ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. В.Є. Клочко. Вікова психологія, 2003 - перейти до змісту підручника

Типи акцентуацій

I. Гипертімний тип. Підлітків гипертимного типу відрізняє велика рухливість, товариськість, надмірна самостійність.

Головна риса - піднесений гарний настрій поєднується з хорошим самопочуттям і високим життєвим тонусом.

Гіпертімние підлітки не люблять самотності, тягнуться в компанію однолітків:

- прагнуть до лідерства (вожак, заводила);

- незлопам'ятні , відхідливі (швидко миряться);

- нерозбірливі у виборі знайомств (можуть потрапити в сумнівну компанію);

- у спілкуванні не відчувають боязкості;

- тягнуться до пригод, ризику.

При хороших здібностях успішність може бути нерівною:

- через непосидючості, неуваги, отвлекаемости;

- через неакуратність , недисциплінованості.

Підлітки гипертимного типу не можуть виконувати роботу ретельно, копітко; не люблять монотонної діяльності. Їх обтяжує одноманітна обстановка, вимушене неробство.

Їх захоплення дуже різноманітні і непостійні. У ситуаціях, де потрібні швидкість, сміливість, винахідливість, і в обстановці трудового піднесення підлітки бувають на висоті. Гіпертімние підлітки обурюються при:

- протидію з боку оточуючих;

- крутому придушенні бажань і намірів;

- строго регламентованому дисциплінарному режимі ;

- позбавлення спілкування, широких контактів з однолітками;

- відсутності можливостей, застосуванні їх з більшою енергією.

До конфлікту ведуть:

- дріб'язковий контроль;

- численні настанови, моралізаторство; »« опрацювання »на зборах. У результаті:

- посилення боротьби за самостійність, »непослух;

- порушення правил поведінки. Слабкі місця:

- непереносимість одноманітною обстановки;

- монотонність праці;

- ізоляція від однолітків;

- ситуації неробства.

Психологічний захист:

- спрага нової діяльності на новому місці, серед нових людей.

II. Циклоїдний тип. Два варіанти: типові і лабільні.

Для типових циклоидов характерне чергування підвищеного і зниженого настрою (1-2 тижні). Періоди підйому бувають рідше і не так яскраві, як періоди субдепресії.

При підвищенні настрою - наближаються до гипертимному типу (прагнуть в колектив, претендують на роль лідера).

При зниженні настрою (субдепрессивная фаза) - до всього втрачається інтерес, з'являється млявість.

Підлітки уникають компанії, стають млявими домоседами.

Невдачі і неприємності важко переживаються (зауваження і докори, звинувачення посилюють депресивний стан).

Виникає думка про власну неповноцінність і непотрібності (може бути думка про самогубство).

Погано переноситься крута ломка стереотипів життя (переїзд, зміна навчального закладу і т.д.).

У лабільних циклоидов фази коротше, 2-3 хороших дня змінюються кількома «поганими». «Погані дні» більше відзначені поганим настроєм, млявістю.

В межах одного періоду можливі короткі зміни настрої, викликані відповідними подіями і новинами.

У типових і лабільних циклоидов реакція групування з однолітками посилюється в періоди підйому.

Захоплення таких підлітків відрізняються жорстокістю. У періоди підйому підлітки можуть виявляти схильність до алкоголізації в компаніях.

Лабільності форму акцентуації характеру не слід плутати з лабільним типом акцентуації.

III. Лабільний тип. Крайня мінливість настрою. З одного боку - надто різка зміна від незначних приводів: кимось невтішно сказано слово, непривітний погляд випадкового співрозмовника. З іншого боку - швидкоплинний комплімент піднімає настрій, відволікає від неприємностей. Наприклад, при відвертій бесіді вчителя з підлітком, коли мова йде про різні сторони його життя, можна спостерігати і моменти радісної усмішки, і стан накочуються сліз.

Від настрою даного моменту (від радісного до похмурого) залежать самопочуття, сон, апетит, працездатність.

Дорослій необхідно враховувати: підлітки лабильного типу мають дуже великі потреби в співпереживанні.

Добре себе почувають підлітки, коли дорослий до них розташований, і негайно відповідають йому тим же.

Заохочення доставляють їм велику радість.

Похвала підвищує активність, працездатність. Властива відданість дружбі. На роль лідера не претендують. Задовольняються становищем улюбленця, якого опікають товариші.

Важко переживають емоційні відкидання значущих осіб. Учитель повинен завжди рівно звертатися з такими учнями. На спілкуванні не повинно позначатися поганий настрій вчителя, його дратівливість.

IV. Астено-невротичний тип. З дитинства виявляються ознаки невропатії: неспокійний сон, поганий апетит, нічні страхи, лякливість, плаксивість. У підлітковому віці розгортається астено-невротична акцентуація.

Головні риси: підвищена стомлюваність, дратівливість і схильність до іпохондрії (фіксації на своєму здоров'ї). Підвищена стомлюваність:

- особливо при розумових заняттях і в умовах змагань;

- афективні спалахи з незначного приводу. Велика дратівливість:

- легко перекладає свої труднощі на оточуючих, які випадково попалися під «гарячу» руку. Приводом для спалахів є наростання стомлення, а не пережите настрій (у лабильного типу) і не встречаемое протидія (у гипертимного типу).

Фіксація на своє здоров'я (іпохондрія):

- уважно прислухається до своїх тілесним відчуттям, охоче лікується;

- алкоголізації, пагонів з дому не спостерігається.

Дорослим (вчителям) треба враховувати:

при не дуже високої успішності підлітка не рекомендується викликати до дошки вирішувати складні завдання, можна запропонувати відтворити хід вирішення завдань, який щойно був показаний учителем. Якщо завдання не вирішуються, не потрібно наполягати на їх вирішенні. Краще ще раз пояснити.

V. Сензитивний тип. У дитинстві справляють враження замкнутих, відгороджених від оточуючих. Вони боязливі.

Бояться темряви, стороняться тварин, бояться залишатися одні.

Цурався гучних однолітків, не люблять рухливі ігри. Воліють ігри з малюками, відчувають себе серед них спокійніше і впевненіше.

Читанню воліють малювання, ліплення.

Відрізняються слухняністю. Славляться «домашньою дитиною».

У молодших класах повільно звикають до дитячого колективу. В іншій переходять неохоче.

Вчаться зазвичай старанно. Але лякаються всякого роду контрольних робіт. У дошки відповідати соромляться, боячись збитися, викликати сміх.

Відповідають менше, ніж знають. Бояться уславитися вискочкою.

Труднощі адаптації зазвичай починається з 16 років.

У цей період загострюються дві головні риси сензитивного типу:

- надзвичайна вразливість;

- почуття власної неповноцінності.

У таких підлітків рано формується почуття обов'язку, відповідальності.

Жахаються грубості і жорстокості інших.

Бачать у себе багато недоліків, особливо в області вольових і морально-естетичних.

Почуття власної неповноцінності активізує реакцію самоствердження. Але самостверджуються не в тих областях, де можуть розкритися, а там, де відчувають свою неповноцінність.

Наприклад: сором'язливі дівчинки прагнуть показати свою веселість і товариськість. Боязкі хлопчики виявляють зарозумілість, «демонструють» енергію і волю. Але в ситуації, що вимагає сміливості, - пасують.

До батьків прив'язані, слухняні.

В основному нетовариські. Але до кого звикли, з тими бувають досить товариські і відверті.

Наприклад: коли підліток відчує симпатію і підтримку, тоді можна з ним встановити довірчий контакт і побачити його життя, повне докорів і самобичування; тонку чутливість і дуже високі вимоги до себе.

Під впливом співчуття дорослого у підлітка можуть нахлинути сльози.

Якщо вчитель висуває підлітка сензитивного типу на пост старости через його старанності і слухняності, то лідерство в колективах дістається іншим.

Вони дуже цінують дружбу. Друга воліють цілої компанії.

Непереносимість ситуації

Відносини

оточуючих,

вчителя

Глузування, грубість,

підозра

в непристойних вчинках,

несправедливе звинувачення

дуже чутливі до соціальних оцінками

Можлива реакція підлітка:

- прогули занять і навіть повна відмова ходити до школи;

- втечі з дому.

В.І. Личко наводить приклад, коли 15-річна дівчина чергувала в гардеробі. Пропала куртка. Її стала мучити думка, що «злодійкою порахують її». І вона кинула школу.

У сприятливій обстановці:

- прихильність до батьків; «слухняність;

- спокій;

- впевненість.

VI. Псіхастеніческій тип. Близький до сензитивного типу. У дитинстві психастенические риси проявлялися у вигляді боязкості, моторної незручності, схильності до міркувань і раннім «інтелектуальним» інтересам.


Головні риси психастенического типу характеру в підлітковому віці:

- нерішучість у діях і міркуваннях;

- спроби все передбачити і діяти строго за наміченим планом;

- схильність до самоаналізу з приводу мотивів своїх дій. Виявляється в самокопання, у своїх переживаннях і відчуттях:

- тривожна недовірливість; »тривога за своє майбутнє;

- придумування прийме, ритуалів для додання самовпевненості. (Наприклад: ідучи до школи, обходити всі ями - не провалився на іспиті.)

Не люблять:

- змін обстановки,

- нових предметів, незнайомих людей.

Дорослій треба враховувати, що нав'язливість мислення по, приводу своїх дій і велика нерішучість порушують:

- працездатність підлітка,

- його спілкування.

Психастенические установки розвиваються при неправильному вихованні:

- в умовах підвищеної моральної відповідальності;

- при домінуючою гиперопеке.

Великі надії батьків для них - непосильний тягар.

VII. Шизофренік. У дитинстві дитина любить грати один, не відчуваючи тяги до однолітків. Уникає гучних забав. Воліє бути серед дорослих, слухаючи їх розмови. Відзначається недитяча стриманість у прояві почуттів.

У підлітковий період яскраво проявляється замкнутість, відгородженість від однолітків.

Спроби зав'язати приятельські відносини часто невдалі:

- через велику чутливості;

- через швидкого виснаження в контакті.

Внутрішній світ майже завжди закритий від сторонніх поглядів; вчителю не рекомендується наполягати на тому, щоб:

- підліток розкрився перед ним;

- підліток був більш товариським з однолітками;

- підліток встановлював емоційні контакти.

Ділові контакти можуть бути задовільними.

При індивідуальній роботі досягає великих результатів (музика, шахи, наукова робота та ін.)

Захоплення відрізняються силою, постійністю, вишуканістю.

Багаті еротичні фантазії поєднуються з зовнішньої асексуальність.

Внутрішній світ заповнений різними захопленнями і фантазіями, які призначені для втіхи самого себе.

Незрозумілість внутрішнього світу шизоида робить його вчинки для оточуючих несподіваними і незрозумілими.

Такі підлітки не схильні співпереживати, емоційно холодні. Їм бракує інтуїції.

Не вміють вгадувати бажання інших. Не вміють проникати в чужі переживання.

Не вміють розділити радість чи сум іншого.

Не можуть зрозуміти образу, хвилювання іншого.

Не можуть переконати іншого словесно.

Потрапивши в підліткову групу, залишаються в ній на особливому положенні.

Піддаються глузуванням. Але іноді можуть постояти за себе. Залишаються незалежними.

Шизоидная акцентуація зазвичай не веде за собою тяжких порушень поведінки (алкоголізація, самогубство).

VIII. Епілептоїдний тип.

Головна риса - схильність до стану злобнотосклівого настрою.

Пошук об'єкта, на якого можна зірвати злість. Привід може бути незначним.

Аффектно вибуховість. Сильна й тривала. Нестримна лють, лайку.

Образ не прощають. Витончено мстиві.

Любов часто пофарбована ревнощами.

Сексуальний потяг великої сили.

Алкогольне сп'яніння з гнівом і бійками (п'ють до відключення).

Для них характерні:

- дріб'язкова акуратність;

- виконання всіх правил, навіть на шкоду справі;

- педантизм, що вражає оточуючих;

- старанність, часто показна;

  - прагнення до нововведення підозріло.

  У групі прагнуть не до лідерства, а до владарювання над однолітками.

  Добре адаптуються в умовах дисциплінарного режиму. Мають показною старанністю.

  Заволодівши правом влади над іншими (наприклад, староста), втрачають контроль над собою: застосовують силу до «бунтівників».

  Реакція емансипації протікає важко. Підліток вимагає свободи, самостійності, прав.

  Вихователю рекомендується жорстке, категоричне поведінку по відношенню до підлітка.

  «Слабке місце» епілептоідной акцентуації:

  непереносимість непокори собі;

  непереносимість матеріальних витрат.

  Психологічною захистом стає усамітнення з яким-небудь «заспокійливим нерви» заняттям, яке вимагає ретельного, але монотонної праці.

  Тип важкий для соціальної адаптації.

  IX. Істероїдний тип. Головні риси:

  - егоцентризм, бажання бути в центрі уваги;

  - демонстративний стиль поведінки;

  - потреба викликати захоплення, здивування, співчуття якими способами; фантазування, брехливість.

  Всі інші характеристики шизоидного типу підпорядковуються цим рисам.

  У дитинстві істероїдні риси характеру виявлялися, коли:

  - інших дітей більше хвалили, приділяли їм увагу; »з'являється бажання привернути до себе увагу;

  - було бажання слухати похвали на свою адресу;

  - успіхи в навчанні визначаються тим, чи ставлять їх у приклад іншим.

  У підлітковому віці істероїдні риси загострюються: захоплення вибирають ті, які здатні вразити уяву своєю незвичністю, дають можливість покрасуватися.

  У спілкуванні з однолітками претендують на роль лідера, але виявляються ватажком «на годину».

  При зустрічі з труднощами втрачають емоційний запал.

  При неможливості провести зовнішній ефект звинувачують батьків, що не можуть позбавити їх від труднощів, усунути перепони, як це було в дитинстві.

  З метою покрасуватися перебільшують свою алкоголізацію.

  Зображують себе «естетом», знавцем марок всіх вин.

  Доводять, що їм все дарма. Можуть довести себе до великого сп'яніння.

  Вразливе самолюбство (втрата уваги та ін) служить приводом для суїциду. Зазвичай у вигляді демонстрації (15-16 років).

  Засоби вибирають безпечні: порізи вен на передпліччі, ліки з домашньої аптечки.

  Можуть бути втечі з дому як реакція на покарання, через втрату уваги оточуючих.

  Зазвичай тікають туди, де їх шукатимуть і швидко знайдуть (підліток як би сигналізує: поверни мені старе увагу і турботу, інакше я пропаду!).

  Нездатність до наполегливої ??праці поєднується з високими претензіями щодо майбутньої професії.

  Слабка ланка:

  - удари по самолюбству;

  - втрата уваги оточуючих;

  - нездатність зайняти чільне становище;

  - розвінчана винятковість. Психологічною захистом є активне прагнення

  забути, не думати про неприємності, вести себе як ні в чому не бувало.

  X. Нестійкий тип.

  Головні риси:

  - небажання трудитися (працювати, вчитися);

  - підвищена тяга до задоволень, ледарства, неробства;

  - у всьому проявляють слабкість волі.

  У дитинстві це були діти неслухняні, непосидючі, усюди в усі лізли: насилу засвоювали правила поведінки; насилу вчилися. За ними потрібен був строгий контроль. При слушній нагоді ухилялися від справи, занять. Дуже рано у них виявилася підвищена тяга до задоволення, неробства, неробства, як результат неправильного виховання.

  У підлітковому віці - нездатність зайняти себе; вони погано переносять самотність. Тому тягнуться Кулічное підлітковим групам (частіше асоціальною).

  У групі шукають зміну вражень, гострих відчуттів: хуліганські вчинки, алкоголь, азартні ігри; рання сексуальна життя, але романтична закоханість їм не властива.

  Компанія для розваг для них прийнятніше одного. Зазвичай в групі виконують волю інших.

  Живуть одним днем, витягуючи з нього максимум задоволень. До свого майбутнього байдужі. Планів не будують.

  Слабка воля спонукає їх втікати від труднощів. Наприклад, всюди, де потрібна напружена праця, де навчання складна, де більша дисципліна, нестійкий тип акцентуації не зустрічається.

  Учитель, використовуючи їх слабовілля, може утримати їх в обстановці жорсткого регламентованого режиму при постійному контролі і при загрозі покарання.

  «Слабке місце» підлітків з нестійкою акцентуацією: бути наданим самому собі, опинитися в ситуації, коли тебе ніхто не контролює (бездоглядність, обстановка потурання).

  Психологічний захист: втеча «світ за очі» з метою отримати задоволення.

  XI. Конформний тип.

  Головна риса - постійне і надмірне підпорядкування думки близьких людей.

  Живуть за правилом: думати як усі, поступати як всі, намагатися, щоб все було у них як у всіх - від одягу до світогляду. Позбавлені індивідуальності у вчинках і судженнях.

  У хороших умовах - вони хороші, старанно вчаться, працюють.

  У дурний середовищі - засвоюють норми, звичаї, звички дурний середовища.

  Конформність поєднується з некритичностью:

  - втягуються в групи правопорушників;

  - спиваються «за компанію»;

  - істина для них та, яку чують від інших.


  Їм властивий і консерватизм: до нового не можуть пристосуватися.

  У незвичній обстановці освоюються насилу, працюють добре там, де не потрібна ініціатива; погано переносять ломку життєвих стереотипів; позбавлені звичного суспільства, дорожать місцем у групі, своїм звичним оточенням.

  Самооцінка може бути непоганою, достатньо точною.

  У навчанні і роботі особистої ініціативи не проявляють.

  Опитувальник Леонгарда-Шмішека - визначення типу акцентуації характеру

  Інструкція

  Вам пропонується відповісти на 88 питань, що стосуються різних сторін вашої особистості. На окремому аркуші паперу напишіть дату, прізвище за бажанням, вік, клас, стать. Я буду читати номер питання і саме питання, а ви - записувати номер питання, ставити тире і свою відповідь «так» чи «ні» (можна ставити +, -).

  Відповідайте швидко, відразу після того, як зрозуміли сенс питання. Важлива перша реакція, а не плід тривалих роздумів.

  Примітка

  Опитувальник служить для визначення акцентуації характеру і типу характеру людини.

  Акцентуація характеру - це яскраво виражена загострена риса характеру, особливий акцент у візерунку характерологічних прагнень і в картині реалізують їх поведінкових схем. Акцентуації характеру визначають тип характеру людини.

  Опитувальник для дорослих має стільки ж питань, скільки і дитячий. Варіант не відрізняється за змістом від питань для дітей. Різниця лише в деяких формулюваннях і в зверненні. Однаковий і ключ до опитувальником. Тому дані питання можуть використовуватися з деякою переформулювання і для вивчення акцентуації характеру у дорослих.

  Питання

  1. Ти звичайно спокійний, веселий?

  2. Чи легко ти ображаєшся, засмучуєшся?

  3. Чи легко ти плачеш?

  4. Чи багато раз ти перевіряєш, чи немає помилок?

  5. Чи такою ти сильний, сміливий, як твої однокласники?

  6. Чи легко ти переходиш від радості до смутку і навпаки?

  7. Чи любиш ти бути головним у грі, бути в центрі уваги?

  8. Чи бувають дні, коли ти без всякої причини на всіх сердишся?

  9. Серйозний ти людина?

  10. Чи здатний ти захоплюватися, захоплюватися?

  11. Вмієш ти відмовити нову гру?

  12. Чи скоро ти забуваєш, якщо когось образив?

  13. Чи вважаєш ти себе добрим?

  14. Кинувши лист у поштову скриньку, перевіряєш чи рукою, не застрягло воно?

  15. Намагаєшся ти бути кращим в школі?

  16. Коли ти був маленьким, чи боявся ти грози, собак?

  17. Чи вважають тебе хлопці надто акуратним і старанним?

  18. Чи залежить твій настрій від шкільних і домашніх справ?

  19. Чи люблять тебе всі твої знайомі?

  20. Чи буває у тебе внутрішній неспокій, душевні пориви?

  21. Тобі зазвичай трошки сумно?

  22. Переживав чи ти горе, траплялося тобі ридати на очах інших людей?

  23. Тобі важко залишатися на одному місці?

  24. Борешся ти проти несправедливості по відношенню до тебе?

  25. Чи можеш ти різати живу птицю?

  26. Чи дратує тебе, якщо скатертину або завісу висять нерівно?

  27. Чи боїшся ти залишатися один в будинку?

  28. Чи буває так, що тобі то весело, то сумно без всяких причин?

  29. Ти - один із кращих учнів у класі?

  30. Чи легко ти сердишся, впадаєш у гнів?

  31. Чи часто ти веселишся, дуріти?

  32. Чи відчуваєш ти себе іноді щасливим?

  33. Вмієш ти розвеселити хлопців?

  34. Вмієш ти прямо сказати кому-небудь, що ти про нього думаєш?

  35. Чи боїшся ти крові?

  36. Чи охоче ти виконуєш відповідальні доручення?

  37. Заступаєшся ти за всіх, з ким вчинили несправедливо?

  38. Тобі неприємно увійти в темну кімнату?

  39. Ти більше любиш повільну і точну роботу, ніж швидку і неточну?

  40. Чи легко ти знайомишся з дітьми?

  41. Чи охоче ти виступаєш на ранках або вечорах у школі?

  42. Ти коли-небудь втікав з дому?

  43. Чи здається тобі життя важкої?

  44. Ти коли-небудь засмучувався через сварку з учителем або хлопцями настільки, що не міг піти до школи?

  45. Чи можеш ти навіть при невдачі посміятися над собою?

  46. Намагаєшся ти помиритися, якщо кого-небудь образив?

  47. Чи любиш ти тварин?

  48. Чи бувало з тобою, що ти, йдучи з дому, повертався перевірити, чи не сталося чого?

  49. Чи не здається тобі іноді, що з тобою або твоїми батьками має щось статися?

  50. Твій настрій іноді залежить від погоди, як ти думаєш?

  51. Чи важко тобі відповідати в класі, виступати на сцені?

  52. Чи можеш ти, якщо гніваєшся на когось, почати битися?

  53. Чи подобається тобі бути серед хлопців?

  54. Якщо щось не вдається, впадаєш ти в розпач?

  55. Вперто Чи ти досягаєш мети, навіть якщо зустрічаєш труднощі?

  56. Чи любиш ти організовувати гру, роботу?

  57. Плакав ти коли-небудь через сумного фільму або книги?

  58. Чи буває тобі важко заснути через турбот і майбутніх справ?

  59. Підказуєш Чи ти і даєш списувати?

  60. Чи боїшся ти ввечері пройти по темній вулиці один?

  61. Слідкуєш ти за тим, щоб кожна річ лежала на своєму місці?

  62. Чи буває з тобою, що ти лягаєш спати в гарному настрої, а прокидаєшся з поганим?

  63. Вільно чи ти відчуваєш себе з незнайомими хлопцями в новому місці?

  64. Чи буває у тебе головний біль?

  65. Чи часто ти смієшся?

  66. Чи можеш ти поводитися так, щоб людина, до якої ти погано ставишся, цього не помітив?

  67. Чи можеш ти зробити багато різних справ за один день?

  68. Страждаєш ти від несправедливості?

  69. Чи любиш ти природу?

  70. Йдучи з дому, лягаючи спати, перевіряєш ти, що двері замкнені?

  71. Боязкий ти, як ти вважаєш?

  72. Чи змінюється твій настрій за святковим столом?

  73. Береш участь ти в драматичному гуртку (чи любиш ти читати вірші зі сцени)?

  74. Мрієш Чи ти про щось принадному і невідомому?

  75. Чи буває, що думаєш про майбутнє із сумом?

  76. Чи буває у тебе несподівані переходи від радості до туги?

  77. Вмієш ти розважити гостей?

  78. Подовгу Чи ти сердишся, ображаєшся?

  79. Чи сильно ти переживаєш горе твоїх близьких людей?

  80. Чи можеш ти через ляпки переписати сторінку в зошиті?

  81. Чи вважаєш ти себе недовірливим?

  82. Чи часто тобі сняться страшні сни?

  83. Чи бували у тебе бажання стрибнути у вікно або кинутися під машину?

  84. Чи стає тобі веселіше, якщо навколо всі веселяться?

  85. Якщо у тебе неприємності, чи можеш ти на час забути про них?

  86. Здійснюєш Чи ти несподівані для себе імпульсивні вчинки?

  87. Ти частіше говориш мало, ніж багато?

  88. Міг би ти, беручи участь у драматичному гуртку, настільки увійти в роль, що при цьому забути, що ти не такий, як на сцені?



 Ключ до опитувальником Леонгарда-Шмішека





  Акцентуйовані риси особистості характеризуються відповідями «Так» або «Ні» на наступні питання.





  Максимальна сума балів після множення - 24. Риса характеру є акцентуйованої, якщо сума балів дорівнює або більше 19. Якщо акцентуйованої є одна риса, то тип характеру визначається в першу чергу по ній. Якщо акцентуйовані кілька рис, то тип визначається за всіма ним з урахуванням максимумів.

  Чотири-п'ять підвищень до рівня акцентуйованої в профілі можуть означати наявність стану психічного стресу.

  Якщо в профілі немає загострених рис, то, отже, у обстежуваного немає вираженого типу характеру і можна говорити про тенденції до того чи іншого типу. Про тенденції судимий в разі, якщо кінцева сума балів по рисі знаходиться в діапазоні від 15 до 19.

 Профіль характеру по Леонгарду - Шмішека







  12345678910 - риса характеру.



  К. Леонгард розглядає акцентовані особистості як крайні варіанти норми. У несприятливих умовах вони можуть виявити ознаки психічної і соціальної дезадаптації, що ставить їх на межу захворювання. У сприятливих умовах вони можуть проявляти обдарованість в якійсь із областей.

  4 типи-демонстративний, педантичний, що застряє, збудливий - Леонгард відносить до тих, хто має акцентуйовані риси характеру.

  6 типів - гіпер-і дістіміческій (субдепрессівного) афективно екзальтований, тривожний, емотивний і цик-лотімний - включаються до групи з акцентуйовані рисами темпераменту.

  А.Є. Личко вважає, що всі ці типи є варіанти характеру 1, як і екстравертірованность та інтровертів-рованость1. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Типи акцентуацій"
  1.  Типологизация характеру та акцентуацій в сучасній психології. Застревающий тип акцентуації характеру і особливості його прояву у військовослужбовців
      Типологизация характеру та акцентуацій в сучасній психології. Застревающий тип акцентуації характеру та особливості його прояву у
  2.  Диплом. Психологічна допомога молодим військовослужбовцям з застревающей характерологической акцентуацией методом групової кліентоцентрірованная психотерапії, 2010
      Об'єктом дослідження є молоді військовослужбовці з застревающей характерологической акцентуацией. Предмет дослідження - психологічна допомога молодим військовослужбовцям з застревающей характерологической акцентуацией методом групової кліентоцентрірованная психотерапії. Мета даної роботи - визначити основні психологічні особливості молодих воїнів з застревающей характерологической
  3.  Екзаменаційна робота. Основи акмеології - Акме. Акцентуації. Акмеограмма, 2010
      Робота включає вирішення трьох завдань: 1) Виділення акме у професійній діяльності особистості (на прикладі професійного шляху А. Ейнштейна); 2) Аналіз впливу акцентуації характеру на професійне зростання особистості (на прикладі М. В. Гоголя), 3) Акмеограмма (спеціальність -
  4.  Психологічна допомога молодим військовослужбовцям з застревающей характерологической акцентуацией
      Психологічна допомога молодим військовослужбовцям з застревающей характерологической
  5.  Методика педагогічного превентивного взаємодії з військовослужбовцями, схильними до демонстративно-шантажних поведінки
      {Foto22} {foto23} {foto24} Афективна суїцидальна схильність вірогідна при екзальтованої і емотивної акцентуації особистості. Педагогічна допомога при екзальтованої акцентуації ефективна в ситуаціях: довірчого спілкування; співчуття і розради; стимулювання гарної ініціативи; відволікання від неприємних станів; перемикання напрямку думок, почуттів,
  6.  Контрольна робота. Контрольна робота з валеології, 2009
      Варіант № 16 січня. Психічне здоров'я людини. Акцентуації характеру. 2. Індивідуальні показання та протипоказання до фізичних навантажень. 3. Валеологические методики самодіагностики. Провести у себе проби з затриманням дихання (тести Штанге, Генчі) і тест Руф'є. Оцінити
  7.  Таблиці. Таблиці з нервових хвороб, 2011
      У цих таблицях коротко відображені: типи розлади чутливості, типи болю, паркінсонізм, парези, гіперкінези, синдроми ураження спинного мозку, атаксії, ураження периферичних нервів кінцівок, ураження черепно-мозкових нервів, вегетативної нервової системи, інсульти, поліневропатії і т.
  8.  Таблиці. Навчальні таблиці з нервових хвороб, 2011
      У цих таблицях коротко відображені: типи розлади чутливості, типи болю, паркінсонізм, парези, гіперкінези, синдроми ураження спинного мозку, атаксії, ураження периферичних нервів кінцівок, ураження черепно-мозкових нервів, вегетативної нервової системи, інсульти, поліневропатії і т.
  9.  ТИПИ БОЛЮ

  10.  Типи спадкових аномалій
      Типи спадкових
  11.  ТИПИ БОЛЮ

  12.  Типи визначення статі
      Типи визначення
  13.  ТИПИ розлади чутливості

  14.  ТИПИ розлади чутливості

  15.  Акцентуація характеру
      Лікарі і психологи госпіталю відзначали наявність у поранених на початковому етапі лікування деяких акцентуацій характеру: підвищеної ситуаційної тривожності, настороженості й підозрілості, зниженої здатності контролювати свої емоції і необхідності в груповий підтримці. Спостережуване явище можна охарактеризувати як відповідну реакцію особистості на екстремальну ситуацію поранення, що
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека