загрузка...
« Попередня Наступна »

Вимоги до обов'язкового мінімуму змісту навчальних програм і компетенціями з дисциплін

Зміст навчальної програми дисципліни за кожному циклу представляється в укрупнених дидактичних одиницях (або навчальних модулях), а вимоги до компетенцій з дисципліни в знаннях і уміннях.



Цикл соціально-гуманітарних дисциплін



Історія Білорусі

Концептуальні основи вітчизняної історії. Цивілізаційну спадщину Стародавнього світу і середньовіччя в історії Білорусі. Цивілізаційну спадщину Нового часу в історії Білорусі. Цивілізаційну спадщину і реалії Новітнього часу в історії Білорусі. Суверенна Республіка Білорусь в умовах формування передумов переходу до інформаційної цивілізації.

У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

знати:

- основні теорії суспільного розвитку відповідно до формаційним і цивілізаційним підходами до розгляду процесу історичного розвитку;

- ознаки християнської (європейської) цивілізації, аграрно-ремісничої, індустріальної, постіндустріальної (інформаційної) цивілізацій і основні етапи їх становлення на території Білорусі в різні історичні періоди;

- сутнісні характеристики європейського, російського, радянського та сучасного шляхів модернізації у соціально-економічній, ідейно-політичної, культурної та духовної областях;

- основні досягнення в розвитку матеріальної і духовної культури, культурно -історичну спадщину білоруського суспільства;

- основні етапи становлення державності на території Білорусі, білоруської державності і державного суверенітету Республіки Білорусь;

- місце і роль білоруських земель в геополітичних процесах в різні історичні періоди, місце і роль суверенної Республіки Білорусь в процесі інтеграції та глобалізації;

вміти:

- застосовувати формаційний і цивілізаційний підходи при характеристиці закономірностей і особливостей історичного розвитку білоруського соціуму;

- пояснювати вплив східнослов'янського (православного, російського) і західноєвропейського (католицького) культурно-цивілізаційних факторів на соціально-економічний, державно-політичне, духовно-культурний розвиток Білорусі в різні історичні періоди;

- здійснювати порівняльний аналіз реформ і революцій в процесі модернізації білоруського суспільства, оцінювати результати діяльності радянської суспільно-політичної та соціально-економічної системи в БССР, визначати сутнісні характеристики сучасної білоруської моделі соціально-економічного розвитку;

- оцінювати основні досягнення матеріальної і духовної культури Білорусі в контексті історичного розвитку і використовувати (примножувати) культурно-історична спадщина Білорусі у своїй професійній діяльності;

- аналізувати процес становлення білоруської державності, оформлення і зміцнення суверенітету Республіки Білорусь в аспекті формування правової держави;

- характеризувати роль і місце білоруських земель, умови формування білоруського етносу в регіональному цивілізаційному і геополітичному розвитку в різні історичні періоди, в т. ч. місце і роль суверенної Республіки Білорусь в сучасній геополітичній ситуації умовах інтеграції та глобалізації.



Основи ідеології білоруської держави

Методологічні та теоретичні основи ідеології білоруської держави. Світоглядні основи ідеології білоруської держави. Правові та інституційні основи ідеології білоруської держави. Ідеологічні аспекти соціально-економічної політики білоруської держави. Ідеологія і розвиток сучасного політичного процесу.

У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

знати:

- основні категорії і поняття ідеології;

- світоглядні основи та особливості ідеології білоруської держави;

- роль ідеології білоруської держави у розвитку суспільства;

- базисні цільові установки білоруського суспільства;

- зв'язок ідеології з соціально-економічними та політичними процесами;

- сучасні ідеологічні течії;

вміти:

- аналізувати ідеологічні процеси в Республіці Білорусь;

- обгрунтовувати свої життєві, цивільні і патріотичні позиції з урахуванням ідеології білоруської держави;

- проявляти якості ідеологічної толерантності;

- використовувати ідеологічне знання у професійній діяльності.



Філософія

Філософія в історичній динаміці культури. Філософські концепції буття. Філософська антропологія. Аксіологія. Праксеологія. Теорія пізнання і філософія науки. Соціальна філософія. Пріоритети філософії в новому тисячолітті.

У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

знати:

- основні проблеми філософії та сутність найважливіших філософських вчень;

- ключові ідеї та категорії філософського аналізу;

- основні принципи філософської концепції буття;



- фундаментальні компоненти філософської теорії людини;

- основні цінності сучасного суспільства і особистості;

- соціокультурні підстави і основні закономірності людської діяльності (у тому числі - професійної);

- основні принципи, закони та механізми пізнавальної діяльності, провідні філософські методи і регулятиви наукового дослідження;

- провідні ідеї філософської картини суспільства;

- сенс і зміст глобальних проблем сучасності та основні теоретико-практичні варіанти їх вирішення.

Вміти:

- формулювати і аргументувати своє філософське світогляд;

- застосовувати філософські ідеї та категорії в аналізі світоглядних, соціокультурних та професійних проблем і ситуацій;

- характеризувати провідні ідеї філософської картини світу, транслювати і популяризувати їх;

- оцінювати статус і потенції людини (у тому числі індивідуально-особистісні), позиціонувати своє розуміння сенсу людського буття;

- робити власний ціннісний вибір, формулювати й аргументувати аксиологические регулятиви свого життя та професійної діяльності;

- визначати зміст, цілі, завдання та гуманістичні параметри своєї суспільної та професійної діяльності;

- застосовувати ідеї гносеології та основні методологічні регулятиви наукового пошуку в аналізі соціальних і професійних проблем;

- формулювати та аргументувати свою соціально- політичну позицію, визначати роль і потенції своєї громадської та професійної діяльності у функціонуванні та розвитку основних сфер суспільства;

- оцінювати перспективи розвитку глобальних проблем сучасності і можливості креативної діяльності у сфері обраної професійної діяльності у їх вирішенні.



Економічна теорія

Основні закономірності функціонування економіки. Основи теорії мікроекономіки. Основи теорії макроекономіки. Основи теорії світової економіки.

У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

знати:

- основні економічні поняття і категорії;

- сукупність економічних відносин між людьми при виборі ефективних шляхів використання обмежених ресурсів з метою задоволення потреб суспільства в товарах і послугах;

- закони функціонування ринкової економіки;

- основи поведінки споживача і виробника в ринковій економіці;

- специфіку економічних процесів в Республіці Білорусь;

- основні риси сучасного світового господарства;

вміти:

- аналізувати економічні процеси в Республіці Білорусь та світовому господарстві;

- систематизувати і аналізувати економічну інформацію з різних джерел при вирішенні життєвих і професійних проблем;

- використовувати економічні знання для раціонального вирішення аналітичних, наукових та професійних завдань;

- аргументувати власну позицію при обговоренні економічних проблем.



Соціологія

Соціологія як наука і прикладна дисципліна. Соціальна стратифікація суспільства і соціальна нерівність. Соціальні інститути та соціальне управління. Соціологічне дослідження і його види. Галузева соціологія.

У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

знати:

- основні теоретико-методологічні та прикладні проблеми соціології;

- основи конкретних методів і процедур соціологічних досліджень;

- специфіку функціонування соціальних інститутів в Республіці Білорусь;

- соціально-стратификационную модель білоруського соціуму;

- стан і характеристики соціальних спільнот в Білорусі;

- соціокультурні орієнтації сучасної студентської молоді;

- ідеологію і модель сталого розвитку білоруського соціуму ;

- особливості соціального управління та соціальної політики в Республіці Білорусь;

вміти:

- аналізувати конкретні соціальні ситуації та процеси в Білорусі , країнах СНД та інших зарубіжних країнах;

- зіставляти соціальні системи в контексті сталого розвитку;

- здійснювати самостійний пошук, відбір і первинну обробку соціологічної інформації з конкретної проблеми;

- взаємодіяти з основними соціальними інститутами суспільства;

- взаємодіяти з різними соціальними спільнотами та соціальними групами (раса, національність, релігія, стать, соціальна стратифікація);

- використовувати набуті соціологічні знання та вміння для здійснення майбутніх соціально-професійних ролей;

- бути готовим до соціальної мобільності та адаптивності.



Політологія

Теорія і методологія політичної науки. Політичні інститути в Республіці Білорусь. Політичні процеси в Республіці Білорусь та со-тимчасовому світі. Державна політика та управління в Республіці Білорусь. Міжнародні політичні відносини і геополітика.

У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

знати:

- основні політологічні поняття і категорії, підходи до аналізу політичних явищ в сучасному світі та Республіці Білорусь;

- специфіку формування та функціонування політичної системи Республіки Білорусь;

- сутність, структуру політичних процесів у сучасному світі та Республіці Білорусь;

- сутність і функції політичної свідомості, специфіку політичної культури Республіки Білорусь;

- основи теорії державного управління, основні напрями державної політики Республіки Білорусь;

- систему сучасних міжнародних відносин, глобальні проблеми, зовнішню політику Республіки Білорусь;

вміти:

- обгрунтовувати теоретичні підходи до вирішення актуальних соціально-політичних проблем;

- аналізувати конкретні політичні ситуації і процеси в сучасному світі та Республіці Білорусь;

- брати участь у формуванні політичної системи білоруського суспільства як виборець, проявляти культуру політичної участі;

- застосовувати політологічні знання до вирішення професійних проблем, враховувати вплив політики на інші сфери суспільного життя;

- оцінювати перспективи розвитку сучасних політичних процесів, пропонувати шляхи вирішення виникаючих проблем;

- робити особистісний вибір політичної позиції громадянина, аргументувати його, дотримуватися традицій політичної культури білоруського суспільства.



Основи педагогіки

Педагогіка в системі наук про людину. Розвиток, виховання і соціалізація особистості. Самовдосконалення особистості.

У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

знати:

- світові тенденції розвитку освіти;

- Національну систему освіти та особливості її модернізації;

- принципи застосування психолого-педагогічних знань для вирішення особистих, соціальних, професійних завдань;

- основи сімейної педагогіки;

вміти:

- враховувати соціокультурні тенденції, закономірності та принципи навчання і виховання при аналізі громадської та освітньої практики;

- використовувати психолого- педагогічні знання, методи і сучасні технології навчання для вирішення виховних, професійних, управлінських завдань, проведення навчальних занять з персоналом;

- здійснювати адекватну самооцінку, розробляти і реалізовувати проекти самоосвіти, самовиховання і професійного самовдосконалення;

- забезпечувати повноцінний розвиток і виховання дітей у сім'ї, взаємозв'язок поколінь.



Іноземна мова

Іноземна мова як засіб міжнаціонального та міжособистісного спілкування. Загальнокультурні відомості про країну досліджуваної мови. Основні нормативні фонетичні, граматичні, лексичні правила. Види мовленнєвої діяльності: сприйняття, говоріння, читання, письмо іноземною мовою. Реферування, анотування і переклад спеціальної літератури. Мовний етикет.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  - Основні фонетичні, граматичні та лексичні правила, що дозволяють використовувати іноземну мову як засіб спілкування;

  вміти:

  - Характеризувати досліджуваний іноземну мову з точки зору його структурних, лексичних і стилістичних особливостей;

  - Аналізувати спеціальні, загальнонаукові та соціально-політичні тексти іноземною мовою;

  - Вживати базові граматичні структури в мові;

  - Вести спілкування побутового характеру іноземною мовою;

  - Користуватися правилами мовного етикету;

  - Читати літературу за фахом без словника з метою вилучення інформації;

  - Переводити спеціальні та соціально-політичні тексти зі словником;

  - Складати анотації, реферувати спеціальні тексти;

  - Розуміти і реферувати ділову документацію.



  Фізична культура

  Фізична культура в загальнокультурної та професійної підготовки студентів; соціально-біологічні основи фізичної культури; основи здорового способу і стилю життя; оздоровчі системи та спорт (теорія, методика, практика); професійно-прикладна фізична підготовка студентів.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  - Роль фізичної культури у розвитку людини і підготовці фахівця;

  - Основи фізичної культури і здорового способу життя;

  вміти:

  - Володіти системою практичних умінь і навичок, що забезпечують збереження і зміцнення здоров'я, розвиток і вдосконалення психофізичних здібностей і якостей, самовизначення у фізичній культурі;

  - Набути досвіду використання фізкультурно-спортивної діяльності для досягнення життєвих і професійних цілей.





  Цикл природничо-наукових дисциплін



  Основи сучасного природознавства

  Ієрархія матеріальних систем, мікросвіт і мегасвіт. Взаємодії та їх прояви в різних системах мікросвіту, макросвіту і Мегасвіту. Аналіз ієрархії структурної організації речовини на основі сучасної фізичної теорії і використання фізико-хімічних методів дослідження. Проблеми походження і розвитку Всесвіту. Процеси виникнення та еволюції живих систем. Динамічна організація світу. Основні методи динамічного, статистичного та термодинамічного опису матеріальних систем. Гуманістична спрямованість природознавства.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? принципи природничо-наукового пізнання, диференціації та взаємозумовленості природних наук;

  ? основи сучасних природничо уявлень про виникнення і трансформації Всесвіту, будову і еволюцію біосфери;

  ? новітні відкриття в галузі природознавства та перспективи їх використання в матеріальній та соціокультурної практиці;

  вміти:

  ? зіставляти реальним явищам і процесам природничі моделі, використовувати умовні позначення і розмірності одиниць фізичних та хімічних величин;

  ? аналізувати і оцінювати конкретні науково-технічні проблеми з позиції загальних принципів сучасного природознавства.



  Основи екології та енергозбереження

  Біосфера, взаємини суспільства і середовища, екосистеми, екології та здоров'я людини, закони екології, глобальні проблеми навколишнього середовища, екологічні принципи раціонального використання природних ресурсів і охорони природи, екозахисних технології, основи екологічного права, міжнародне співробітництво в галузі охорони навколишнього середовища. Природа як об'єкт природничо-наукового пізнання, основні етапи розвитку природи (абіогенним і біогенний). Біосфера, її функції і фактори еволюції, структурна організація біосфери. Поняття "екологічна криза", науково-технічний прогрес як фактор дестабілізації природного середовища. Концепція безвідходного і малоотходного виробництва, екологізировани виробництво, основні принципи природокористування. Біоенергетика, екологічна освіта і його цілі. Енергозберігаючі технології та природні ресурси. Стан навколишнього середовища і фактори, що впливають на біосферу, в тому числі і в Республіці Білорусь.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  - Основні терміни і закони екології;

  - Основні види забруднень навколишнього середовища та їх характеристики;

  - Особливості впливу забруднення на навколишнє середовище і людину;

  - Джерела енергії та можливості їх використання;

  вміти:

  - Застосовувати знання основ екології та енергозбереження у професійній діяльності;

  - Пояснювати вплив забруднень навколишнього середовища, їжі і води на організм людини;

  - Мінімізувати дії забруднень на свій організм;

  - Орієнтуватися в технології енергозбереження.



  Основи вищої математики

  Аксіоматичний метод. Математичні структури. Математичне доказ. Елементи теорії множин. Дискретна математика. Методи диференціального числення, Основи комбінаторики. Елементи теорії ймовірностей. Фінансова математика. Математичне моделювання.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? основні математичні методи вирішення завдань, використовуваних у професійній діяльності;

  ? природу математичних абстракцій і можливості їх використання в соціально-гуманітарній та економічній сфері;

  вміти:

  ? робити оцінки правдоподібності інформації, заснованої на кількісних параметрах і співвідношеннях;

  ? використовувати математичну мову і апарат при описі явищ і закономірностей навколишнього світу.



  Основи медичних знань

  Долікарська допомога при захворюваннях внутрішніх органів і отруєннях. Загальний догляд за хворими. Інфекційні хвороби. Основи долікарської допомоги при травмах та хірургічних захворюваннях. Охорона материнства і дитинства.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? симптоми гострих захворювань внутрішніх органів, отруєнь, інфекційних захворювань, їх профілактику та долікарську допомогу;

  ? застосування лікарських засобів;

  ? симптоми травматичних пошкоджень і заходи невідкладної долікарської допомоги при них;

  ? критерії формування здорового способу життя;

  ? патологічні стани у дітей та їх профілактику;

  ? основи контрацепції, допомоги породіллі;

  вміти:

  ? здійснювати догляд за хворими та постраждалими;

  ? здійснювати догляд за здоровою і хворою дитиною;

  ? надавати долікарську допомогу при невідкладних станах у дорослих і дітей.



  Основи інформаційних технологій

  Історія створення і розвитку ПЕОМ. Функції операційної системи. Поняття інтерфейсу, файлової системи, драйвера. Елементи графічного інтерфейсу Windows. Редагування і форматування документів. Об'єкти імпорту. Впровадження та зв'язування об'єктів. Пристрій, термінологія, адресація Інтернет. Електронна пошта, форуми, чат. Пошук інформації в Інтернет.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? пристрій комп'ютерної техніки, призначення різних пристроїв;

  ? принципи зберігання, обробки, передачі та захисту інформації, а також стратегії застосування програмних продуктів;

  вміти:

  ? використовувати інформаційні ресурси для зграя інформації, її опису та систематизації, для пошуку, використання, аналізу та представлення власної інформації;

  ? вміти систематизувати і оформляти досвід, навички та знання, адаптуватися в змінюється і розширюється інформаційному потоці, вибирати інформаційні ресурси.



  Техніка безпеки і охорона праці

  Загальні питання охорони праці: правові основи і законодавчі положення з охорони праці; охорон праці жінок та молоді; обов'язки адміністрації школи та навчально-педагогічного персоналу по охрне праці.

  Основи виробничої санітарії і техніки безпеки в умовах кабінетної системи в школі: санітарно-гігієнічні вимоги до кабінетів і лабораторій; вимоги, пропоновані до використання технічних засобів навчання, в тому числі персональних комп'ютерів.

  Основи пожежної безпеки.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен

  знати:

  правові основи і законодавчі положення з охорони праці;

  обов'язки адміністрації школи та навчально-педагогічного персоналу по охрне праці;

  санітарно-гігієнічні вимоги до кабінетів і лабораторій; вимоги, пропоновані до використання технічних засобів навчання

  правила пожежної безпеки;

  вміти:

  - Раціонально організовувати робоче місце і власну трудову діяльність;

  - Дотримуватися правил пожежної безпеки, електробезпеки, роботи з персональним комп'ютером та іншими технічними засобами.





  Цикл общепрофессіональних і спеціальних дисциплін



  Математичні методи в психології

  Випадкові події. Ймовірності. Алгебра ймовірностей. Повна ймовірність. Формула Байєса. Комбінаторика. Розподілу випадкових величин. Математичне сподівання і дисперсія. Статистичні таблиці. Шкали вимірювання. Частотний розподіл. Процентільние угруповання.
трусы женские хлопок
 Стандартизація і нормалізація даних. Аналіз форми розподілу. Стандартизація даних психологічних тестів. Генеральна сукупність і вибірка. Функції розподілу

  Точковий та інтервальний оцінювання. Статистичні гіпотези. Помилки виводу. Статистичні критерії. Статистичні моделі. Заходи зв'язку для якісних змінних. Аналіз таблиць спряженості. Заходи зв'язку для кількісних змінних. Коефіцієнти кореляції. Парна регресійна модель. Однофакторний дисперсійний аналіз

  Багатовимірний аналіз. Заходи відстані і близькості. Множинна регресія. Якість моделі. Перевірка гіпотез. Вибір моделі. Багатофакторний дисперсійний аналіз. Взаємодії та головні ефекти. Перевірка пропозицій і гіпотез. Факторні експерименти. Плани.

  Завдання зниження розмірності. Вимірювані і латентні змінні.

  Метод головних компонент. Факторні навантаження і розрахунок значень компонент. Факторні навантаження та оцінки. Обертання факторів. Конфірматорний факторний аналіз. Методи класифікації і типологізації. Кластерний аналіз.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? основні поняття і теореми теорії ймовірностей;

  ? види вимірювальних шкал;

  ? заходи центральної тенденції і мінливості;

  ? параметричні і непараметричні критерії;

  ? багатофункціональні статистичні критерії;

  вміти:

  ? вміти перевірити вибірку на нормальність розподілу;

  ? застосовувати статистичні розрахунки для різних видів вимірювальних шкал;

  ? виявляти відмінності в рівні досліджуваної ознаки;

  ? проводити оцінку достовірності зсуву досліджуваної ознаки

  ? використовувати методи кореляційного аналізу.



  Психофізіологія

  Місце психофізіології у системі наук про людину і підготовці психолога. Зв'язок психофізіології з психологією, генетикою, анатомією, загальної фізіологією, біохімією. Методи психофізіології.

  Фізіологічні системи організму та їх роль у регуляції поведінки. Керуючі та робочі системи організму. Ендокринна система, її участь у регуляції поведінки. Нервова система як органічний субстрат поведінки. Фізіологічні принципи переробки інформації в сенсорній ланцюга. Взаємодія сенсорних систем. Рух як один з найважливіших засобів взаємодії організму з зовнішнім світом. Рухові програми. Вироблення рухових навичок. Теорія функціональних систем. Фізіологічні механізми безусловнорефлекторного поведінки. Стадії поведінки. Поведінка в ймовірнісної середовищі Вища нервова діяльність людини. Пам'ять і її порушення в системі поведінки. Гіпотези утворення слідів пам'яті. Структурно-функціональні основи пам'яті та навчання.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? будову і фізіологічні механізми функціонування органів чуття;

  ? структуру і механізми функціонування різних відділів нервової системи;

  ? будова, біохімію і фізіологію систем активації, мотивації і запам'ятовування досвіду;

  ? структурно-функціональну організацію поведінки, на базі якої створюються уявлення про психічні процеси;

  вміти:

  ? використовувати фізіологічні методи при вивченні психічних процесів, емоцій, особистості;

  ? виявляти фізіологічні механізми психічних процесів.



  Психологія активності та поведінки

  Поняття активності. Довільна і мимовільна активності. Одиниці активності. Нормативність та індивідуальність активності. Параметри особистісної детермінації дії. Закономірності взаємопов'язаності особистісних і ситуативних детермінант. Відмінності в поведінці в залежності від типу проблемних областей. Індивід і ситуація: локалізація причинності поведінки. Взаємодія індивіда з ситуацією. Взаємодія як процес взаємовпливу. Поведінка: ситуація і дію

  Поняття поведінки в психоаналізі. Потягу як рушійна сила поведінки. Модель редукції потягів. Характеристики потягів: джерело, мета, об'єкт, стимул. Закономірності прояву потягів. Помилкові дії. Випадкові і симптоматичні дії.

  Основні поняття теорії поля. Рівняння поведінки. Модель особистості: поняття області, межі, напруженої системи. Тенденція до врівноваження. Поняття валентності. Модель оточення.

  Детермінація поведінки. Теорія класичного (респондентного) обумовлення. Принципи класичного обумовлення. Теорія оперантного обумовлення. Процес оперантного обумовлення.

  Модель взаємного детермінізму. Передбачувані наслідки. Саморегуляція і пізнання в поведінці. Навчених моделювання. Непряме обумовлення і подкрепление.Самоподкрепление: самоспостереження, самооцінка, самоответа.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? види і одиниці активності;

  ? класифікацію помилкових дій;

  ? експериментальні роботи, виконані в рамках теорії поля;

  ? принципи класичного і оперантного обумовлення;

  ? основні процеси навчання через спостереження;

  вміти:

  ? знаходити відмінності в поведінці в залежності від типу проблемних областей;

  ? виявляти джерело помилкових дій;

  ? використовувати різні режими підкріплення поведінки;

  ? використовувати позитивне і негативне підкріплення.



  Загальна психологія

  Предмет психологічної науки. Поняття про психіку. Психіка і ЦНС. Методи психології. Філіпченкове і онтогенетическое розвиток психіки. Інстинкт. Навик. Інтелект. Діяльність і свідомість. Самосвідомість. Проблема несвідомого в психології.

  Психічні процеси. Відчуття. Фізіологічна основа відчуттів. Класифікація відчуттів. Загальні закономірності відчуттів. Сприйняття. Формування перцептивного образу. Види сприйняття.

  Увага. Основні властивості уваги Фізіологічні механізми уваги. Увага і діяльність. Види уваги.

  Пам'ять. Фізіологічні, фізичні та біохімічні механізми пам'яті. Види пам'яті. Процеси пам'яті. Фактори, що впливають на запам'ятовування, збереження і відтворення інформації людиною. Види пам'яті.

  Мова і мова. Основні функції мови. Характеристики висловлювання як основної одиниці мовного спілкування. Види мови.

  Мислення. Мислення і дію. Розумовий дію та її особливості. Мислення як процес. Види мислення. Психологія вирішення завдань. Психологічні особливості спільних рішень. Розвиток мислення в онтогенезі. Мислення і мова. Мислення і сприйняття. Образ і поняття. Основні розумові операції. Спрямованість мислення. Мислення як самоорганизующийся процес.

  Емоції та їх основні характеристики. Подвійна природа емоцій. Емоційний процес. Фізіологічна основа емоцій. Види емоцій і їх характеристика.

  Потреба. Цикл задоволення потреб. Валентність і потреби. Етапи формування та реалізації потреби особистості. Загальна класифікація потреб. Мотив. Види мотивів і їх відмітні особливості. Класифікації мотивів і потреб. Теорії мотивації. Емоції і мотивація. Оптимум мотивації. Закон Йеркса-Додсона.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  - Методологічні основи психології;

  - Основні категорії психології;

  - Особливості та закономірності психічних процесів;

  - Основні теорії мотивації та емоцій;

  вміти:

  - Визначати об'єкт, предмет, мету і завдання дослідження;

  - Планувати і проводити експериментальне дослідження;

  - Інтерпретувати результати дослідження в рамках тієї чи іншої психологічної теорії.



  Основи психологічної допомоги

  Визначення поняття психологічної допомоги. Засоби, функції та цілі психологічної допомоги. Процес психологічної допомоги: тривалість, етапи, позиція психолога. Теоретичні підстави психологічної допомоги.

  Психологічні тренінги. Індивідуальна та групова психотерапії. Сімейна психотерапія. Кризовий втручання. Психологічна реабілітація. Психологічне консультування.

  Основні принципи взаємодії психолога і клієнта в процесі надання психологічної допомоги. Етичні та правові аспекти надання психологічної допомоги. Методи оцінки ефективності психологічної допомоги.

  У результаті вивчення дисципліни студент повинен:

  знати:

  - Основні напрямки психологічної допомоги;

  - Основні засоби психологічної допомоги;

  - Теоретичні підстави психологічної допомоги;

  - Способи оцінки ефективності психологічної допомоги;

  вміти:

  - Визначати найбільш адекватний для вирішення проблем клієнта вид психологічної допомоги;

  - Проводити психологічні тренінги;

  - Проводити індивідуальну та групову психотерапію, психологічне консультування;

  - Проводити психологічну реабілітацію хворих;

  - Оцінювати ефективність психологічної допомоги.



  Психологія розвитку

  Предмет і завдання психології розвитку. Принцип розвитку в психології. Поняття психологічного віку і проблема побудови вікової періодизації психічного розвитку. Категоріальна репрезентація віку: дозрівання, становлення, розвиток.

  Фактори психічного розвитку. Умови, закономірності та механізми психічного розвитку. Соціалізація дітей в світі, що змінюється. Інститути соціалізації. Розвиток особистості в контексті процесів соціалізації. Рівень актуального розвитку і зона найближчого розвитку. Проблема норми в психології розвитку.

  Основні теоретичні школи психології розвитку. Біогенетичні концепції. Соціогенетіческіе концепції. Психоаналітичні теорії людського розвитку. Біхевіоризм і теорія соціального навчання. Когнітивні теорії розвитку. Вчення Ж.Пиаже. Теорії психічного розвитку у вітчизняній психології. Культурно-історична теорія психічного розвитку Л.С.Виготського. Структура і динаміка психічного розвитку. Вікові кризи. Періодизація дитячого розвитку. Поняття «соціальна ситуація розвитку», «новоутворення». Співвідношення навчання і розвитку. Поняття зони найближчого розвитку. Вікова періодизація Д. Б. Ельконіна. Психологічна теорія діяльності і вікове розвиток. Поняття провідного виду діяльності. Мотиваційно-смислова і операціонально-технічна сторони діяльності. Основні закономірності розвитку людини на різних етапах онтогенезу.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? основні поняття психології розвитку,

  ? фактори, закономірності та механізми психічного розвитку,

  ? методи дослідження психології розвитку,

  ? основні теорії психічного розвитку людини в онтогенезі у вітчизняній і зарубіжній психології,

  ? особливості розвитку поведінки, психічних функцій і особистості на різних етапах онтогенезу;

  ? вміти:

  ? оперувати основними категоріями психології розвитку,

  ? порівнювати по ключових позиціях і поняттям різні теорії психічного розвитку,

  ? співвідносити теоретично описувані вікові феномени з емпіричними фактами розвитку людини,

  ? проектувати і здійснювати емпіричне дослідження онтогенетичного розвитку різних сфер психічного.





  Психологія особистості

  Поняття особистості в психології, соціології, філософії. Співвідношення понять «індивід», «індивідуальність», «особистість». Особистість як система, структура особистості. Життєвий шлях особистості. Особистісні кризи. Активність особистості та її прояви. Способи особистісного поведінки, індивідуальні особистісні стратегії. Рушійні сили розвитку особистості. Формування особистості. Співвідношення характеру та особистості. Критерії сформованості особистості. Стихійні механізми формування особистості. Ідентифікація. Імітація. Прийняття та освоєння соціальних ролей. Ідентифікація та культура. Я-концепція. Поняття Я-концепції. Структура Я-концепції. Функції Я-концепції. Розвиток Я-концепції.

  Теорії особистості: психоаналітичні, когнітівістская, екзистенційно-гуманістичні. Теорії особистості у вітчизняній психології.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? існуючі теорії особистості;

  ? рушійні сили розвитку особистості;

  ? процес формування особистості;

  ? етапи і умови формування Я-концепції;

  вміти:

  ? оперувати основними категоріями психології особистості

  ? порівнювати різні психологічні теорії особистості

  ? планувати і здійснювати дослідження в галузі психології особистості



  Історія психології

  Основні етапи розвитку донаучной психології. Антична психологія. Розвиток психологічних знань в середні століття і епоху Відродження. Психологічна думка Нового часу. Зародження психології як науки і розвиток галузей психології. Експериментальна психологія. Диференціальна психологія. Психологія розвитку.

