ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Абрамова Г. С.. Вікова психологія, 1999 - перейти до змісту підручника

Про Велику теорему: Ж.Пиаже І Л.С.Виготський





Необхідність пояснювальних схем в психології веде нас до застосування в ній аксіоматичної логіки і таким чином, до побудови психо-логіки. Її завданням є побудова засобами алгебри логіки дедуктивної теорії, що пояснює деякі експериментальні відкриття психології, а не обгрунтування логіки на основі психології.

Ж.Пиаже

... знакова організація - найважливіший відмітний ознака всіх вищих психічних функцій, то природно, що першим питанням, встающим перед теорією вищих функцій, є питання про походження цього типу організації.

Л.С.Виготський

Роботи Жана Піаже та Льва Семеновича Виготського сьогодні неможливо уявити ізольовано один від одного в історії вікової психології. Вони як колоси, на яких тримається вся будівля цієї науки.

Я буду писати про їх основні ідеях, що зробили і що роблять плідний вплив на сотні досліджень дитинства і більше поважних періодів життя людини протягом вже майже століття.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Про велику теорему: Ж.Пиаже І Л.С.Виготський "
  1. Основні напрямки досліджень інтелектуального розвитку дитини Ж.Пиаже
    Жан Піаже (1896-1980) - швейцарський і французький психолог, автор 52 книг і 458 наукових статей, найвидатніший представник Женевської школи генетичної психології. Наукова творчість Ж. Піаже настільки об'ємно і багатогранно, що з часу його перших ранніх робіт 1920-х рр.. і аж до сьогоднішнього дня воно продовжує залишатися предметом найрізноманітніших
  2. Критика основних положень теорії Ж.Пиаже
    Насамперед піддається експериментальній перевірці та критиці саме існування феномена езопової пізнавальної позиції дитини або, принаймні, його вираженість, «глибина». Так, деякі дослідники намагаються довести, що завдання Піаже важкі для дитини тому, що безглузді, емоційно байдужі для нього. Або що діти роблять помилки не через відсутність логічних
  3. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  4. Проблема адекватного методу дослідження психічного розвитку людини
    Завдання вивчення своєрідності культурно - історичного розвитку психіки, вищих психічних функцій і вищих форм поведінки людини вимагає відповідного методу дослідження. Розробка нового методу дослідження здійснювалася Виготським шляхом протиставлення сформованому загальним методом експериментування, заснованому на теоретичних позиціях класичного біхевіоризму і
  5. ЛІТЕРАТУРА
    Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  6. Життя і діяльність
    Надбанням вітчизняній психології став діяльнісний підхід, згідно з яким психіка розвивається в результаті діяльності (життєдіяльності). Під діяльністю розуміється активніше взаємодія індивіда з середовищем, спрямоване на задоволення його потреб. Цей підхід має на увазі, таким чином, нерозривний зв'язок індивіда з середовищем і його активна взаємодія з нею як
  7. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  8. Методологічні та теоретичні основи дослідження
    - загальні методологічні принципи психології: принцип розвитку, системності, детермінізму, історизму (Б.Г. Ананьєв, Л.С . Виготський, А.Н. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубінштейн та ін); - теоретичні погляди вітчизняних і зарубіжних вчених, що розкривають сутність системного підходу до досліджень (М.С. Каган, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровський, В.М. Русалов, Г.Л. Парсонз, В.Н. Садовський, Б.Г. Юдін і
  9. Додаток 2. Схеми вікових периодизаций.
    Стадії розвитку особистості за Е. Еріксоном. {foto24} {foto25} Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом. {foto26} {foto27} Уявлення дітей про правила поведінки. {foto28} Інтелектуальний розвиток дитини по Ж . Піаже. {foto29} {foto30} Установки розвитку та їх розуміння в різних наукових концепціях {foto31} Періоди та стадії
  10. Женевська школа генетичної психології
    Швейцарський вчений Ж. Піаже є видатним психологом сучасності; його вчення про розвиток пізнавальної діяльності дитини оцінюється як одне з найзначніших явищ сучасної зарубіжної психології. Женевська школа генетичної психології, створена Ж.Пиаже, вивчає походження інтелекту і стадії його розвитку, формування у дитини базових понять про навколишній світ
  11. ТЕОРІЇ ДИТЯЧОГО РОЗВИТКУ
    На сьогоднішній день не існує єдиної теорії, здатної дати всеосяжне уявлення про психічному розвитку дитини. Щоб отримати більш-менш повну картину розвитку, поведінки і виховання дітей, потрібно познайомитися з декількома теоріями, які виражаються в типі періодизації. Психоаналітична теорія Її предмет - людські емоції і міжособистісні відносини. Найбільш
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека