Головна
ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Навчальний посібник. Теорія і практика Виховання військовослужбовців Збройних сил Російської федерації, 2003 - перейти до змісту підручника

Виховання як соціально-педагогічне явище, система і процес

Системний (системно-структурний) підхід утвердився як найважливіший напрям методології наукового пізнання і соціальної практики. У його основі лежить розгляд об'єктів як систем. Він орієнтує дослідників на розкриття цілісності об'єкта, на виявлення різноманітних типів зв'язків у ньому та зведення їх в єдину теоретичну картину.

Не є винятком і педагогічні явища, в тому числі виховання. Воно здійснюється головним чином через спеціальні педагогічні системи, які і є головним і дуже складним об'єктом дослідження науки педагогіки. У сучасних умовах поставлено питання про необхідність розробки виховних систем різного рівня. У «Російській педагогічної енциклопедії» опублікована стаття про виховній системі. Наочним прикладом виховної системи є державна програма «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2001-2005 роки». Програмою передбачено розроблення аналогічних виховних систем в органах федеральної і муніципальної влади, в тому числі в Міністерстві оборони РФ.

Принципово важливим є питання про розуміння сутності виховання. Як відомо, виховання є об'єктом дослідження багатьох наук: філософії, соціології, психології, історії та інших. У кожної науки свій погляд на це складне явище.

Специфіка педагогіки та її важливої ??складової частини - теорії виховання полягає в тому, що вона з урахуванням даних інших наук розглядає виховання як педагогічне явище, як педагогічний процес і педагогічну систему. Традиційно виховання визначалося як процес цілеспрямованого, навмисного та тривалого впливу вихователів на виховуваних в інтересах розвитку у них бажаних якостей. У підручниках з загальної та військової педагогіки, в спеціальних роботах можна зустріти чимало інших визначень, які відрізняються від наведеного окремими словами, але не суттю. У них знаходять відображення найбільш істотні зв'язки і відносини даного складного явища. Разом з тим сучасні дослідження, виховна практика показують, що такі тлумачення виховання представляються обмежувальними і не відповідають вимогам життя внаслідок ряду причин.

По-перше, в умовах гуманізації та демократизації суспільного життя країни і певною мірою Збройних Сил у зв'язку зі специфікою військової служби, коли на перше місце висувається людина, неправомірно зводити виховання до впливу. Людина виховується, формується і розвивається не тільки під впливом, але і в ході самовиховання. Він є активною стороною процесу виховання. В.А. Сухомлинський підкреслював, що виховання, яке переходить в самовиховання, є справжнім. Практика показує, що під впливом, як правило, розуміються різного роду форми і засоби примусу або заборони: адміністрування, покарання, попередження, понукання та ін Вимога Дисциплінарного статуту про те, що жоден факт порушення військової дисципліни не повинен залишитися без впливу, частіше всього зводиться до дисциплінарного впливу, яке хоча і є засобом виховання, але вкрай обмеженим за часом і допоміжним по формі.

По-друге, історично склалося так, що педагогіку розглядають як науку про виховання дітей. У 20-х - початку 30-х рр.. в країні проходила гостра дискусія з її предмету. Одні стверджували, що педагогіка повинна вивчати всю сукупність впливів, які роблять на людину виробництво, побут, мистецтво, навколишнє оточення, суспільне середовище в цілому, в тому числі виховна робота партії, Рад і профспілок. Інші вважали, що педагогіка повинна обмежити свої завдання вирішенням проблем виховання підростаючого покоління в дошкільних установах та школі.

Не вдаючись у деталі дискусії, можна констатувати, що перемогла друга точка зору. Згідно з таким розумінням завдань педагогіки виховання і освіту зводилися до діяльності навчально-виховних закладів і спеціально підготовлених педагогів. Таке звуження кордонів педагогіки мало підстави в умовах, коли було потрібно зосередити зусилля на дослідженні проблем виховання та освіти в школі. Життя, повсякденна практика переконливо підтверджують, що здійснювати виховання сьогодні переважно в навчально-виховних установах і зводити його до впливу професійно підготовлених осіб означає звуження завдань педагогіки, більш того, це практично недоцільно. Складна і суперечлива дійсність - значний фактор впливу на формування і розвиток людини, свого роду вчитель і вихователь. Засоби масової інформації, культура, мистецтво, спорт, дозвілля, неформальні об'єднання, особливо молодіжні, сім'я, церква, релігійні конфесії настільки стали потужними соціально-педагогічними інститутами, що багато в чому випередили по виховному впливу традиційні. Крім того, слід мати на увазі ту обставину, що людина навчається і розвивається все життя, як підкреслював К.Д. Ушинський, - від народження до смертного одра. Змінюється соціальна дійсність, разом з нею, знаходячи досвід, змінюється і сама людина. Але освіта і виховання дітей і дорослих, хоча і мають багато спільного, істотно розрізняються. Разом з тим, як виховувати дорослої людини, у тому числі військового, педагогічна наука всебічного відповіді не дає.

По-третє, вузькість існуючого розуміння виховання полягає також у тому, що його суб'єктом виступає, як правило, конкретна посадова особа, яка має професійну педагогічну підготовку. Давно визнано і підтверджено життям, що сукупним вихователем, суб'єктом виховання виступають держава, суспільство, їх організації та установи. У цьому процесі у них є свої функціональні педагогічні обов'язки, які не в змозі продуктивно компенсувати в традиційному розумінні вихователі.