  Зоопсихологія. Соціальна і культурно-історична психологія. Медична психологія. Психотехника.

  Основні школи та напрямки в психології ХХ століття. Структуралізм. Вюрцбургська школа. Функціоналізм. Гештальт-психологія. Теорія "поля" Курта Левіна. Біхевіоризм. Необіхевіорізм. Теорія соціального навчання. Основні положення психоаналізу З. Фрейда. Психоаналітична концепція Ж.Лакана. Неофрейдизм. Психоаналіз Е. Фромма. Основні положення аналітичної психології К. Юнга. Індивідуальна психологія А. Адлера. Сучасні напрямки психоаналізу: теорія об'єктних відносин, селф-психологія, его-психологія. Екзистенціальна психологія. Гуманістична психологія. Генетична психологія Ж.Пиаже. Розвиток когнітивної психології в другій половині ХХ століття.

  Культурно-історична теорія Л.С. Виготського. Основні ідеї психологічної теорії діяльності О.М. Леонтьєва. Теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна. Школа С.Л. Рубінштейна. Психологічні погляди Б.Г. Ананьєва. Б.Ф.Ломов і його теорія спілкування. Сучасна білоруська психологія.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? місце і роль історії психології в системі психологічних наук, мета завдання і функції даної науки;

  ? основні етапи розвитку психологічної науки;

  ? основні школи та напрямки в психологічній науці;

  вміти:

  ? користуватися понятійним апаратом досліджуваних основних шкіл і напрямків в психологічній науці;

  ? визначити місце власних наукових пошуків в координатах досліджуваних основних шкіл і напрямів психологічної науки.



  Соціальна психологія

  Предмет і завдання соціальної психології. Категорії соціальної психології. Методологія та методи соціальної психології.

  Особистість як об'єкт соціально-психологічного аналізу. Соціалізація, розвиток і виховання особистості. Зміст, механізми, стадії та інститути соціалізації. Самість особистості: поняття, теоретичні підходи, особливості формування та розвитку. Співвідношення самості і Я-концепції. Соціальна ідентичність. Соціальний статус і роль. Характеристики та види соціальних ролей. Рольові конфлікти. Поняття соціальної установки (аттитюда). Структура і функції аттитюда. Вплив аттитюда на поведінку. Зміна аттитюда.

  Група. Психологічні характеристики групи. Склад і структура групи. Групові процеси. Групові цінності, норми і санкції. Класифікація груп. Великі стійкі соціальні групи. Поняття стихійної групи. Поняття малої групи. Групова динаміка. Виникнення і розвиток малої групи. Соціально-психологічні характеристики склалася групи, групова згуртованість. Управління малою групою. Лідерство і керівництво. Ефекти внутрішньогрупової взаємодії. Соціальна фасилітація. Соціальна лінощі. Процес прийняття групового рішення. Групова поляризація. Феномен групового однодумності. Міжгрупові відносини. Диференціація та інтеграція в міжгрупових відносинах. Явища інгрупових фаворитизму і міжгрупової дискримінації. Міжгруповое співробітництво і суперництво. Упередження і забобони. Допомагає поведінка. Пояснювальні моделі допомагає поведінки. Близько міжособистісні відносини. Міжособистісна атракція. Агресивна поведінка. Конфлікти. Спілкування. Види, рівні, функції та структура спілкування. Схема комунікативного акту. Масова комунікація. Перцептивная сторона спілкування. Поняття та особливості соціальної перцепції. Поняття каузальної атрибуції. Теорії каузальної атрибуції. Фундаментальна помилка атрибуції. Інтерактивна сторона спілкування. Ситуація взаємодії. Рівні взаємодії. Стратегії взаємодії.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  ? знати:

  ? основні поняття соціальної психології;

  ? історичні особливості становлення і розвитку соціальної психології;

  ? основні теоретичні підходи до пояснення соціально-психологічних процесів і явищ;

  ? методологію і методи соціально-психологічного дослідження;

  ? основні напрями і галузі соціально-психологічних досліджень;

  ? особливості та закономірності соціально-психологічних процесів і явищ;

  ? вміти:

  ? оперувати основними соціально-психологічними поняттями;

  ? орієнтуватися в різноманітті соціально-психологічних підходів і шкіл;

  ? пояснювати соціально-психологічні процеси та явища;

  ? планувати і проводити дослідження в галузі соціальної психології;



  Медична психологія

  Предмет медичної психології. Галузі медичної психології: патопсихологія, нейропсихологія, психокорекція та психотерапія, психопрофілактика, психологічна експертиза, психологічна реабілітація. Специфіка психологічного дослідження в клініці. Етичні принципи роботи психолога в клініці. Види і методи психологічної допомоги в клініці. Принципи та методи психологічної реабілітації хворих. Правові основи діяльності медичного психолога. Основні теоретичні підходи в медичній психології: біологічний, поведінковий, психоаналітичний, когнітивний, екзистенційний, гуманістичний, соціальний. Історія розвитку та теоретичні концепції вітчизняної медичної психології.

  Патопсихологічний підхід до кваліфікації порушень особистості і психічних процесів при різних захворюваннях. Порушення свідомості та уваги. Порушення сприйняття. Порушення пам'яті. Порушення мислення. Порушення емоційно-вольової сфери. Порушення особистості. Порушення особистості і психічних процесів при шизофренії. Психотерапія хворих на шизофренію. Порушення особистості і психічних процесів при депресії. Психотерапія хворих з депресією. Порушення особистості і психічних процесів при маніакальних станах. Порушення особистості і психічних процесів при органічних ураженнях мозку. Психологічна допомога хворим з органічними ураженнями мозку. Порушення особистості і психічних процесів при тривожних розладах. Психотерапія тривожних розладів. Порушення особистості і психічних процесів при залежності від психоактивних речовин. Психотерапія залежності від психоактивних речовин. Порушення психічного розвитку: розумова відсталість, ранній дитячий аутизм. Психопатії (розладу особистості в зрілому віці). Психосоматичні розлади.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? основні теоретичні підходи в медичній психології, що пояснюють виникнення і динаміку перебігу захворювань,

  ? основні підходи до визначення норми і патології,

  ? специфіку та методи патопсихологической діагностики,

  ? основні напрями і методи психологічної допомоги,

  ? особливості порушень особистості і психічних процесів при різних захворюваннях;

  вміти:

  ? орієнтуватися в основних теоретичних парадигмах сучасної медичної психології,

  ? проводити Патопсихологическое діагностику і складати висновок за даними патопсихологічного дослідження,

  ? надавати психологічну допомогу: психокоррекцию і психотерапію, здійснювати кризове втручання,

  ? проводити психологічну реабілітацію хворих,

  ? використовувати психологічні методи в цілях профілактики захворювань.



  Методологія, теорія і методи психологічних досліджень

  Місце методології наукового психологічного дослідження в системі наукового знання. Особливості становлення і розвитку предмета методології наукового психологічного дослідження. Філософсько-методологічні підстави психології. Психологічна теорія і її специфіка. Розвиток основних традицій і шкіл в психології та їх особливості. Розвиток психології в бихевиористской традиції. Формування когнітивної традиції в психології. Формування напрямки теорії поля в психології. Психоаналітична традиція в психології. Інтеракціоністська традиція в психології. Екзистенційно-феноменологічна традиція у психології. Гендерний підхід у психології.

  Методи психології. Кількісні методи психологічного дослідження: спостереження, польове дослідження, опитування, польовий і лабораторний експеримент. Якісні методи психологічного дослідження: глибинне інтерв'ю; якісний контент-аналіз розширені креативні групи; фокус-групи; феноменологическое інтерв'ю; проективні методи. Проблема валідності та надійності результатів дослідження. Екологічна валідність. Методи аналізу текстів.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? основні напрямки та проблемні галузі психології;

  ? методи та інструментарій психологічного дослідження;

  ? основні традиції і школи в психології та їх особливості;

  вміти:

  ? визначатися в методологічних підстави наукового психологічного дослідження;

  ? аналізувати специфіку різних підходів і логік до дослідження проблемних областей психологічного знання;

  ? вибудовувати пояснювальні моделі аналізованої феноменології;

  ? забезпечувати методологічну опрацювання наукового дослідження.



  Експериментальна психологія

  Поняття експериментального дослідження. Види досліджень. Загальна схема експериментального дослідження. Види змінних. Відносини між змінними. Контроль змінних. Експериментальна вибірка. Види експериментів. Критерії класифікації експериментальних планів.
 Доексперіментальние плани: аналіз одиничного випадку, попереднє і підсумкове тестування на одній групі. Функціональні проби. Істинно експериментальні схеми. Кореляційне дослідження і його планування. Квазіекспериментального дослідження. Плани експериментів для нееквівалентний груп. Планування за методом часових серій. Планування як засіб підвищення валідності експерименту. Валідність.

  Діяльність експериментатора в експерименті. Ефект Пігмаліона. Основні помилки експериментатора. Випробуваний: його діяльність в експерименті. Особистість випробуваного й ситуація психологічного експерименту. Спільна діяльність випробуваного й експериментатора. Особливості спілкування з дорослими піддослідними і випробуваними дітьми. Поведінкові прояви випробуваних, які є артефактами. «Ефект плацебо», «Ефект Хоторн», «Ефект аудиторії», «Ефект Зайонца». Вплив ситуації експерименту на його результат. Основні принципи, що визначають етичне, відповідальне ставлення до учасників експерименту в ході проведення дослідницьких робіт.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? сутність експериментального методу

  ? специфіку планування та організації експериментального дослідження;

  ? класифікацію експериментальних планів;

  ? психологічні особливості діяльності експериментатора;

  вміти:

  ? визначати об'єкт предмет, цілі, завдання експериментального дослідження;

  ? планувати експериментальне дослідження відповідно з експериментальним планом;

  ? враховувати психологічні особливості випробуваного при проведенні психологічного експерименту;

  ? дотримуватися етичних принципів проведення експериментального дослідження.



  Педагогічна психологія

  Поняття об'єкта і предмета педагогічної психології. Завдання і структура педагогічної психології. Методи педагогічної психології.

  Поняття освіти. Освіта як система, процес і результат. Основні тенденції сучасної освіти. Поняття про научении. Види і механізми навчання, теорії навчання. Співвідношення навчання й розвитку. Загальна теорія навчальної діяльності. Сучасні концепції організації навчальної діяльності. Психологічна характеристика навченості, успішності. Педагогічна оцінка. її види і ефективність. Психологічні особливості навчання на різних вікових етапах. Психологічна сутність і проблеми виховання. Теорії виховання. Загальні і спеціальні цілі виховання. Інститути, засоби і методи виховання. Особливості виховання в різні вікові періоди.

  Загальна характеристика педагогічної діяльності. Мотивація, основні функції і стиль педагогічної діяльності. Психологія педагогічного колеектіва. Педагогічні функції та вміння. Психологічні вимоги до особистості педагога. Загальні та спеціальні здібності педагога. Професійно-значущі якості особистості педагога. Педагогічна взаємодія і його характеристика. Суб'єкти педагогічної взаємодії. Педагогічне спілкування як форма взаємодії суб'єктів освітнього процесу. Психологічні основи керівництва дитячими групами та педагогічними колективами.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? методологію, методи та історію педагогічної психології як науки;

  ? психологічну характеристику освіти та її основних тенденцій;

  ? психологію навчання й навчання, навчальної діяльності та основних напрямів її організації;

  ? особливості навчання на різних вікових етапах;

  ? психологічну характеристику навченості, успішності і педагогічної оцінки;

  ? психологічну сутність виховання (визначення, інститути, засоби, роль спілкування);

  ? психологічні основи виховання на різних вікових етапах;

  ? психологічну характеристику педагогічної професії;

  ? характеристику педагогічної діяльності та її стилю;

  ? характеристику педагогічної взаємодії та спілкування;

  ? психологію педагогічного колективу;

  вміти:

  ? орієнтуватися в сучасних концепціях організації освітнього процесу;

  ? здійснювати дослідницьку діяльність з вивчення особистості та діяльності суб'єктів освітнього процесу;

  ? аалізіровать освітню, навчальну і педагогічну діяльність, навчально-педагогічне співробітництво і спілкування.





  Психологія праці та ергономіка

  Методологічні основи психології праці. Методологічні основи ергономіки. Зв'язок психології праці та ергономіки з інженерною психологією та іншими науками.

  Класифікаційні ознаки трудової діяльності. Види трудової діяльності. Соціальна і фізіологічна характеристика праці. Психологічні чинники праці. Науково-технічний прогрес та його вплив на розвиток техніки і зміна змісту праці. Поняття про професію, профпридатності і професійно-значущих властивостях. Мотиви і успішність професійної діяльності. Психологічна класифікація професій. Профессиография. Професіограма і психограмма. Професійна орієнтація. Професійні здібності. Співвідношення особистості і професії. Прогресивна і регресивна стадії професійного розвитку особистості.

  Система «людина-машина-середовище» (СЧМС). Класифікація і властивості СЧМС. Функціональні характеристики людини і машини. Операторська діяльність людини в СЧМС, її етапи і зміст. Умови та організація операторської діяльності. Поняття, види, динаміка і окремі фази працездатності людини. Фактори підвищення працездатності людини. Оцінка результатів роботи оператора. Групова діяльність операторів. Ергономічна оцінка технічних засобів і діяльності людини-оператора. Ергономічні аспекти охорони та безпеки праці. Класифікація і ергономічні вимоги до робочих місць.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? методологічні та методичні засади та історію психології праці та ергономіки;

  ? психологічний зміст трудової діяльності людини;

  ? вплив науково-технічного прогресу на розвиток техніки і зміна зміст праці людини як оператора;

  ? характеристику, класифікацію та основні властивості систем «людина-машина-середовище» (СЧМС);

  ? зміст і структуру операторської діяльності;

  ? професійний розвиток особистості та професійно значимі властивості динаміка їх прояву;

  ? співвідношення особистості та професії, Профессіографія, структуру та зміст професіограми і псіхограмми;

  ? умови і організація операторської діяльності;

  ? психічні стани у професійній діяльності;

  ? ергономічні основи створення СЧМС;

  ? психологічні характеристики людини-оператора в СЧМС;

  ? ергономіку організації професійної діяльності людини-оператора і створення різних технічних засобів діяльності в СЧМС;

  вміти:

  ? формулювати психологічні вимоги до професії та професійно-важливих якостей особистості;

  ? вивчати психологічний зміст операторської діяльності;

  ? складати професіограми і псіхограмми різних професій;

  ? проводити оцінку працездатності і стомлення оператора;

  ? проводити оцінку ергономічності технічних виробів різного призначення;

  ? здійснювати ергономічну організацію індивідуального і групового робочого місця.



  Диференціальна психологія

  Предмет і завдання диференціальної психології. Історія виникнення та етапи розвитку диференціальної психології та психофізіології. Загальне, типове і одиничне в поведінці і психічної діяльності людей. Норма та індивідуальність психічного розвитку. Групові, типологічні та індивідуальні відмінності. Детермінанти і діапазон варіативності психологічних особливостей людини. Спадковість і середовище в детермінації індивідуальних відмінностей. Основні теорії генотип-середовищних відносин. Методи дослідження природи індивідуальних відмінностей (блізнецовий, сімейний, прийомних дітей). Психогенетические дослідження інтелекту й особистості. Структура індивідуальності. Організм, індивід, особистість та індивідуальність. Теорії індивідуальності.

  Статеві відмінності. Пол і гендер. Еволюційно-генетичні, вікові та соціальні аспекти статевої диференціації. Маскулінність, фемінінність, андрогін. Генетичні, природно-географічні, історичні та соціальні детермінанти етнокультурних відмінностей. Національний характер. Соціально-економічний статус індивідуальності. Переваги і обмеження психологічних типологій. Типологічні прояви властивостей нервової системи. Біоритми людини і хронотипів. Індивідуальний латеральний профіль. Вчення про темперамент: типологічний та структурний підходи. Темперамент і характер. Акцентуації характеру. Типології характерів. Факторний аналіз особистості. Особистісні типи. Задатки, здібності, обдарованість, талант і геніальність. Теорії обдарованості. Інтелектуальні та креативні здібності. Концепція IQ. Дослідження структури інтелекту. Основні аспекти дослідження креативності.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? основні поняття і методи диференціальної психології;

  ? історію та сучасний стан вітчизняної та зарубіжної диференціальної психології та психофізіології;

  ? детермінанти і діапазон варіативності психологічних особливостей людини;

  вміти:

  - Визначати загальний, типове і одиничне в поведінці і психічної діяльності людей;

  - Здійснювати идиографический, структурно-функціональний і системний аналіз індивідуальності;

  - Виявляти детермінанти варіативності, стійкі комплекси (типи), групове розподіл психологічних характеристик.



  Спеціальна психологія

  Аномальний дитина і суспільство. Спеціальна психологія в структурі дефектології. Зв'язок спеціальної психології з різними розділами психології. Аномальне розвиток. Дихотомія «норма-патологія». Загальні і специфічні закономірності аномального розвитку. Поняття про психологічну структуру дефекту. Основні форми дизонтогенеза. Компенсації. Корекції. Основні теоретичні концепції спеціальної психології. Теорія вищих психічних функцій Л.С. Виготського та її значення для теорії і практики спеціальної психології. Теорія діяльності О. М. Леонтьєва та психодіагностика, психокорекція відхилень у психофізичному розвитку. Теорія поетапного формування розумових дій і її значення для практики спеціальної психології.

  Клініко-психологічна класифікація затримок психічного розвитку. Особливості особистості, діяльності та пізнавальних процесів у дітей із затримкою психічного розвитку. Визначення розумової відсталості. Клініко-психологічна класифікація олигофрений. Структура психологічного дефекту при розумовій відсталості. Деменція. Психологічна характеристика придбаного недоумства. Психологічні особливості дітей із загальним недорозвиненням мови. Психологічні особливості дітей з ДЦП та збереженим інтелектом. Особливості психічного розвитку у дітей з порушеннями зору. Особливості психічного розвитку у дітей з порушеннями слуху. Клініко-психологічна характеристика синдрому раннього дитячого аутизму. Дитячі психопатії. Патохарактерологическое розвиток особистості. Невропатії. Порушення темпу статевого дозрівання: акселерація, ретардация. Дитячі неврози.

  Основні принципи психокорекційної роботи з дітьми, що мають відхилення у психофізичному розвитку. Психотерапевтична і психокорекційна робота з сім'єю, що має дитину з відхиленнями у психофізичному розвитку.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен

  знати:

  ? місце і роль спеціальної психології в структурі психологічних наук і системі міждисциплінарних досліджень;

  ? історію та сучасний стан вітчизняної та зарубіжної психології;

  ? володіти понятійним апаратом спеціальної психології

  ? знати основні закономірності розвитку дитячої психології в рамках культурно-історичного підходу як історичної основи спеціальної психології;

  ? знати основні закономірності психологічного розвитку дітей з психофізичними відхиленнями у розвитку;

  ? володіти теоретичними основами побудови процесу вивчення, психологічної діагностики та корекції відхилень у психофізичному розвитку у дітей;

  вміти:

  ? застосовувати знання понятійного апарату спеціальної психології при вирішенні завдань психодіагностики та психокорекції відхилень у психофізичному розвитку дітей;

  ? аналізувати теоретичні та прикладні проблемні питання генезису, психодіагностики та психокорекції відхилень у психофізичному розвитку дитини;

  ? застосовувати методологію та дослідницькі методи психології до дослідницького полю спеціальної психології та психологічної практики роботи з дітьми, що мають відхилення у психофізичному розвитку.



  Психологія сім'ї

  Культурно-історичний аналіз походження і розвитку шлюбу і сім'ї. Сучасні психологічні теорії родини. Шлюб як психологічне ставлення. Сім'я як соціально інтегрована багаторівнева система міжособистісних відносин. Структура і функції сім'ї. Поняття сімейної історії. Етапи життєвого циклу сім'ї. Психологічна готовність до сімейного життя. Психологія дошлюбних стосунків. Подружні стосунки у сім'ї. Дитячі відносини в родині. Батьківські установки і їх детермінація. Батьківсько-дитячі стосунки в сім'ї. Сім'я як джерело психологічної травми. Основні порушення в життєдіяльності сім'ї. Вивчення сім'ї та діагностика її порушень.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? закономірності розвитку сім'ї як базового елементу соціуму;

  ? функції сучасної сім'ї;

  ? завдання і проблеми розвитку сім'ї на різних етапах життєвого циклу;

  ? фактори стабільності та успішності міжособистісних стосунків у сім'ї;

  вміти:

  ? використовувати категоріальний апарат для пояснення і розуміння особливостей функціонування сім'ї;

  ? визначати психологічну готовність до сімейного життя;

  ? вивчати взаємовідносини в сім'ї;

  ? проводити діагностику сім'ї;

  ? виявляти порушення сімейних відносин.



  Основи психодіагностики

  Предмет і завдання психодіагностики. Історія розвитку психодіагностики. Методологічні принципи психодіагностики. Етапи діагностичного дослідження. Класифікація методів і методик психодіагностики. Психометричні основи психодіагностики. Проблема валідності та надійності методик психодіагностики.

  Методи психодіагностики особистості. Переваги і недоліки конструктивних і проективних методів психодіагностики. Методи діагностики пізнавальної сфери. Визначення рівня розвитку інтелекту. Психодіагностика креативності. Психодіагностика потребностно-мотиваційної сфери і емоційних станів. Методи визначення функціональної асиметрії півкуль головного мозку. Методи оцінки міжособистісних відносин. Діагностика індивідуального стилю міжособистісної взаємодії, психологічної сумісності, емоційної атмосфери групи.

  Складання психологічного ув'язнення за даними психодіагностичного дослідження.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? основні методологічні підходи до психологічної діагностики;

  ? методи дослідження особистості;

  ? методи дослідження пізнавальних процесів;

  ? методи дослідження емоційних станів;

  ? принципи складання висновків за даними психодіагностичного дослідження;

  вміти:

  ? будувати програму психодіагностичного дослідження з урахуванням його цілей і різновидів;

  ? самостійно визначати найбільш ефективні методи психодіагностичного дослідження;

  ? аналізувати результати психодіагностичного дослідження;

  ? складати психологічний висновок за даними дослідження.



  Основи психологічного консультування

  Цілі і завдання психологічного консультування. Історія розвитку теорій і методів психологічного консультування. Психологічне консультування та психотерапія: співвідношення понять.

  Особливості професійної діяльності психолога-консультанта. Роль особистості психолога у процесі консультування. Основні принципи побудови терапевтичних відносин між клієнтом і консультантом: доброзичливість, безумовне позитивне прийняття, безоціночного підхід до клієнта, конфіденційність, орієнтація на норми і цінності клієнта. Встановлення контакту з клієнтом. Діагностика особистості, психічних станів і основної проблеми клієнта. Клінічне психодіагностичне інтерв'ю: структура і завдання. Типові стадії психологічного консультування. Тривалість психологічного консультування. Терапевтичний альянс, опір, перенесення і контрперенос в процесі консультування. Методи психологічного консультування. Оцінка ефективності психологічного консультування.

  Етичні та правові аспекти психологічного консультування. Основні теоретичні напрямки психологічного консультування. Поведінковий підхід у психологічному консультуванні. Когнітивний підхід в психологічному консультуванні. Психодинамический підхід в психологічному консультуванні. Екзистенційний підхід у психологічному консультуванні. Клієнт-центрований підхід до психологічному консультуванні.

  У результаті вивчення курсу учень повинен

  знати:

  ? - Основні теоретичні підходи в психологічному консультуванні;

  ? - Принципи побудови відносин між психологом і клієнтом у процесі консультування;

  ? - Принципи діагностики основної проблеми клієнта в психологічному консультуванні;

  ? - Методи проведення та оцінки ефективності психологічного консультування;

  вміти:

  ? - Здійснювати діагностику особистості, психічного стану і основної проблеми клієнта

  ? - Встановлювати емпатичний контакт з клієнтом;

  ? - Будувати програму консультативного процесу;

  ? - Застосовувати на практиці конкретні методи психологічного консультування;

  ? - Аналізувати процес консультування і оцінювати його ефективність.



  Методика викладання психології

  Предмет і завдання методики викладання психології. Місце методики викладання психології в системі підготовки психолога. Сучасні наукові підходи до викладання психології. Психологічна культура особистості. Специфіка психологічної культури педагога. Общедидактические принципи викладання психології. Психологія як навчальна дисципліна. Структура психологічного знання та освіта. Природничонаукова орієнтація в побудові психологічного знання. Гуманітарна орієнтація в побудові психологічного знання. Знання в психологічній практиці. Форми навчання сучасним способам психологічного мислення і діяльності. Мета навчання психології. Методи психологічної освіти. Діяльнісної-рефлексивні форми психологічного навчання. Організація навчальної ситуації в психологічному освіті. Навчальна ситуація як одиниця освітнього процесу. Навчальний взаємодія викладача і студента в психологічному освіті. Дидактичні принципи викладання. Проблема якості психологічної освіти. Методичні сценарії навчальних ситуацій. Методика читання лекцій. Методика проведення семінарських, практичних та лабораторних занять. Методика організації та проведення психологічних тренінгів і корекційних вправ. Організація самостійної роботи при вивченні психології. Проектування в психологічному освіті. Експертиза проектів у психологічному освіті. Тематизация і концептуалізація заняття з психології. Педагогічна взаємодія в системі викладання психології. Розвиток педагогічної майстерності викладача психології.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  ? методологічні та методичні основи викладання психології в середніх, середніх спеціальних і вищих навчальних закладах;

  ? зміст психологічної освіти у ВНЗ;

  ? методику проведення лекційних, семінарських, практичних та лабораторних занять з психології;

  вміти:

  ? використовувати активні методи навчання;

  ? організовувати та керувати самостійною роботою студентів при вивченні психології;

  ? проводити експертизу проектів у психологічному освіті.



  Основи управління інтелектуальною власністю

  Інтелектуальна власність; авторське право і суміжні права; промислова власність; патентна інформація; патентні дослідження; введення об'єктів інтелектуальної власності в цивільний оборот; комерційне використання об'єктів інтелектуальної власності; захист прав авторів і правовласників; вирішення спорів про порушення прав у сфері інтелектуальної власності; державне управління інтелектуальною власністю.

  У результаті вивчення дисципліни учень повинен:

  знати:

  - Тлумачення основних понять і термінів у сфері інтелектуальної власності;

  - Основні положення міжнародного та національного законодавства про інтелектуальну власність;

  - Порядок оформлення і захисту прав на об'єкти інтелектуальної власності

  вміти:

  - Аналізувати норми законодавства про інтелектуальну власність стосовно окремих інститутів права інтелектуальної власності;

  - Оцінювати і співвідносити за силою нормативні правові акти міжнародного та національного законодавства про інтелектуальну власність;

  - Здійснювати патентно-інформаційний пошук, отримувати інформацію про оцінку патентноспособності технічних рішень, патентної чистоти;

  - Використовувати теоретичні знання для вирішення практичних питань і аргументовано викладати обгрунтування застосування певної норми законодавства про інтелектуальну власність.



  Цикл дисциплін спеціалізації

  Встановлюється залежно від спеціалізації, розробляється ВНЗ і затверджується Радою вузу. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Вимоги до обов'язкового мінімуму змісту навчальних програм і компетенціями з дисциплін"
  1.  Освітній стандарт РБ. Психолог. Викладач психології, 2008
      Зміст. Область застосування. Нормативні посилання. Основні терміни та визначення. Загальні положення. Кваліфікаційна характеристика фахівця. Вимоги до рівня підготовки випускника. Вимоги до освітній програмі. Склад освітньої програми. Вимоги до розробки освітньої програми. Вимоги до термінів реалізації освітньої програми. Типовий
  2. В
      + + + Вагіна штучна (лат. vagina - піхва), прилад для отримання сперми від виробників сільськогосподарських тварин. Метод застосування В. і. заснований на використанні подразників статевого члена, замінюють природні подразники піхви самки, для нормального прояви рефлексу еякуляції. Такими подразниками в В. і. служать певна температура (40-42 {{?}} C) її стінок,
  3.  Структура сучасної психології
      Сучасна психологія являє собою досить розгалужену систему наукових дисциплін, що перебувають на різних щаблях формування, пов'язаних з різними областями практики. В якості підстави класифікації галузей психології може бути обрана психологічна сторона: 1) конкретної діяльності, 2) розвитку, 3) відносини людини (як суб'єкта розвитку і діяльності) до суспільства
  4. М
      + + + Магнезія біла, те ж, що магнію карбонат основний. + + + Магнезія палена, те ж, що магнію окис. магнію карбонат основний (Magnesii subcarbonas; ФГ), магнезія біла, в'яжучий і антацидний засіб. Білий легкий порошок без запаху. Практично не розчиняється у воді, що не містить вуглекислоти, розчинний у розведених мінеральних кислотах. Застосовують зовнішньо як присипку, всередину -
  5. П
      + + + Падевий токсикоз бджіл незаразна хвороба, що виникає при харчуванні бджіл (падевим медом і супроводжується загибеллю дорослих бджіл, личинок, а в зимовий час і бджолиних сімей. Токсичність падевого меду залежить від наявності в ньому неперетравних вуглеводів, алкалоїдів, глікозидів, сапонінів, дубильних речовин, мінеральних солей і токсинів, що виділяються бактеріями і грибами. Потрапляючи в середню
  6.  Юридична відповідальність медичного персоналу при наданні анестезіологічної і реаниматологической допомоги
      Анестезіолог-реаніматолог і медсестра ОАРІТ несуть юридичну відповідальність за ті дії, які відповідно до існуючих нормативних документів входять в їх обов'язки та компетенцію. Права та здоров'я громадянина охороняються: «Конституцією Російської Федерації» (1993) - ст. 21, 22, 41; «Основами законодавства України про охорону здоров'я громадян (1993) - розділ IV;« Законом про
  7.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  8.  Розробка та застосування стандартів при виробництві медичних послуг
      Зростаюче значення медичних стандартів обумовлено необхідністю позначення провідних орієнтирів у процесі вдосконалення медичної допомоги, самоконтролю в діяльності медичного працівника, забезпечення захисту населення від неякісного медичного втручання, формування адекватного ресурсного забезпечення. Визначення сутності процесу стандартизації в медицині є
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...