Головна
Медицина || Психологія
Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія та нейрохірургія / Спадкові, генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація, перша допомога / Гігієна та санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство та гінекологія
ГоловнаМедицинаВалеологія
« Попередня Наступна »
Мельникова Н.А., Лук'янова В.Н.. Основи медичних знань та здорового способу життя, 2005 - перейти до змісту підручника

Вплив фізичних і хімічних параметрів повітря на здоров'я людини і гігієнічні вимоги до повітряно-теплового режиму шкільних приміщень

Оптимальні умови повітряного середовища є важливим чинником збереження здоров'я і працездатності людини. Несприятливі зміни повітря можуть викликати значні порушення в організмі: перегрівання чи переохолодження тіла, гіпоксію, виникнення інфекційних та інших захворювань, зниження працездатності.

При комплексної гігієнічної оцінки повітря враховуються:

- фізичні властивості - температура, вологість, швидкість і напрямок руху повітря, його охолоджуюча здатність, атмосферний тиск, електричний стан (іонізація), рівень сонячної радіації і радіоактивності;

- хімічний склад - постійні складові частини повітря і сторонні гази;

- механічні домішки в повітрі - пил, дим, сажа і пр.;

- бактеріальна забрудненість - наявність мікробів у повітрі.

Вся сукупність перерахованих фізико-хімічних і біологічних властивостей повітряного середовища утворює поняття «мікроклімат».

З фізичних властивостей повітря найбільш суттєвими в плані впливу на самопочуття і, як наслідок, працездатність школярів, є температура, відносна вологість і швидкість руху. Ці параметри нормуються так: температура повітря в класі в середній смузі Росії повинна бути 18-19 ° С; у фізкультурному залі - 16-17 ° С, а перепади температури по горизонталі і вертикалі в класі повинні бути не більше 2 - 3 оС. Різниця між температурою повітря в приміщенні і внутрішньої поверхні зовнішніх стін не повинна перевищувати 3 - 5 оС, між температурою на початку і кінці заняття не більше 4 - 5 оС.

Норма відносної вологості повітря коливається в межах 30-70% (оптимум - 50-60%). Оптимальна швидкість руху повітря в класі - 0,2-0,4 м / с; в фізкультурному залі допускаються вищі показники - до 0,8 м / с. Такі фізичні властивості повітря, як атмосферний тиск, рівень сонячної радіації та природної радіоактивності в умовах школи нормуватись не можуть, хоча їх коливання і надають певний вплив на самопочуття і працездатність.

Показано, що при температурі повітря 18-19 ° С, відносної вологості 50-60% і швидкості руху 0,2-0,4 м / с процеси теплопродукції і тепловіддачі в організмі взаємно врівноважені, то є система терморегуляції працює найбільш економно. У міру перебування людей в приміщенні температура і відносна вологість повітря підвищуються (було відмічено, що якщо не стежити за температурою, то до кінця уроку вона підвищується на 2-3 ° С, до кінця навчального дня на 5-6 ° С). Підвищення температури викликає напругу системи терморегуляції, з метою посилення тепловіддачі і щоб уникнути перегріву. У таких умовах тепловіддача шляхом кондукції і конвекції практично не змінюється, і збільшити її можна за рахунок посиленого потовиділення з наступним випаровуванням поту, а також посиленого дихання. Для посилення потовиділення потрібно почастішання серцевих скорочень (щоб кров швидше омивала поверхневі шари тіла); посилення дихання вимагає збільшення роботи дихальної мускулатури. Виходить, що дуже багато сил організму витрачається не на корисну роботу (засвоєння навчального матеріалу), а на боротьбу з несприятливими умовами зовнішнього середовища. Утруднення тепловіддачі посилюється підвищенням відносної вологості повітря у зв'язку з випаровуванням поту і посиленням дихання: при високій вологості випаровування поту зменшується. Виходить як би замкнене коло: підвищення температури і вологості повітря вимагає, з одного боку, посилення тепловіддачі, а з іншого боку, робить це посилення неможливим. Ось чому важливо дотримуватися оптимальний режим провітрювання приміщень.

Не менш важливим у плані впливу на здоров'я і працездатність школярів є хімічний склад повітря в навчальних приміщеннях. Оптимальним варіантом є такий, коли він відповідає хімічному складу чистого атмосферного повітря (кисень - 20,94%, вуглекислий газ - 0,03-0,04%, азот - 78,04%, інертні гази - близько 1%). Такий хімічний склад повітря закритих приміщень можливий при дотриманні двох умов: коли приміщення провітрено і коли в ньому нікого немає. Як тільки людина з'являється в приміщенні, хімічний склад повітря в ньому починає змінюватися в несприятливу сторону. Концентрація кисню знижується, а вуглекислого газу - зростає. У повітрі з'являються і накопичуються леткі продукти обміну речовин, що володіють неприємними запахами (пари поту і продукти його розкладання, з'єднання аміаку, летючі солі жирних кислот, сполуки скатола, індолу). Ці летючі продукти отримали назву «антропотоксини», і вони також надають несприятливий вплив на самопочуття і працездатність людини: при тривалому перебуванні в такій атмосфері у людини починає боліти голова, погіршується увага, з'являються сонливість, апатія, може з'явитися нудота (аж до блювоти), іноді бувають непритомність. Ось чому необхідно стежити за хімічним складом повітря.

Найбільш зручним критерієм оцінки хімічного складу повітря є концентрація в ньому вуглекислого газу; його гранично допустима концентрація (ГДК) в класі дорівнює 0,1%. Пряме вимірювання концентрації вуглекислого газу - процес досить складний в умовах школи або в побуті. Для оцінки придатності повітря з метою підтримки оптимального повітряного режиму в навчальних приміщеннях існує непрямий розрахунковий (антракометрічний) метод. Цей метод грунтується на тому, що об'єм повітря, який людина здатна використовувати за 1 годину, величина досить постійна, вона отримала назву "обсяг вентиляції".

За визначенням, обсяг вентиляції - необхідна кількість повітря в м3 для нормального газообміну протягом години. Він розраховується за формулою:

L=k / (pq),

де L - обсяг вентиляції в м3; k - кількість літрів вуглекислого газу, що видихається однією людиною в годину при спокійній сидячій роботі (для дорослого - в середньому 22,6 л, для школяра - приблизно стільки літрів, скільки років школяреві); р - гранично допустима концентрація вуглекислого газу, то є. 0,1%; q - концентрація вуглекислого газу в атмосфері (для міста - 0,04%, сільській місцевості - 0,03%).

Розрахунки показують, що для дорослої людини обсяг вентиляції дорівнює в середньому 37,7 м3; для першокласника - 10-12 м3, для випускника школи - 25-30 м3. Це, як було сказано вище, той обсяг, який потрібен для нормального газообміну (а отже, і нормального самопочуття і високої працездатності) протягом години.

А який же фактичний об'єм, що доводиться на одну людину в приміщенні (цей фактичний обсяг отримав назву "повітряний куб")? Повітряний куб визначається відношенням об'єму приміщення до кількості людей в цьому приміщенні. Середня наповнюваність стандартного класу наших шкіл (площа - 50 м2, висота - 3,3 м) - 35 учнів. Звідси отримуємо, що повітряний куб, як в 1-м, так і у випускному класі, дорівнює приблизно 5 м3, тобто його величина значно менше, ніж величина обсягу вентиляції.

Таким чином, для нормальної роботи під час уроку необхідний повітрообмін, інтенсивність якого буде пов'язана відношенням між обсягом вентиляції і повітряним кубом. Це ставлення отримало назву "необхідна кратність повітрообміну", і воно показує, скільки разів за 1 годину повинен повністю оновитися (змінитися) повітря, щоб протягом цієї години він відповідав нормативам.

З наведених чисел видно, що навіть у 1-му класі повітря за час уроку повинен оновитися як мінімум двічі; у випускних класах необхідна кратність повітрообміну дорівнює 5-6. Інакше кажучи, необхідна вентиляція.

Зміна повітря, або вентиляція може бути природною, обумовленої різницею температур всередині і зовні приміщення (тепловий напір) і силою і напрямом вітру (вітровий напір); та штучної, обумовленої застосуванням спеціальних пристроїв (вентиляторів, ежекторів). Штучна вентиляція може бути припливною (коли в приміщення подається свіже повітря), витяжної (коли з приміщення видаляється погане повітря) і змішаною (припливно-витяжної).

Природний повітрообмін здійснюється через вікна і отвори в них (кватирки, фрамуги), двері, щілини в будівельних конструкціях і в дуже незначній мірі - через пори в будівельних матеріалах (так зване «дихання стін»). У звичайних умовах класного приміщення, коли під час уроку закриті і вікна, і двері, через щілини (виконані згідно з ГОСТом) здійснюється приблизно одноразовий повітрообмін за годину, що недостатньо навіть для 1-го класу, не кажучи вже про більш старших школярах. І хоча в останні роки в допомогу природної вентиляції прокладаються спеціальні вентиляційні канали в зовнішніх стінах шкільних будівель, повітрообмін, якщо не вдаватися до спеціальних заходів, виявляється недостатнім.

Самим простим і природним дією, спрямованою на створення належного повітряного режиму, є провітрювання через відкриту кватирку. Однак як показали дослідження, повітрообмін через звичайну кватирку малоефективний, крім того, поблизу кватирок створюються досить сильні вихрові струми повітря, і люди, що сидять в цих потоках, застуджуються. Тому не рекомендується тримати постійно відкритими кватирки при температурі зовнішнього повітря +2 о С і нижче і відкривати кватирки при температурі -16 о С і нижче.

Трохи краще в плані належного повітрообміну в практиці шкільного будівництва зарекомендували себе фрамуги, що відкриваються у верхній частині вікна. Їх перевага перед кватирками полягає в першу чергу в тому, що потрапляє через них повітря надходить у верхню частину приміщення, встигає змішатися з теплим повітрям класу і не має шкідливого холодового впливу на учнів, що дозволяє тримати їх відкритими навіть у зимовий час. У дитячих установах бажано використовувати фрамуги з бічними «щічками», які направляють потоки повітря строго під стелю.

У відсутність дітей у класі (за даними деяких авторів, і під час проведення фізкультхвилинок) можна здійснювати "наскрізне" провітрювання, відкривши в класі вікна і двері, і відкривши в коридорі вікна навпроти класу. Показано, що 3-5 хвилин такого провітрювання цілком достатньо, щоб повітря в класі повністю оновився. Так, наприклад, при провітрюванні приміщень протягом години шляхом відкривання кватирки кількість вуглекислого газу в повітрі знижується всього на 7% порівняно з вихідним його кількістю; при провітрюванні шляхом відкривання дверей - на 20%; а при наскрізному провітрюванні - майже на 76%. Таким чином, наскрізне провітрювання ефективніше звичайного в 5 - 10 разів. Крім того зазначено, що при наскрізному провітрюванні різко зменшується і вміст мікроорганізмів у повітрі приміщення.

Для поліпшення умов вентиляції у класі можна використовувати такі прийоми: чи не заклеювати на зиму одне, найближчим до дошки вікно; під час уроку тримати злегка прочинених двері в класі; якомога частіше провітрювати рекреаційні приміщення. Контроль за регулярним провітрюванням приміщення повинен здійснювати педагог і черговий учень.

Згідно з існуючими в даний час будівельним нормам і правилам (СНиП), ряд шкільних приміщень обладнується штучною вентиляцією. Витяжною вентиляцією забезпечуються кабінети фізики та хімії, харчоблоки та туалетні приміщення шкіл. Припливно-витяжною вентиляцією, що забезпечує приблизно триразовий повітрообмін в годину, обладнуються фізкультурні зали та навчально-трудові майстерні (УТМ). В обов'язок адміністрації входить контроль за справністю систем штучної вентиляції.

Що ж стосується таких складових мікроклімату класу, як механічні домішки і бактеріальна забрудненість, то приведення цих показників до належному рівню досягається як провітрюванням, так і обов'язкової регулярної вологим прибиранням з використанням миючих і дезінфікуючих засобів.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Вплив фізичних і хімічних параметрів повітря на здоров'я людини і гігієнічні вимоги до повітряно-теплового режиму шкільних приміщень"
  1. К
    + + + каверна (від лат. caverna - печера, порожнина), порожнина, що утворюється в органах після видалення некротичної маси. К. виникають (наприклад, при туберкульозі) в легенях. К. можуть бути закритими і відкритими при повідомленні їх з природним каналом. Див також Некроз. + + + Кавіози (Khawioses), гельмінтози прісноводних риб, що викликаються цестодами роду Khawia сімейства Garyophyllaeidae,
  2. М
    + + + магнезія біла, те ж, що магнію карбонат основний. + + + Магнезія палена, те ж, що магнію окис. магнію карбонат основний (Magnesii subcarbonas; ФГ), магнезія біла, в'яжучий і антацидний засіб. Білий легкий порошок без запаху. Практично не розчиняється у воді, що не містить вуглекислоти, розчинний у розведених мінеральних кислотах. Застосовують зовнішньо як присипку, всередину -
  3. О
    + + + обволікаючі засоби, см. Слизові кошти. + + + Знешкодження м'яса, см. Умовно придатне м'ясо. + + + Знезараження води, звільнення води від мікроорганізмів, патогенних для тварин і людини. Методи О. в.: Хлорування, кип'ятіння, озонування, знезараження ультрафіолетовими променями, ультразвуком, струмами високої частоти і ін Найчастіше застосовують хлорування води, використовуючи
  4. П
      + + + Падевий токсикоз бджіл незаразна хвороба, що виникає при харчуванні бджіл (падевим медом і супроводжується загибеллю дорослих бджіл, личинок, а в зимовий час і бджолиних сімей. Токсичність падевого меду залежить від наявності в ньому неперетравних вуглеводів, алкалоїдів, глікозидів, сапонінів, дубильних речовин, мінеральних солей і токсинів, що виділяються бактеріями і грибами. Потрапляючи в середню
  5. Р
      + + + Рабдовіруси (Rhabdoviridae), пестівіруси, сімейства вірусів, що містять однонитчатим несегментірованной РНК лінійної форми; молекулярна маса 3,5-4,6 X 106 дальтон. Віріони пулевідной форми, їх діаметр близько 70 нм, довжиною від 140 до 230 нм, мають мембраноподобная оболонкою, формуються в цитоплазмі брунькуванням з клітинних мембран. Вірус чутливий до дії жірорастворітелей,
  6. С
      + + + Сабур (тур. sabur), висушений сік листя рослини алое (Aloe arborescens) сімейства лілійних; проносний засіб. Темно-бурі шматки або порошок. Добре розчинний у гарячій воді, спирті, розчинах лугів. Діючі початку - антрагликозиди (алоин). У малих дозах діє як гіркота, покращуючи апетит і посилюючи травлення, желчегонно. Місцево чинить слабку подразнюючу,
  7. Санітарно-побутове забезпечення працівників
      Право громадян на забезпечення здорових і безпечних умов праці в Республіці Білорусь законодавчо закріплено у статті 41 Конституції і в Трудовому кодексі Республіки Білорусь. Відповідно до ст. 230, 231 Трудового кодексу Республіки Білорусь на роботах із шкідливими, небезпечними умовами праці, а також на роботах, пов'язаних із забрудненням або здійсненням у несприятливих температурних
  8. ВСТУП
      В історично сформованій сукупності окремих дисциплін є галузі фундаментальних наук, таких, як математика, фізика, хімія, біологія та ін У кожній області є окремі дисципліни зі специфічним об'єктом вивчення. Наприклад, у такій фундаментальній області, як біологія, є специфічні дисципліни: ботаніка, зоологія, екологія, гідробіологія, грунтознавство, медицина та ін
  9. ІСТОРІЯ КОМУНАЛЬНОЇ ГІГІЄНИ
      Комунальна гігієна як самостійна галузь гігієнічної науки, основа практичної діяльності установ санітарно-епідеміологічної служби, предмет викладання юридично є порівняно молодою дисципліною. Разом з тим, можна стверджувати, що її поява пов'язана з народженням першої людини на землі, першого житла, поселення. Вона виникла і розвивалася, виходячи з
  10. Очищення стічних вод
      Походження, властивості і склад господарсько-побутових стічних вод. Важливим, небезпечним і майже повсюдним (за наявності каналізації) джерел забруднення водойм є неочищені або недостатньо очищені господарсько-побутові стічні води. Вони утворюються в населених пунктах при використанні питної води для фізіологічних потреб, побутової та господарської діяльності людини. Кількість
© 2014-2022  medbib.in.ua - Медична Бібліотека