загрузка...
« Попередня Наступна »

До питання про впорається поведінки суб'єкта діяльності в різні періоди дорослості

Просування людини по життєвому шляху передбачає зіткнення з життєвими подіями, які часто впливають на його долю. Більшість вітчизняних дослідників визначають подію як поворотний момент в індивідуальній біографії (Б. Г. Ананьєв, Н. А. Логінова, С. Л. Рубінштейн). С. Л. Рубінштейн визначає події життя як «вузлові моменти і поворотні етапи життєвого шляху індивіда, коли з прийняттям того чи іншого рішення на більш-менш тривалий період визначається подальший життєвий шлях людини »(Рубінштейн, 1999, с. 11), і пов'язує їх з власною активністю людини, з прийняттям ним рішення і його реалізацією.

При зіткненні з небажаними життєвими подіями, життєвими труднощами, кризами і т. д. - одним словом, з ситуаціями, які містять в собі виклик, загрозу життєдіяльності че ловека і викликають стрес, від людини вимагається «прояви особливої ??активності - "когнітивного оцінювання" »(Анциферова, 1994, с. 7). Людина повинна визначити для себе, наскільки підконтрольна йому ситуація і чи зможе він її змінити. Для подолання труднощів, зменшення їх негативного впливу індивід використовує coping-поведінку, яка направлено на активне перетворення ситуації або власного стану.

У вітчизняній психології копінг частіше розглядається з по зиції інтегративного підходу. «Психологічне призначення coping полягає в тому, щоб якомога краще адаптувати чоло століття до вимог ситуації, дозволяючи йому оволодіти нею, послабити або пом'якшити ці вимоги, постаратися уникнути їх або звикнути до них і таким чином погасити стресовий дію ситуації »(Нартова-Бочавер, 1997, с. 21).

До теперішнього часу загальновизнаною класифікації ти пов coping не існує, але більшість з них побудовано навколо двох модусів психологічного подолання, запропонованих Lazarus і Folkman: 1) проблемно-орієнтоване совладаніе, спрямоване на вирішення проблеми (problem-focused), 2) емоційно-ориентиро ванне совладаніе, спрямоване на зміна власних устано вок щодо ситуації (emotion-focused) (Нартова-Бочавер, 1997). Сутність копинга R. Lazarus розглядає як «когнітивні і по веденческіе зусилля з управління специфічними зовнішніми і внутрішніми вимогами (і конфліктами між ними), які оцінюються як напружують або перевищують ресурси особистості» (Абабков, Пере, 2004, с. 7). Залежно від типу життєвих подій або життєвих труднощів совладающее поведінка людини буде істотно відрізнятися. На основі типів життєвих труднощів і характеристик стрессоров (за інтенсивністю, за величиною втрат, по тривалості, за ступенем керованості подій, за рівнем впливу) вибирається стратегія совладания, мобілізуються ресурси.

З огляду на те що поняття «coping» передбачає високу мінливість вость поведінки, дослідники впорається поведінки вважають, що «має сенс фіксувати весь« віяло »способів психологічного подолання, наприклад вибудовуючи coping-профіль для представників різних соціальних, професійних і вікових груп »(Нартова-Бочавер, 1997, с. 23). В даний час у вітчизняній психологічній науці відзначається зрослий інтерес до дослідження особливостей психологічного подолання у віковому аспекті (Л. І. Анциферова, Т. Л. Крюкова, А. В. Либина та ін.)

У свою чергу, дослідники копінг-поведінки в зарубіжній психології вважають зв'язок між дорослішанням і впорається поведінки надзвичайно непростий (Крюкова, 2004). Основна проблема полягає в тому, що науці невідомо, наскільки дорослішання допомагає краще справлятися зі стресом і життєвими труднощами.

Дана стаття присвячена проблемі впорається поведінки суб'єкта професійної діяльності в різні періоди дорослості. Процес професійного розвитку особистості у вітчизняній психологічній науці досліджується у зв'язку з онтогенетическим розвитком людини (Гризлова, 1996; Піняєва, 1998; Фонарьов, 1998; Абульханова-Славська, 1999).

Вивчення дорослих людей різних спеціальностей, проведене в останні роки, показало, що розвиток суб'єкта діяльності, так само як і онтогенез, має свої фази і генетичні переходи між ду ними, які можу т виділятися як критичні точки розвитку (Головей, Петраш, 2004). У багатьох роботах, присвячених розвитку особистості протягом її життєвого шляху, розглядається питання про вікові і професійні кризи.

Вікові кризи - кризи розвитку - це періоди психологічного стресу і труднощів, якими супроводжуються життєві трансформації та переломні моменти. Під професійними кризами розуміються періоди у професійному розвитку особистості, пов'язані з перебудовою смислової структури професії сиональной діяльності, що характеризуються активізацією адаптуюся ційних процесів і активним особистісним переструктурированием (Головей, Петраш, 2004).

У зв'язку з тим що розвиток особистості в період дорослості мало вивчено, нами було проведено дослідження з метою вивчення особливостей професійного розвитку в період дорослості. У відпо вії з метою дослідження були поставлені завдання, спрямовані на виявлення факторів, що впливають на професійний розвиток, а також на вивчення впорається поведінки в різні періоди дорослості.

Визначення копінг-стратегій проводилося за допомогою методики «Coping-тест Р. Лазаруса». Для виявлення факторів, що впливають на професійний розвиток, використовувалася спеціально розроб Бота анкета, яка складена таким чином, щоб мак симально охопити всі рівні організації людини як суб'єкта діяльності: від психофізіологічного до соціально-психологичес кого. В результаті факторизації отриманих даних було виділено шість факторів професійного розвитку: «задоволеність професійною діяльністю», «самореалізація», «міжособистісне спілкування», «психофізіологічне відновлення», «вітальні потреби», «взаємоконтроль та підтримка».
трусы женские хлопок


Виділені фактори утворюють дві групи параметрів. У пер шу групу входять показники професійного розвитку лич-ності: це задоволеність профессиона льной діяльністю і спрямованість на самореалізацію. Другу групу складають фактори, що впливають на професійний розвиток: це задоволення вітальних потреб і параметри психофізіологічного відновлення, а також міжособистісне спілкування, взаємоконтроль та підтримка. Таким чином, чітко виділяються два рівня факторів, що впливають на професійний розвиток: психофізіологічний і соціально-психологічний. При цьому структуростворюючим виявляється фактор «самореалізації», що відображає прагнення до самовдосконалення та професійного розвитку (Головей, Петраш, 2007).

У дослідженні взяли участь співробітники швидкої медичної допомоги Санкт-Петербурга і рятувальники пошуково-рятувальної служби Санкт-Петербурга в кількості 219 осіб, у тому числі 90 чоловіків і 129 жінок. Аналіз даних проводився у чотирьох вікових групах від 20 до 55 років. Було виділено чотири вікові групи: перша група - 22-27 років (період ранньої дорослості); друга група охоплює вік 28-34 років (перший подпериод середньої дорослості); в третю групу увійшли представники віз вікової категорії 35 - 44 роки (другий подпериод середньої взрос лости); в четверту - представники у віці 45-55 років (період зрілості).

Простеживши динаміку факторів, що впливають на професійний розвиток особистості, було виявлено співвідношення двох рядів розвитку людини: фізіологічного (людина як індивід) і профессиональ ного (людина як суб'єкт діяльності). Особливо виразно дане співвідношення виявляється у кризові періоди. Зіставлення вікового та професійного розвитку дозволили виділити особливості, характерні для кожної вікової групи.

У віковій групі 22-27 років домінує криза професійного життя, або «криза професійної самореалізації». На виділеному етапі знижується задоволеність професійною діяльністю, прагнення до самореалізації, відзначається незадоволеність потреби в самоствердженні.

Віковий період 28-34 року виділено нами як критичний період, так як відзначається зниження показників за всіма параметрами професійного розвитку і характеризується домінуванням кризи професійної кар'єри.

Віковий період 35-44 року характеризується зниженням вираженості професійної кризи і домінуванням вікового. При цьому в особистісній сфері відзначається зниження емоційної стійкості, збільшується тривожність, занепокоєння, відзначається соціалізація поведінкового контролю, зростає почуття обов'язку.

Віковий період 45-55 років характеризується високим рівнем професіоналізму. На тлі зниження показників по «самореалізації» і «психофізіологічного відновлення» відзначається підвищення по «задоволеності професійною діяльністю», «міжособистісному спілкуванню», «меж особистісної підтримки». Респондентами високо оцінюються визнання особистого авторитету і власне професійний розвиток, визнання особистого внеску. Знижується конфліктність у спілкуванні.

Вивчення особливостей впорається поведінки у вікових групах показало помірну інтенсивність використання копінг стратегій. Ступінь інтенсивності представлена ??в процентному вираженні. Найбільш часто використовуються копінг-стратегії «планування вирішення проблеми» (70%), «самоконтроль» (65,5%), «прийняття відповідальності» (62,4%), «пошук соціальної підтримки» (61%), «позитивна переоцінка »(58%). Стратегії «втеча-уникнення» і «конфронтація» використовуються рідко (46% і 47,5% відповідно). За ступенем інтенсивності використання копінг вікові групи мало відрізняються один від одного.

Найбільш активне використання стратегії «планування вирішення проблеми» у порівнянні з іншими групами відзначається у представників першої групи - 72% (вік 22-27 років) (р? 0,01).

Стикаючись з важкими життєвими ситуаціями, вони досить інтенсивно зосереджуються на проблемі, подвоюють свої сили для досягнення результату і складають план дій. З віком цей показник знижується, але залишається домінуючим за частотою його використання у всіх групах. Люди старшого віку, стикаючись з труднощами, інтенсивно зосереджуються на проблемі, використовують минулий досвід, а потім подвоюють сили для досягнення результату. «Планування рішення проблеми» вважається активною, проблемно-орієнтованої стратегією: так, встановлено, що з віком люди використовують менш енергійні форми совладания з важкими ситуаціями. Крім того, використання активних стратегій, як правило, властиво для людей, що володіють достатніми ресурсами, що знайшло відображення в нашому дослідженні.

Стратегія «прийняття відповідальності» інтенсивніше використовується у віковому діапазоні 35-44 роки (64%). Так, при зіткненні з важкими ситуаціями люди найчастіше критикували і докоряли себе і брали відповідальність на себе, тобто розуміли, що самі її викликали. Оскільки дана стратегія має середній ступінь вираженості, можна говорити про те, що представники цієї вікової групи адекватно оцінюють власну роль у тому, що трапилося, не втрачають самокритичність в стресових ситуаціях, роблять необхідні висновки на майбутнє.

Стратегія «самоконтроль» найбільш часто використовується представниками третьої і четвертої вікових груп (вік - 35-44, 45-55 відповідно), тобто відзначається збільшення інтенсивності використання даної стратегії у міру дорослішання: з 61% в пе ріод 22-27 років, до 67,2% у віковій групі 45-55 років (р=0,007). При цьому, стикаючись з виникаючими труднощами, випробовувані першої вікової групи (22-27 років) намагаються, щоб емоції не надто заважали в інших справах, і не намагаються спалювати за собою мости, залишаючи як воно є; віком від 28 до 44 років прокручують в розумі, що сказати і зробити, намагаються контролювати свої емоції; в 45-57 років намагаються не показувати своїх почуттів, діяти не занадто поспішно, не довіряючи першому пориву.
Дорослим людям частіше вдається зберігати емоційний самоконтроль, і у важкі моменти життя вони прагнуть зберігати самовладання і регулювати прояв емоцій, а також відзначається прагнення до адекват ному прояву випробовуваних емоцій до ситуації. Таким чином, можна говорити про те, що з віком набувається досвід поведінки у важких ситуаціях, рівень саморегуляції поведінки підвищується.

Стратегія совладания «пошук соціальної підтримки» частіше іс користується молодими людьми, з віком відзначається зниження частоти її використання (ступінь вираженості стратегії у віці 22-27 років - 61,6%; у віковій групі 45 - 57 років - 57%). Молоді люди частіше говорять з тими, хто може допомогти в конкретній ситуації, а також частіше звертаються за порадою. Звертає на себе увагу підвищення інтенсивності використання «пошуку соціальної підтримки» у віці 28-34 років (65,5%), при цьому відзначається стрем ление говорити з іншими, щоб більше дізнатися про ситуацію, а також говорити з тим, хто міг би конкретно допомогти в цій ситуації.

Поряд з тим, що стратегії «конфронтація» і «втеча-уникнення» використовуються рідко, відзначається тенденція до збільшення ступеня інтенсивності використання «втечі-уникнення» в старших групах (від 43% у віковій групі 22 -27 років до 48% у групі 45-57 років), у той час як «конфронтація» з віком використовується рідше. Найбільш активне використання «конфронтації» наголошується в групах 28-34 років і 35-44 роки, причому в обох групах відзначається прагнення дати якийсь вихід своїм почуттям. Як правило, це буває пов'язано з переживанням складній ситуації, серйозним емоційним напруженням.

При розгляді структури зв'язків показників впорається поведінки за методикою Р. Лазаруса була виявлена ??наступна тен денція: у першій віковій групі відзначається наявність жорсткої, ригидной кореляційної структури, в яку об'єдналися практично всі копінг-стратегії (12 зв'язків ); в другій групі (вік 28-34 років) відзначається її диференційованість, количест під кореляційних зв'язків зменшується до восьми. Таким чином, можна говорити про зниження стереотипизирования і збільшенні гнучкості впорається поведінки у віковому діапазоні 28-34 років. Далі, у міру дорослішання, відзначається збільшення кількості внут ріфункціональних зв'язків, що говорить про формування жорсткої, ригидной структури стратегій совладания. Висока інтегрованість структури, імовірно, може говорити про формування зрілою особистістю економічного способу адаптаційного відповіді. Можливо, подібна тенденція пов'язана зі специфікою професійної діяльності випробуваних, яка, як відомо, впливає на розвиток особистості.

  Отже, провівши аналіз особливостей впорається поведінки у вікових групах можна відзначити активне використання продуктивних стратегій подолання представниками всіх вікових груп.

  У віковій групі 22-27 років відзначається найбільш активне використання стратегії «планування вирішення проблеми», який поєднується з відсутністю зайвого емоційного включення в проблему. Совладающее поведінка відрізняється стереотипизируются ванностью.

  Друга вікова група (28-34 років), крім «планування вирішення проблеми», відрізняється найбільш інтенсивним використанням стратегії «самоконтролю», що сприяє адекватній оцінці того, що відбувається. Також збільшується інтенсивність використання «пошуку соціальної підтримки», що виявляється в необхідності обговорювати проблему з іншими людьми. Крім того, спостерігається тен денція до збільшення інтенсивності використання «конфронтації» (р=0,07), з'являється бажання дати якийсь вихід своїм почуттям. Даний період відзначений в літературі як «криза середини життя», головною характеристикою якого є усвідомлення розбіжності між мріями і життєвими цілями людини. Стикаючись з виникаючими труднощами, людина активно шукає шляхи подолання з психологічним дискомфортом. У структурі впорається поведінки відзначається її диференційованість, що говорить про збільшення гнучкості впорається поведінки.

  Період 35-44 роки пов'язаний з кризою розвитку особистості (кризою середини життя). На даному етапі відзначається найбільш активне використання стратегії «самоконтролю» у порівнянні з першими двома віковими групами, також відзначається прагнення дати вихід своїм почуттям (стратегія «конфронтація»).

  Четверта вікова група (45-55 років) відрізняється збільшенням інтенсивності використання «самоконтролю». Проблемні ситуації, що виникають протиріччя вирішуються з опорою на минулий досвід. У структурі впорається поведінки 3 та 4 груп відзначається збільшення внутріфункціональних зв'язків, що говорить про стереотипами пізірованном способі впорається поведінки.

  Порівняльний аналіз впорається поведінки у вікових групах виявив особливості використання стратегій в різні періоди дорослості. Дослідження впорається поведінки як по ведення суб'єкта актуально для психологічної науки, а його результати мають величезне практичне значення, так як навчання копінг-навичкам особливо важливо для профілактики психічного здоров'я. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "До питання про впорається поведінки суб'єкта діяльності в різні періоди дорослості"
  1.  Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології ступінь життєвого циклу людини
      План 1. Загальна характеристика розвитку людини в онтогенезі. 2. Суть проблеми співвідношення дорослості і зрілості. 3. Хронологічний, біологічний, соціальний і психологічний віки і можливі варіанти їх взаємозв'язку. 4. Неоднаковість критеріїв зрілості і розуміння самої зрілості у різних народів і в різний історичний час. 5. Збереження неоднозначності взаємозв'язку
  2.  Акмеологические поняття і категорії
      Акме - (від грец. АСМЕ - вершина, квітуча пора) - вища точка, період розквіту особистості, найвищих її досягнень, коли проявляється зрілість особистості в усіх сферах, максимальний розвиток здібностей та обдарувань; вважається що АКМЕ припадає на період дорослості або зрілості людини. Акмеограмма - основний метод акмеографіческого підходу, являє собою систему вимог, умов
  3.  ФЕНОМЕН АКМЕ І ДЕЯКІ ЗАГАЛЬНІ УМОВИ ЙОГО ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТКУ
      Багатосторонній аналіз особливостей, які характеризують розвиток людей як індивідів, як особистостей, як суб'єктів діяльності і як індивідуальностей, виявляє, з одного боку, певні риси подібності в протіканні цього багатоскладного процесу, а з іншого - дає можливість побачити дуже істотні відмінності. Подібність полягає в тому, що, якщо на цій стадії розгляду його
  4.  Вершина в розвитку дорослої людини. Б. Г. Ананьєв - ПЕРШОВІДКРИВАЧ І ДОСЛІДНИК складних проблем людинознавства
      В ряду видатних вчених Росії Борис Герасимович Ананьєв займає неповторне і гідне місце. Б.Г.Ананьев народився 14 серпня 1907 року в місті Владикавказі в сім'ї вчителя. У 17 років він закінчив середню школу, а вищу освіту здобув в Гірському політехнічному інституті в 1928 році. Навчаючись в інституті, одночасно працював асистентом на кафедрі психології. Після закінчення інституту
  5.  Про передумови виникнення акмеології
      У науці іноді виникають парадоксальні ситуації, коли нагальні та актуальні проблеми, що мають очевидне фундаментальне і прикладне значення, чомусь випадають з поля зору вчених. Їх розробка здійснюється обмежено, наукова значимість явно недооцінюється. Настає час, все несподівано «прозрівають», і виникають певні запитання: як же так? чому ми цим не займалися, адже це
  6.  Короткий акмеологический словник
      Проведення результативних акмеологічних досліджень, розуміння їх науково-практичної значущості, а також ефективна підготовка фахівців-акмеології можливі лише при однозначному і несуперечливому розумінні й тлумаченні основних акмеологічних понять і категорій. Нами були представлені та обгрунтовані деякі базисні акмеологические категорії, розкрито їх науковий зміст. У той же
  7.  Про деякі важливих завданнях, розв'язуваних акмеології
      Як відомо, в акмеології одним з головних робочих понять є поняття акме - вершини, на яку піднімається людина у своєму индивидному, особистісному і суб'єктному розвитку. Виявом цієї вершини зазвичай виявляються найвищі рівні, які стають характерними для формування кожної з систем організму людини і всього його в цілому. Також акме людини може проявлятися в відзначалися у
  8.  СПІВВІДНОШЕННЯ КАТЕГОРІЙ СМИСЛУ життя і АКМЕ з іншими поняттями
      Як стають великими або видатними - це акмеологія теж повинна досліджувати Одним з головних завдань, що вирішуються новою наукою акмеології, є встановлення закономірностей і механізмів, що визначають такий тип розвитку людей як індивідів, особистостей і суб'єктів діяльності, який означає досягнення ними найбільш високого рівня в цьому розвитку . А конкретніше - рівня, коли, ставши
  9.  «Акме», професіоналізм і соціальна адаптація людини: періодизація розвитку та типології соціальної активності людини
      Проблема співвідношення обдарованості, геніальності і «норми», адаптивності та реактивності, ситуативною і «надситуативной» активності, біологічних і соціальних детермінант професійних досягнень, інтервалів вікової сензитивності, особистісного та професійного потенціалу виникла в психології не сьогодні і періодично заявляє про себе в нових і нових контекстах. У акмеології вона
  10.  Сутність проблеми дослідження формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах
      Аналізуючи проблему готовності юнаків допризовного віку до служби в лавах Російських Збройних Сил, ми вважаємо за доцільне звернутися до розгляду різних визначень, понять і наукових підходів до цього явища. Сутність поняття «готовність» носить міждисциплінарний характер і є предметом вивчення різних дисциплін: філософії, психології, фізіології, педагогіки та ін У
  11.  Детермінанти розвитку суб'єктності в підлітковому віці
      Бути може, категорія суб'єкта в психології не відбулася б, якщо у розуміння та подальший розвиток цієї категорії не вніс величезний внесок С. Л. Рубінштейн. Він дав обгрунтування об'єктивності суб'єктивного; розглянув онтологічний план суб'єкта, заклав основу для відкриття таких понять як «самодетерминация», «суб'єкт-суб'єктний підхід», «суб'ектогенез». Як випливає з основного
  12.  Взаємозв'язки акмеології з людинознавства
      На відміну від взаємозв'язку акмеології з обществознанием, основною категорією, що характеризує її взаємодія з науками про людину, є творчість. Саме ця категорія визначає такі ключові для акмеології психологічні поняття, як майстерність, розвиток, зрілість, обдарованість, здібності, креативність, вдосконалення, евристика, рефлексіка, свідомість, особистість, індивідуальність і
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...