвиток світової політики та економіки. У першій
  7.  Війна як соціально-психологічне явище
      Навчальні питання: 1. Психологічна характеристика війни. 2. Психологічні феномени образу війни Психологічна характеристика війни Війна це явище значною мірою психологічний і без розуміння саме її психологічної природи, механізмів, функцій, закономірностей, найбільш значущих феноменів не можна наблизитися до розуміння її сутності, визначити її
  8.  Структура психологічної роботи та основні принципи її організації та проведення
      У структурному відношенні психологічна робота як система об'єднує в своєму складі такі елементи, як цілі і завдання, суб'єкти, об'єкти, методи і засоби психологічної роботи. Загальна спрямованість і завдання та психологічної роботи визначаються необхідністю всебічного забезпечення бойової готовності Збройних сил, а також характером конкретних проблем, що роблять негативний
  9.  Засоби психологічного вивчення військовослужбовців та військового колективу
      Для виконання завдання психологічного вивчення особового складу психолог повинен володіти різноманітними методами психодіагностики, розумне поєднання і застосування яких забезпечує отримання об'єктивної інформації про військовослужбовців. Основними методами, використовуваними психологом, є: - аналіз документів (біографічний метод); - опитування (бесіда, анкетування); - спостереження і
  10.  Профілактика психічного здоров'я військовослужбовців в умовах військової частини
      Робота по збереженню психічного здоров'я військовослужбовців має комплексний характер і реалізується за двома основними напрямками. 1. Здійснення систематичної і узгодженої роботи психолога та інших посадових осіб профілактичного плану щодо своєчасного виявлення воїнів, які потребують надання психологічної допомоги та постійному психологічному супроводі, створенню сприятливих
  11.  Характеристика елементів психологічної моделі сучасного бою
      Розглянемо докладніше перераховані вище елементи психологічної моделі бою. 1. Об'єкт протиборства визначає якісно-кількісні параметри всіх решта елементів моделі. Історія війн і воєнного мистецтва переконливо доводить, що об'єктом протиборства в бою і війну є не територія, не військові об'єкти і бойова техніка і навіть не жива сила протиборчої сторони, а
  12.  Закономірності прояву психіки та поведінки воїнів у бою. Характеристика бойового стресу
      Війна - найбільша драма, розігруються в душі воїна і захоплююча все його єство. Постійна загроза самого життя людини, його здоров'ю, калейдоскопічне зміну бойової обстановки, тривалі, нерідко перевищують межі людських можливостей навантаження, втрата бойових товаришів, участь у жорстокому насильстві по відношенню до ворога, протиборство піднесених і низинних, альтруїстичних і
  13.  Психологічна підготовка військовослужбовців до дій в умовах застосування зброї масового ураження та високоточної зброї
      Наприкінці XX в. в японському місті Кусіро стався землетрус. Воно сталося пізно ввечері. Двохсоттисячний місто лежало в руїнах, але не було жодної людської жертви, відбулося тільки 9 пожеж. Виявилося, що, залишаючи дому, японці вимикали світло і газ. Це землетрус не було передбачене. Просто люди перебували у постійній готовності до стихійних лих. На цьому прикладі видно, що
  14.  Психологічна підготовка бойових дій і формування вольових якостей у военнослужащіх1
      Відповідно до системним розумінням об'єкта психологічного забезпечення («военнослужащей в діяльності в конкретному середовищі»), на нашу думку, необхідно говорити не про психологічну підготовку військовослужбовців, а про психологічну підготовку бойових дій. Психологічна підготовка бойових дій представляє систему взаємопов'язаних заходів, спрямованих на формування у
  15.  Характеристика бойового стресу і бойової психічної травми
      Війна є одним з найсуворіших випробувань людського духу, психологічних і фізичних можливостей людей. Сприйняття і переживання подій війни - найбільша драма, розігруються в душі кожного її учасника. Людська істота дуже вразливе перед потужними стрес-факторами війни (небезпека, загибель товаришів, поранення, інвалідність, участь у жорстокому насильстві, знищення противника,
  16.  Характеристика видів девіантної поведінки в бойовій обстановці
      Загальна класифікація девіацій воєнного часу, побудована на підставі їх спрямованості, може мати наступний вигляд (рис. 2.15). З малюнка видно, що мають місце своєрідні групи девіантних вчинків, які мають різні мети. Так, одні з них орієнтовані на отримання девиантами особистої вигоди у вигляді задоволення ідеологічних потреб, реалізації ідеологічних, етнічних та
  17.  Психологічна характеристика військово-польового побуту
      Психологічно охарактеризувати військово-польової побут - це значить дати йому визначення, виявити соціально-психологічні функції, розкрити закономірності та фактори його динаміки і т. д. Тобто недостатньо достовірно описати наявні у фронтовій життя взаємини і поведінку людей, потрібно ще розкрити і внутрішній зміст , і суспільний зміст повсякденних явищ побуту на війні. Велика
  18.  Система підготовки військовослужбовців США
      Виникнення системи підготовки військовослужбовців США пов'язано з вищими військовими школами, що існували у Європі в XIX столітті. В її основу покладено досвід викладання тактики піхоти, кавалерії і інші характеристики систем підготовки військовослужбовців Франції та Німеччини. У 1885 р. в результаті вивчення досвіду підполковник Телбот підготував доповідь військовому керівництву країни, в якому резюмував:
  19.  Сутність і зміст духовно-морального виховання військовослужбовців
      Мораль наказує людям певні вчинки в якості їх боргу, тому в моральних уявленнях об'єктивна суспільна необхідність, історичні потреби людства і класові інтереси виражаються в особливій формі - у вигляді ідеї про належне. Вчинки повинні відбуватися остільки, оскільки вони являють собою благо, добро, переважні перед усіма іншими можливостями. Таким
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека