загрузка...
« Попередня Наступна »

«Веселий-сумний» (для оцінки емоційного ставлення до майбутнього процесу навчання в школі)

Проведення дослідження

На рис. 1 і 1а зображені діти в різних ситуаціях, пов'язаних зі школою і вченням.

Зміст малюнків

Діти йдуть до школи, а одна дитина дивиться на них з вікна.

Учень біля дошки відповідає урок; поруч стоїть вчителька.

Діти в класі під час уроку.

Учень в шкільному коридорі, розмовляє з вчителькою.

Дитина вдома, готує уроки.

Учень в шкільному вестибюлі поблизу роздягальні.

На всіх картинках немає осіб.

Попросіть дитину описати, яке, на його думку, має бути вираз обличчя у дітей на картинках - веселе або сумне, і пояснити, чому. Бажано хлопчикам запропонувати картинки із зображенням хлопчиків, дівчаткам - із зображенням дівчаток.

Зазвичай діти охоче відповідають на питання, але якщо дитина говорить «Не знаю», то в цьому випадку йому потрібно поставити додаткові запитання: «Як ти думаєш, що тут взагалі відбувається? Хто це намальований?» і т.п.

Висновки

Емоційно неблагополучними, тривожними вважаються відповіді приблизно такого змісту:

»у хлопчика, який дивиться з вікна, дуже сумне обличчя, так як він погано вчився і його покарали;



- хлопчика викликали до дошки відповідати урок, а він не підготувався, не знає, що говорити, тому у нього сумне обличчя;

- у цього хлопчика сумне обличчя, так як вчителька поставила йому двійку;

- хлопчика лають за погану поведінку, тому він такий сумний;

- хлопчик виконує домашнє завдання, але задано дуже багато і він боїться, що не встигне все зробити; тому він сумний;

- хлопчик сумний, він запізнився в школу, тепер його будуть лаяти.

Відповіді, в яких описується веселий чи серйозний дитина, відображають позитивну налаштованість і оцінюються як емоційно благополучні.

Якщо дитина (випробуваний) дає 5-6 «тривожних» відповідей, то це свідчить про те, що він «болісно »ставиться до майбутнього вступу в школу, для нього цей етап у житті пов'язаний з сильними емоційними переживаннями.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "« Веселий-сумний »(для оцінки емоційного ставлення до майбутнього процесу навчання в школі)"
  1. Шестирічні діти. психологічна готовність до шкільного навчання
    У періодизації психічного розвитку дитини, якої ми дотримуємося, дошкільний вік має певні межі - від 3 до 7 років. Криза 7 років служить перехідним періодом і ніби відокремлює молодший шкільний вік від дошкільного дитинства. Проте зараз багато дітей вступають до школи і включаються в навчальну діяльність не з 7, а з 6 років. У зв'язку з цим виникає багато питань, які потребують
  2. Діяльність психолога в освіті
    Основні види діяльності практичного психолога в освіті - психологічні просвітництво, профілактика, консультування, діагностика, корекція і розвиток дитини. У конкретній ситуації навчального закладу один вид роботи може стати головним залежно від тієї проблеми, яку вирішує шкільний психолог . Робота районного психологічного центру виявляється важливою формою психологічного
  3. ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
    Криза 7 років служить перехідним періодом і ніби відокремлює молодший шкільний вік від дошкільного дитинства. Тим Проте, зараз багато дітей вступають до школи і включаються в навчальну діяльність не з 7, а з 6 років. У зв'язку з цим виникає багато питань, які потребують спеціального обговорення. Чи корисно в 6-річному віці включатися в шкільне навчання і яким це навчання має бути? Чи всі діти
  4. ПЕРЕХІДНИЙ ПЕРІОД
    15 (або 14-16) років - перехідний період між підлітковим і юнацьким віком. Це час припадає на IX клас, якщо мати на увазі 11-річну загальноосвітню школу. У IX класі вирішується питання про подальше життя: що робити - продовжити навчання в школі, піти в училище чи працювати? По суті, від старшого підлітка суспільство вимагає професійного самовизначення, хоча і
  5. Перехідний період
    15 (або 14-16) років - перехідний період між підлітковим і юнацьким віком. Це час припадає на 9-й клас, якщо мати на увазі 11-річну загальноосвітню школу. В 9-му класі вирішується питання про подальше життя: що робити - продовжити навчання в школі, піти в училище чи працювати? По суті, від старшого підлітка суспільство вимагає професійного самовизначення, хоча і
  6. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
    Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М .: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  7. Теми рефератів
    1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії та умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці . 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
  8. Основні напрямки валеологізації процесу навчання в школі
    валеологізації навчально-виховного процесу зумовлена ??необхідністю зміни сучасного процесу навчання в школі, яке є в даний час фактором, негативно впливає на стан здоров'я учнів. Проблема погіршення здоров'я підростаючого покоління останнім часом все частіше стає об'єктом уваги медиків, педагогів, батьків, широкої громадськості.
  9. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПОЧАТКОВОГО ЕТАПУ НАВЧАННЯ
    У молодшому шкільному віці діти мають значними резервами розвитку. Для того щоб вміло використовувати наявні в дитини резерви, необхідно вирішити ряд завдань. Перша з них полягає в тому, щоб якомога швидше адаптувати дітей до роботи в школі, навчити їх вчитися, не витрачаючи зайвих фізичних зусиль, бути уважними, посидющими. У цьому зв'язку навчальна програма повинна бути
  10. Теми семінарських занять
    1 -й семінар. Новонародженості і дитинство. 1 тема. Новонародженості. Вроджені форми психіки (безумовні рефлекси, смакова і нюхова чутливість, рухова активність, зорова чутливість). 2 тема. Новонародженості. Психічне життя новонародженого (дозрівання мозку, цикл неспання, слухове і зорове зосередження, «комплекс пожвавлення»). 3 тема.
  11. Проективні малюнок «Що мені подобається в школі?» (за Н.Г. Лускановой)
    Мета Методика виявляє ставлення дітей до школи і мотивацион-ную готовність дітей до навчання в школі. Інструкція «Діти, намалюйте, що вам найбільше подобається в школі. Малювати можна все, що хочете. Малюйте, як зможете, оцінки за нього ставитися не будуть». Наведемо приблизну схему аналізу та оцінки малюнків: 1. Невідповідність темі вказує на: а) відсутність шкільної
  12. Поняття «шкільна зрілість», методи визначення у дітей.
    Під шкільною зрілістю розуміється досягнення дитиною такого рівня психічного розвитку, коли він виявляється здатним брати участь у шкільному навчанні. Умовно методи визначення рівня «шкільної зрілості» можна розділити на три групи: 1) методи визначення рівня морфологічного розвитку дитини, 2) методи оцінки психофізичного розвитку, 3) методи оцінки психічних функцій і
  13. Теми для рефератів, есе
    Організація проблемного навчання: прогноз результатів. 2. Контекстний підхід як форма підвищення активності студента в процесі навчання. 3. Розробка способів побудови навчальної проблеми у Вашому профілі навчання. 4. Реалізація суб'єктного підходу в системі активних освітніх форм. 5. Можливість синтезу освітніх технологій з вираженим акмеологическое потенціалом.
  14. Курсова робота. Здоров'язберігаючих технологій в школі, 2010
    Державні освітні установи ВИЩОЇ ОСВІТИ «Кемеровський державний університет» Біологічний факультет Нами складена програма з впровадження здоровьесбереженія в шкільних умовах. Розкрито теми основних проблем, вказані джерела літератури, наведено приклади використання цих технологій в школі. Так само робота корисна для
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...