З урахуванням нових наукових даних, практики і досвіду останніх років, а також мали місце в минулому інших підходів виховання можна визначити як цілеспрямовану діяльність суспільства, держави, їх установ і організацій, посадових осіб щодо формування та розвитку особи військовослужбовця, спонуканню її до самовдосконалення відповідно до вимог сучасної війни. Принципова відмінність такого розуміння виховання від існуючих визначень полягає в тому, що в ньому, по-перше, уточнено суб'єкт. По-друге, замість впливу вводиться саме широке поняття активності людини - «діяльність». При цьому діяльність не виключає вплив і активність об'єкта виховання - самої людини. Ця обставина спеціально посилюється вказівкою на спонукання особистості до самовдосконалення як обов'язковому та істотного елементу процесу виховання. По-третє, підкреслюється об'єктивна спрямованість даного процесу - вимоги життя, сучасної війни і бою. При такому розумінні виховання воно видається не педагогічним, а соціально-педагогічним явищем.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Виховання як соціально-педагогічне явище, система і процес "
  1. Методика реалізації системно-структурного підходу в частині (на кораблі)
    Виховання як системно-структурне утворення однаково на всіх рівнях організації. У елементарному, простому виховному акті і системі самого високого рівня завжди присутні перераховані вище структурні елементи. Конкретне стан системи виховання на будь-якому рівні і етапі визначається як виховна ситуація. Оцінка, переклад ситуації в нове бажане стан визначаються як
  2. П
    + + + падевий токсикоз бджіл незаразна хвороба, що виникає при харчуванні бджіл (падевим медом і супроводжується загибеллю дорослих бджіл, личинок, а в зимовий час і бджолиних сімей . Токсичність падевого меду залежить від наявності в ньому неперетравних вуглеводів, алкалоїдів, глікозидів, сапонінів, дубильних речовин, мінеральних солей і токсинів, що виділяються бактеріями і грибами. Потрапляючи в середню
  3. Здоров'я в ієрархії потреб
    Ця глава важка, тому що в ній представлений дуже різноманітний матеріал. Ми розглянемо здоров'я в ієрархії потреб на різних етапах еволюції суспільства. Розберемо взаємозв'язок способу життя людини з макросоціальними, мікросоціальними і особистісно-психологічними факторами. Дамо визначення понять « фактор ризику »,« група ризику ». Зробивши це, ми постараємося знайти місце здоров'я на шкалі
  4. Соціальні аспекти здоров'я та здорового способу життя
    У зв'язку зі своїми цілями і завданнями валеологія має особливе соціальне значення, оскільки найважливішою функцією держави є турбота про своїх громадян. Якщо Л. Фейєрбах вважав, що «людина, включаючи сюди і природу як базис людини, - єдиний, універсальний і вищий предмет філософії», то можна сказати, що вищим «предметом» держави має бути добробут людини. В ряду
  5. Умови і спосіб життя
    Останнім часом, коли стало зрозуміло, що медицина не може не тільки запобігти, але і впоратися з обрушився на неї обвалом патології, інтерес до здорового способу життя привертає все більш пильну увагу і фахівців, і широких кіл населення. Це не в останню чергу зумовлено усвідомленням істинності і серйозності стародавнього вислову: мистецтво продовжити життя - це мистецтво
  6. Валеологическое освіту і психічне здоров'я
    Високі темпи науково-технічного розвитку, лавина інформації, яка щодня обрушується на людину, збільшений рівень напруженості міжособистісних контактів роблять дуже потужний вплив, особливо на його психіку . Рівень психічного здоров'я сучасної людини і особливо дітей знизився, що загрожує украй неприємними наслідками нинішньому і наступним поколінням.
  7. ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
    На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  8. Історія та перспективи розвитку валеології в Росії
    Валеологія - інформаційний фонд діяльності з оптимального задоволення основних життєвих потреб людини. Саме такий зміст вкладали в це поняття учасники виїзної сесії Вченої ради ВНІІФКа (серпень 1968 р.) в башкирською р. Салавате, узагальнивши дані наукових досліджень і досвід управлінської діяльності «міста хімії, спорту і здоров'я». Йшлося про гармонійний єднанні
  9. Основні поняття валеології
    Валеологія (від грец «valeo» - здоров'я) - наука про здоров'я та здоровий спосіб життя. Об'єктом інтересу цієї науки є людина, як цілісна, саморегулююча система, а не набір органів. Людський організм - це єдність фізико-хімічних, енергетичних і емоційних компонентів. А здоров'я - це найдорожчий скарб, чим може володіти людина. Як відомо, здоров'я - не тільки
  10. Лекція 6 Прояснення свідомості
    Це питання одне з найбільш складних, про проясненість свідомості, і що саме мав на увазі Геннадій Андрійович Шичко, формулюючи це питання в дневнічке. Дивіться самі. У людини в голові записані різні помилкові програми: «Алкоголь - добре», «Тютюн - прекрасно», «Їж побільше - будеш здоровим »,« Окуляри врятують »,« Лікарі допоможуть »,« Самому робити нічого не треба ». І ось людина приходить на подібні курси
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека