Головна
ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Г. А. Броневицький Ю.П. Зуєв А.М. Столяренко. Основи військово-морської психології, 1977 - перейти до змісту підручника

ОБЛІК І РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ ЗДІБНОСТЕЙ. ПРОФЕСІЙНИЙ ВІДБІР В військово-морського флоту

З практики відомо, що не всі люди однаково швидко і легко опановують навчальними предметами і спеціальністю. У процесі самостійної роботи незалежно від прикладених зусиль нерідко успіхи, яких навчають бувають різні. Випускники навчальних закладів, навіть закінчили їх з однаковими оцінками, удосконалюються надалі по-різному. Це пояснюється багатьма причинами, але одна з найважливіших - здібності людини.

Здібності - індивідуальні психологічні особливості особистості, службовці одним з важливих психологічних умов оволодіння спеціальністю, високопродуктивної роботи і вдосконалення своєї майстерності. Вони не зводяться до знань, навичок та умінь, а являють собою такі стійкі особливості психічної діяльності, за допомогою яких регулюється придбання і прояв компонентів професійної майстерності. Здібності - це можливість, а рівень професійної майстерності фахівця - дійсність.

Про здібності говорять, коли оцінюють відповідність наявних у людини індивідуально-психологічних особливостей вимогам конкретної професії, діяльності. Причому одні особливості можуть мати відношення до неї, інші - ні. К. Маркс у «Капіталі» писав, що «різні операції, поперемінно чинені виробником товару і зливаються в одне ціле в процесі його праці, пред'являють до нього різні вимоги. В одному випадку він повинен розвивати більше сили, в іншому випадку - більше спритності, в третьому - більше уважності і т. д., але один і той же індивідуум не володіє всіма цими якостями в рівній мірі »[1, т. 23, с . 361]. Інакше кажучи, сукупність індивідуально-психологічних особливостей виступає як здатність лише при зіставленні їх з вимогами якої діяльності, професії. Поза такого зіставлення ці особливості являють собою якості, риси даної людини.

Значення здібностей велике і багатогранно. Досить згадати, що вони використовуються в широко відомих положеннях марксизму-ленінізму: «Від кожного по здібності - кожному по праці», «Від кожного по здібності - кожному по потребі». Справа не тільки в тому, що від здатності залежить успіх у навчанні, роботі. Наявність здібностей - передумова інтересу до роботи, почуття задоволення від своєї праці; вони пробуджують енергію і наполегливість у подоланні труднощів. Слабкий розвиток здібностей, їх невідповідність обраної професії можуть стати причиною невдач у роботі, обтяжливого почуття власної неповноцінності, породити нелюбов до своєї професії, прагнення змінити її.

Радянська наука довела, що, як і всі індивідуально-психологічні особливості людини, здібності не даються людині від народження, а формуються в процесі життя і діяльності. Протилежної точки зору дотримується реакційна буржуазна наука. Не визнаючи вроджених здібностей, радянська психологія не заперечує певної природної передумови, необхідної для прояву і формування їх. Ця природна передумова виступає у вигляді задатків. Під задатками розуміється первинна природна основа здібностей, ще не розвинена, але дає про себе знати при перших же спробах людини зайнятися певною діяльністю. Задатки пов'язані з деякими вродженими анатомо-фізіологічними особливостями людини.

Разом з тим, і це основне, радянська психологія стверджує, що здібності розвиваються і формуються в процесі виховання і трудової діяльності. Вони являють собою сплав природного і набутого, який сформувався в процесі життя людини. Задатки мають цінність лише тоді, коли вони розвиваються, удосконалюються і збагачуються придбаним індивідуальним досвідом.

Здібності діляться на два види: загальні та спеціальні. Загальні здібності включають такі психологічні особливості особистості, які можуть бути умовами успіху в багатьох видах діяльності. До них відносять хорошу пам'ять, увагу, спостережливість, гнучкість мислення, критичність розуму та ін

Спеціальні здібності - це такі психологічні особливості і якості особистості, які необхідні тільки в певних областях діяльності. Це можуть бути командирські, технічні, музичні, гуманітарні, педагогічні, фізичні та ін спеціальні здібності.

Крім розмежування за змістом і спрямованості здатності діляться також за рівнем їх розвитку (обдарованість, талант і геніальність).

Обдарованість зазвичай показує переважну придатність людини до якоїсь діяльності. У людини може бути сприятливе поєднання здібностей до корабельну службу, командної, політичної діяльності, музичному творчості. За досягнутими в певних областях службової діяльності успіхам говорять про обдарованого командирі або про обдарованого політпрацівників. На кожному флоті є обдаровані командири і політпрацівники. Їх впізнають по традиціям, що склалися на кораблі, з особливо чіткому і точному виконанню всіх завдань, поставлених командуванням. На зміну йдуть на підвищення приходять недавні випускники училищ, які бережуть і примножують традиції кращих.

У роки Великої Вітчизняної війни особливо високо цінувалися обдаровані фахівці-гідроакустики. Про Н. Шумихина, К. Круглова та інших чудових гідроакустики на флотах ходили легенди. Екіпажі в складних умовах пошуку і переслідування в буквальному сенсі ввіряли їм свою долю, і акустики виправдовували цю довіру.

Є особи, які виділяються особливо високим рівнем розвитку здібностей. Таких людей називають геніальними або талановитими, а їх здібності - геніальністю або талантом. Геніальними або геніями називають людей, здібності яких проявляються в дозволі великих соціальних або наукових проблем і створенні видатних духовних і матеріальних цінностей, що мають значення для цілого класу, народу, всього людства. При цьому проблеми, дозволені геніальними людьми, цінності, створені ними, служать як би поворотним пунктом в історії, виступають прискорювачем суспільного розвитку. Найбільшими геніями людства є К. Маркс, Ф. Енгельс, В. І. Ленін. Вони створили теорію побудови комуністичного суспільства, науково і практично дозволили завдання визволення робітничого класу і селянства.

Аналіз діяльності професійно обдарованих воєначальників і флотоводців, практики політичного та військового виховання, навчання особового складу дозволяє виділити основні військово-професійні здібності офіцера флоту.

Головна військово-професійна здатність офіцера флоту - здатність бути командиром, воєначальником. Вона синтезує такі якості особистості радянського офіцера, як комуністична ідейність і тверда воля, організаторський талант і старанність, висока ініціатива і дисциплінованість, військово-морська грамотність і військово-педагогічна культура. Саме ці якості виділяють Міністр оборони СРСР і начальник Головного політичного управління СА і ВМФ. Радянському офіцеру потрібна здатність до навчання і виховання підлеглих, здатність переконливо передавати особовому складу політичні та військові знання, виробляти 'у нього комуністичні переконання, формувати військово-професійну майстерність. Командир і політпрацівник повинні вміти викладати думки в найбільш доступній формі, озброювати матросів, старшин, мічманів, офіцерів, партійний і комсомольський актив глибокими політичними і військовими знаннями. Дана здатність припускає наявність у офіцерів сформованих уявлень про способи і прийоми вільного володіння преподносимое матеріалом. Офіцер, що володіє здатністю переконливо передавати необхідну суму знань, враховує рівень підготовки підлеглих, представляє, як вони засвоять матеріал на заняттях або закріплять навички на тренуваннях і навчаннях.

Здатність до передачі політичних і військових знань формується поступово, вона вимагає повсякденних зусиль і певного досвіду. Істотним етапом накопичення такого досвіду, а отже, і розвитку здатності до передачі знань є марксистсько-ленінська і командирська підготовка. Саме тут, під впливом планомірного процесу передачі і засвоєння ідейно-політичних і тактико-спеціальних знань формується і вдосконалюється ця здатність. Цій же меті слугують активна участь у семінарах з актуальних методологічним проблемам, а також систематичне приватне проведення політичних занять і занять за фахом.

Важливою професійної здатністю корабельного офіцера слід вважати здатність глибоко вивчати підлеглих, всебічно аналізувати особливості особистості матроса, старшини, мічмана, знати їх сильні і слабкі сторони, знайти такі прийоми і засоби педагогічного впливу, які дадуть кращий результат в політичному і військовому вихованні та навчанні.

Вирішенню цих питань допомагає педагогічна спостережливість - здатність по незначним, малопомітним ознаками визначати, як підлеглі оволодівають знаннями, навичками, бачити, які зміни, зрушення відбуваються в їх характерах, поведінці, здатність вчасно виявити симптоми ненормальностей в індивідуальному та колективному настрої і знаходити причини цих ненормальностей.

Професійне педагогічне уяву офіцера виступає як здатність проектувати можливі варіанти бойової та політичної підготовки, здатність проектувати особистість матроса, старшини, мічмана, їхні майбутні знання, навички, звички і навіть риси характеру, необхідні для успішної навчально- бойової та бойової діяльності. Головне в професійному педагогічному уяві - вміння передбачати, представити результати своєї праці, перспективи розвитку окремих військовослужбовців, передбачити результати навчально-бойової підготовки підрозділу, корабля.

Професійний такт офіцера виступає як здатність встановлювати і регулювати взаємовідносини на основі високої і обгрунтованою вимогливості, щирості і чуйності по відношенню до підлеглих, як уміння знайти індивідуальний підхід до кожного матросу, старшині, мічману і офіцеру. Професійний такт проявляється насамперед у уважності до людей.


Зовні професійний такт виражається в стилі звернення і відповідної інтонації, умінні володіти мімікою, жестами. Мова йде не про гру в доброзичливість, супроводжуваної «теплотою» в голосі, а про щирій турботі про людину. Корабель, море, важкі завдання, які вирішуються в океані, стають об'єктивними передумовами розвитку у офіцерів військово-професійного такту. Але це тільки передумови. Вирішальна роль залишається за особистістю, яка прагне розвинути у себе цю професійну спроможність.

Корабель, хитна палуба, «обмеженість життєвого простору», океан об'єктивно припускають наявність і такий військово-професійної здатності, як здатність до корабельну службу.

Питання про здібності постає перед офіцером у вигляді необхідності:

- враховувати можливості підлеглих при їх навчанні, вихованні, керівництві ними;

- розвивати здібності підлеглих відповідно до вимог, що пред'являються їх спеціальністю, військово-морською службою, вирішуваних завдань;

- розвивати власні здібності;

- визначати і оцінювати здібності воїнів при професійному відборі, розстановці, розподілі.

Розвиток здібностей невіддільне від загальної роботи по становленню особистості. Формування спрямованості та характеру становить основу розвитку здібностей, необхідних кожному матросу, старшині, мічману, офіцеру. Спеціальні здібності удосконалюються більш ефективно, якщо офіцер вирішує це завдання цілеспрямовано, використовуючи різні способи і прийоми. Сприяють розвитку здібностей стійкі спеціальні інтереси до своєї спеціальності, техніці, військовій справі, морю, службі на флоті.

Здібності розвиваються в процесі оволодіння майстерністю, підвищення практичної виучки і особливо вдосконалення та збагачення вмінь. Цьому значною мірою сприяють:

- участь моряка в тривалих і важких плаваннях;

- енергійне і часте проведення практичних форм навчання;

- спонукання до осмисленого застосування теоретичних положень на практиці;

- постановка різних навчальних завдань, що вимагають активного прояву окремих професійно важливих якостей;

- безперервне ускладнення практичних ситуацій та навчальних завдань, проведення заходів, що вимагають дуже великої напруги пізнавальних можливостей моряків;

- постійне різноманітність навчальних ситуацій та завдань.

Велике значення в еволюції здібностей під час проведення навчально-виховної роботи має обстановка зацікавленості.

Одним із способів розвитку здібностей є різноманітна практика моряків, в процесі якої осмислюються завдання, способи роботи, аналізуються і оцінюються результати.

Процес бойової та політичної підготовки повинен носити творчий характер. Як у базі, так і в морі на заняттях за фахом, при відпрацюванні первинних заходів щодо боротьби за живучість, на корабельних навчаннях створюються проблемні ситуації. Спочатку вони вирішуються під керівництвом офіцера, а потім - кожним фахівцем самостійно.

Слід активізувати прояв окремих компонентів здібностей. Ставлячи завдання, що вимагають великої напруги пам'яті, офіцер таким чином розвиває її у підлеглого. Якщо завдання вимагає постійного розрізнення схожих звукових сигналів, то вдосконалюється розрізнювальна слухова чутливість, якщо необхідно підвищити культуру мови - робота ведеться в цьому напрямку і т. д.

Крім пошуку спільних шляхів вдосконалення здібностей особового складу, командиру і політпрацівників необхідно враховувати індивідуальні здібності підлеглих. У кожного матроса, старшини, мічмана, офіцера є вже розвинені здібності або хоча б схильності до якого-небудь роду занять або діяльності. Особливо вони проявляються у час, вільний від вахти, в море. Багато моряки захоплюються випилюванням, різьбленням, карбуванням, шліфуванням, літературною творчістю. Знання цих індивідуальних нахилів та здібностей підлеглих допомагає командиру і політпрацівників впливати на формування рис характеру, спонукальні мотиви дій підлеглих, розвивати їх корисні здібності.

  Здібності можуть розвиватися нерівномірно. Нерідко тимчасовий застій у їх розвитку розуміється як досягнутий «стеля» або навіть як нездатність до чого-небудь. У цих випадках буває достатньо з'ясувати причини цього явища (перевтома, відсутність умов для освіти та вдосконалення необхідних властивостей особистості, втрата інтересу або його переключення, труднощі через пробілу в знаннях і т. д.), усунути їх - і здібності починають знову розвиватися [64, с. 422].

  Однак кінцевий рівень розвитку здібностей військовослужбовця проте існує, і він багато в чому індивідуальний. Тому командирам і політпрацівників доводиться постійно шукати відповіді на питання: чи варто цієї людини навчати даної спеціальності, перспективно чи його призначати на ту чи іншу посаду, де він може найкраще проявити себе?

  Що застосовується на флотах принцип оцінки та відбору кандидатів на посаду або призовників за діловими і політичними якостями заснований на існуючому у нас методологічному підході до вирішення кадрових питань, що відповідає сутності нашого суспільства, його ідеології і моралі. Однак успіх в реалізації цього принципу залежить багато в чому від знання командирами і політпрацівниками сукупності політичних і ділових якостей людини, що відповідають вимогам даної посади і спеціальності, від методів, застосовуваних для визначення цих якостей. Якщо при визначенні якостей військовослужбовця щось упускається або застосовуються методи, які не дозволяють точно оцінити рівень розвитку цих якостей, то зазначений принцип реалізується не повністю. Складна структура і зміст якостей, необхідних військовому морякові взагалі і конкретного корабельному фахівця зокрема, зростаючі вимоги до них спонукають до безперервного науковому вдосконаленню застосовуваних при роботі з кадрами методик.

  Психологічна діагностика - одна з таких методик. Вона не замінює традиційно сформовані, а лише доповнює їх. Психологічна діагностика - визначення відповідності людини за своїми індивідуальними психологічними показниками вимогам даної діяльності (посади, спеціальності). Вона складається з відбору, розподілу людей та експертизи. У Військово-Морському Флоті психологічна діагностика доцільна при відборі та розподілі молодого поповнення в приймально-технічні комісії, на кораблях і в навчальних закладах; при відборі абітурієнтів у навчальні підрозділи, військово-морські училища і розподілі випускників; при визначенні кандидатів на посади старшин, мічманів і офіцерів; при підборі особового складу для виконання відповідальних завдань; при комплектуванні колективу (з міркувань психологічної доцільності, сумісності-несумісності); при вирішенні питання про те, чи можна залишати даної людини на займаній посаді (експертиза). Психологічна діагностика потрібна насамперед там, де обов'язки, зброя, умови, завдання висувають найвищі вимоги до моряків.

  Успіх психологічної діагностики багато в чому залежить від того, чи має командир, штаб, Політоргани точними даними про вимоги, які пред'являє спеціальність, посаду, умови до психологічних характеристик моряка; достовірними методиками, що дозволяють в необхідні терміни визначити психологічні особливості даної особистості; правильними способами оцінки відповідності що виявляються особливостей потрібним.

  Психологічне вивчення і опис військово-морських посад та спеціальностей - початок психологічної діагностики. Відбирати і оцінювати можна лише за наявності вихідного критерію, який включає вимоги, що пред'являються до людини. Умоглядні уявлення доцільно доповнювати даними, отриманими за допомогою наукових методик, а результат виражати у вигляді психологічного опису - професіограми. 06легчіть і впорядкувати цю роботу можна психологічної класифікацією спеціальностей і посад (їх угрупованнями за психологічними показниками) і розробкою єдиних макетів «психологічних формулярів».

  Психологічне вивчення і опис спеціальностей (посад) спираються на якісний і кількісний аналіз. Перший пов'язаний з розкриттям сукупності якостей, звичок, знань, умінь, навичок, якими в ідеальному випадку повинен володіти даний фахівець. Другий - з визначенням ступеня розвитку кожної психологічної особливості і виразом її (по можливості) в конкретних порівнянних величинах. При некваліфікованому або поверхневому аналізі може виявитися, що всі спеціальності схожі одна на іншу і кожна з них вимагає одних і тих же якостей від людини (наприклад, і трюмні машиністові і електрооператору необхідні сумлінність, витримка, увагу, пам'ять, швидкість реакцій і пр.) . Насправді ж кожна професія має глибокі якісні відмінності, які і необхідно виявити.

  Відомо, що людина зазвичай добре сприймає звуки з частотою 800-5000 Гц. Офіцер І. ??Д. Єгоров, вивчаючи особливості слуху гідроакустиків, дійшов висновку, що найбільшого успіху в роботі добиваються ті з них, хто в рівній мірі добре сприймає більш широкий діапазон зі зміщенням особливої ??чутливості в бік низьких звукових частот. Йому вдалося на практиці довести, що відбір призовників з такими особливостями слуху призводить до прискорення та підвищення якості підготовки фахівців (зрозуміло, за наявності та інших якостей, що сприяють цьому).

  Кількісний аналіз виявляє такі особливості професії, які не виявлялися за допомогою якісного. Так, якщо різним фахівцям необхідні навіть два однаково розвинених якості, все одно рівень вимог до них (а значить, і розвиток) буває різним. Це виявляється при вивченні темпу роботи, лімітів часу, числа джерел інформації на робочому місці, вимог до пропускної здатності, кількості органів управління, обсягу відомостей, що підлягають оперативному запам'ятовуванню, і пр.
 Кількісні особливості (ступінь вимоги, розвитку) можуть бути виражені в балах (наприклад, від 1 до 10), в логічних категоріях (слабке, середнє, високе, дуже високе) або величинах, одержуваних при застосуванні того чи іншого методу визначення ступеня розвитку який- то психологічній особливості.

  Психологічний відбір будується на виявленні індивідуальних психологічних особливостей обстежуваних призовників чи кандидатів на посади та порівнянні їх з необхідними. Залежно від того, які особливості розглядаються як найважливіші, розрізняють відбір по підготовленості та відбір за здібностями. При відборі по підготовленості упор робиться на виявлення людей, у яких якості (а також знання, навички та вміння), необхідні для освоєння спеціальності, обов'язків за посадою, розвинені краще, ніж у інших. Відбір по здатності ставить інше завдання - відібрати людей з урахуванням перспективи розвитку у них необхідних якостей, виявити задатки, здібності до їх розвитку. Звичайно, між підготовленістю та перспективами розвитку необхідних якостей існує залежність, однак вона не завжди буває визначальною, прямій.

  Кожен з цих видів відбору має свої переваги і недоліки, соціальний аспект і сферу застосування. Метод відбору по підготовленості відносно простий, по здатності - складніше. Перший проводиться досить швидко, другий вимагає більше часу. Відбір по підготовленості менш достовірний в тому сенсі, що на його основі можна передбачити лише «ближню зону успіхів». Відбір за здібностями дозволяє бачити далі, пророкувати на багато років вперед («далека зона успіхів»).

  Відбір по підготовленості найбільш доцільний в тому випадку, коли не ставиться завдання визначити перспективи усього життя моряків, тобто при розподілі особового складу строкової служби. Там же, де відбір визначає життєве покликання - у навчальних закладах, які готують офіцерів, при призначенні на командні посади, в наукові установи, на педагогічну роботу і т. п., - необхідний відбір головним чином за здібностями.

  Разом з тим слід зазначити одну особливість. Поширені в цивільних установах методики відбору визначають здатність людей до навчання, оволодіння спеціальністю. Вони і підбираються так: якщо наступні успіхи відібраних людей збігаються з прогнозом, значить, вони правильні. Некритичний перенесення таких методик в область військової справи небезпечний, оскільки важлива не стільки придатність до навчання, скільки придатність до дій в бойовій обстановці. Тому при відборі на навчання за військово-морських спеціальностей важливо оцінювати не тільки їх «навчальні» здібності (підготовленість до оволодіння спеціальністю), а й «бойові».

  Наступне важливе питання: за якими психологічним особливостям можна судити про схильність даного призовника (кандидата) до оволодіння спеціальністю? Нерідко спеціальність вимагає від людини особливого розвитку якогось одного якості (наприклад, для гідроакустика - слуху), але це не означає, що здатність до неї визначається тільки хорошим слухом. Реальні успіхи в оволодінні спеціальністю завжди пов'язані з сукупністю особистих якостей, яка об'єднує три групи якостей:

  - Основна, або особистісна, група - переконання, потреби, інтереси, схильності, ідеали, патріотизм, обов'язок, відповідальність, працьовитість, організованість, наполегливість та інші якості, пов'язані з спрямованістю і характером людини;

  - Додаткова, або професійна, група - в основному пов'язана з особливостями уваги, пам'яті, мислення, мовлення, а також з тими якостями, які відповідають своєрідності даної спеціальності;

  - Група бойовий «психологічної надійності» - емоційно-вольова стійкість, самовладання, готовність до ризику та відповідальності, довготривала витривалість, готовність до екстреного напрузі і перенапруження, завадостійкість, оптимізм, неприборкана наполегливість у досягненні мети, відсутність схильності до тривожних станів, розгубленості, надмірним негативним реакціям при перших невдачах, відсутність надмірної чутливості до неприємних відчуттів та ін

  Оцінка здібностей вимагає правильного сумарного обліку особливостей всіх груп якостей даного військовослужбовця. Найбільш складно в короткий термін визначити особистісну групу якостей. Основна роль тут належить думку компетентних осіб, тривалий час пов'язаних з кандидатом спільної службою, і особистими спостереженнями командира, політпрацівника. Може бути використаний і метод узагальнення незалежних характеристик, запропонований професором К. К. Платоновим. Він припускає підсумовування відомостей про людину, якими володіють інші особи. Збирати дані можна шляхом опитування, бесід, психологічних характеристик. У число осіб, що висловлюють свою думку про досліджуваної! моряка, можуть бути включені прямі і безпосередні начальники, секретарі партійної та комсомольської організацій, особи, незалежні від аттестуемого по службовому становищу, товариші. Чим довше знайомі атестується і атестує, тим грунтовніше і глибше оцінки. Методом узагальнення незалежних характеристик можуть бути дані досить надійні оцінки випускникам училищ, офіцерам, що висуваються на підвищення на посаді.

  При оцінці особистісних якостей призовника можна застосовувати такі методи:

  - Аналіз біографії по тим відомостям, які отримує начальник з оповідання підлеглого про себе, а також з біографічних документів, листування з його батьками і друзями;

  - Індивідуальна пізнавальна бесіда (з'ясування відомостей про сім'ю, роботу до призову, захопленнях, перші враження про службу, улюблених заняттях у вільний час, поглядах на навчання, службу, дисципліну, життєвих планах і т. п.);

  - Спостереження за поведінкою з перших днів перебування в навчальному підрозділі або на кораблі для з'ясування ставлення молодого матроса до служби, дорученнями, взаємин з іншими, активності, інтересів, звичок, вольових якостей і пр.;



  - Експеримент (ввідні завдання, доручення, створення певних умов для з'ясування деяких індивідуальних особливостей або уточнення перших припущень про них);

  - Вивчення результатів діяльності - виконання наказів, розпоряджень, правил, вимог старшин, розпорядку дня, дотримання форми одягу та ін;

  - Вивчення перших вражень інших осіб про особистості молодого моряка.

  Для визначення додаткових професійних і бойових якостей широко використовуються психологічні тести. Є бланкові, апаратурні (інструментальні, приладові) і кінотести. Кожен з них являє собою завдання, яке необхідно виконати проверяемому. Воно складається так, щоб виявити певний психологічний якість (обсяг пам'яті, спостережливість, швидкість реакції і т. д.). При аналізі результатів тестування дані (кількість помилок, витрачений час, точність і ін) розцінюються як показники розвитку якості у даного моряка. Так, для визначення деяких якостей бойовий «психологічної надійності» кандидата поміщають в штучно створювані екстремальні (психологічно важкі) умови. Для цього використовуються раптові подразники, больові дії (наприклад, несильні удари електричним струмом в руку при неправильних діях або повторювані періодично, скажімо, кожну хвилину), що загрожують ситуації з елементами ризику, відповідальності, великий новизни, умисне невдоволення роботою обстежуваного в ході її і др . Якісна оцінка при цьому дається на основі отриманих фактичних даних, а також за допомогою спостережень за кандидатом (як переносить невдачі, як приступає до нових спроб, як скоро заявляє про нездатність впоратися з труднощами і т. д.).

  При кількісній оцінці можуть бути використані відмови (тобто будь-які помилкові дії, промахи) перевіряється: середній час роботи між двома відмовами, загальне число відмов за заданий проміжок часу, відсоток виконаних (не зірвати відмовами) завдань, ймовірність безвідмовної роботи протягом певного часу.

  Поширення бланкових та інструментальних тестів пояснюється їх відносною простотою, зручністю використання й досить надійними результатами. Проте слід мати на увазі, що тестів, які б «чисто» виявляли необхідну якість людини, небагато. Наприклад, тест для дослідження мислення передбачає, що випробуваний повинен проявити ще увагу, пам'ять, якісь знання, навички, сумлінність, волю. Це вимагає ретельного і психологічно кваліфікованого складання тестів, а також застосування суми методів: спостереження, експерименту, оцінки результатів діяльності, паралельного виміру фізіологічних функцій (кров'яного тиску, частоти пульсу та дихання, биопотенциалов мозку) та ін

  Нерідко комплексним використанням методів роблять як би разовий «зріз» якостей перевіряються. Однак більш точна динамічна методика. Вона передбачає не один, а кілька (мінімум два) «зрізів», час між якими відводиться на навчання (тривалістю від декількох хвилин до декількох діб). Може вийти так, що при першому «зрізі» один з перевірених покаже кращий результат, ніж інший. Але після короткого навчання при повторному «зрізі» вони поміняються місцями. Очевидно, здатність до навчання, темпи просування у другого вище і йому треба віддати перевагу (за даним якості) при відборі.

  Питання про розширення області застосування психологічної діагностики для повноцінного обліку здібностей у практиці відбору та навчання заслуговує пильної уваги командирів, политорганов, науково-дослідних установ флоту.

  У повсякденному ж практиці навчання і виховання особового складу основний упор слід робити на розвиток якостей особистості, що забезпечують впевнені дії моряка в складних навчально-бойових та бойових умовах. Всебічне знання командиром або політпрацівником психології особистості сприяє вирішенню цього найважливішого завдання. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ОБЛІК І РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ ЗДІБНОСТЕЙ. ПРОФЕСІЙНИЙ ВІДБІР В військово-морського флоту"
  1.  ОСОБЛИВОСТІ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ОФІЦЕРІВ
      Морально-політична і психологічна підготовка необхідна всім воїнам, в тому числі і офіцерам. Було б помилкою вважати, що оскільки у офіцерів освіту і досвід досить високі, то і проводити цю підготовку з ними начебто нема чого. Справа в тому, що для офіцерів мало бути в два-три рази більш стійким до тих же факторів, що діють і на матросів. На офіцерів покладено особливі функції,
  2.  Особливості виховання прапорщиків (мічманів) частини
      У Збройних Силах нашої держави більше 30 років існує інститут прапорщиків і мічманів, який був введений з 1 січня 1972 Указом Президії Верховної Ради СРСР. Слово «прапорщик» походить від старослов'янського «прапор», що означає стяг, знамено. Прапорщиками в російській армії іменувалися прапороносці. У 1712 році був введений молодший офіцерський чин прапорщика, який проіснував до
  3.  Теоретичні та організаційні основи розвитку військової психології в США
      Військова психологія в США як наукова дисципліна є продуктом розвитку психологічної думки в інтересах військової справи. В основі військової психології покладені багато поширених на Заході концепції психологічної науки. Спочатку пріоритет належав бихевиоризму, обгрунтованого для практичного застосування в навчанні солдатів і офіцерів Микше, Файнаном і Маршаллом, які
  4.  Стан та тенденції змін вмісту мотиваційно-смислової сфери військової діяльності
      На основі проведеного теоретичного дослідження змісту мотиваційної сфери військової діяльності можна приступити до аналізу її стану та поточного розвитку в сучасній Російській армії. Реалії сьогоднішнього дня свідчать про серйозні деформаціях в системі спонукальних мотивів діяльності військових кадрів. Повсякденна діяльність військовослужбовців, на сьогоднішніх день пофарбована
  5.  Індивідуальне своєрідність і типовість психічних станів моряків в поході
      Управління психічними станами військових моряків, так само як і іншими індивідуальними та соціально-психологічними явищами, неможливо без їх аналізу та узагальнення за часом і якісними показниками. Для вжиття дієвих заходів щодо попередження негативних і формуванню позитивних психічних станів необхідно знати, коли і в який період плавання, які за змістом з них
  6.  НАЙВАЖЛИВІШІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СЛУЖБИ І ЖИТТЯ ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ
      На психологічні характеристики діяльності військових моряків накладають відбиток загальні умови, характерні для всіх воїнів Радянських Збройних Сил: військово-політичні, військово-тактичні, військово-моральні, військово-організаційні, військово-технічні та ін Разом з тим на флоті ці умови мають свої специфічні особливості. Так, військово-політичне значення високої бойової
  7.  ФОРМУВАННЯ КОМУНІСТИЧНОЇ І ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ
      Завдання формування людини комуністичного суспільства - одна з найважливіших завдань, що стоять перед нашою партією і народом. У офіцера немає важливішого завдання, ніж виховання у своїх підлеглих безмежної відданості соціалістичній Батьківщині і справі комуністичної партії, вірності військовому обов'язку, мужності і стійкості. «Виконуючи загальну військову обов'язок, - говорив Л. І. Брежнєв 8 липня 1968
  8.  ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ бойового навчання
      Усі психічні явища, пов'язані із засвоєнням знань, формуванням навичок, умінь та інших компонентів бойової майстерності, неминуче залежать від ставлення учня до навчання, його інтересів, старання, наполегливості, працьовитості, сумлінності, вимогливості до себе. Тому підвищення ролі виховують впливів керівника навчання, всемірне стимулювання сумлінного, старанного
  9.  ОСНОВНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РІШЕННЯ БОЙОВИХ ЗАВДАНЬ В СУЧАСНІЙ ВІЙНІ НА МОРЕ
      Концентрованим вираженням всієї підготовки військових моряків, що ведеться роками і десятиліттями, вищим проявом їх морально-політичної та психологічної підготовленості, військового майстерності є успішна діяльність в бойовій обстановці, в умовах смертельної сутички з ворогом. Війни завжди були всебічним випробуванням мощі воюючих країн, але найсуворішу перевірку в них проходили і
  10.  Укази Президента Російської Федерації, що регламентують питання мобілізаційної підготовки
      3.2.1. Указ Президента Російської Федерації від 2 жовтня 1998 року № 1175 «Про затвердження Положення про військово-транспортного обов'язку» Військово - транспортний обов'язок встановлюється для своєчасного, якісного та в повному обсязі забезпечення транспортними засобами Збройних Сил Російської Федерації, інших військ, військових формувань і органів, а також створюваних на воєнний час
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека