ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. В.Є. Клочко. Вікова психологія, 2003 - перейти до змісту підручника

Тест «Опитувальник Айзенка» - спрямований на дослідження трьох індивідуальних якостей дитини - інтравертного - екстраверт-ність, нейротизм і брехливість

матеріал: 60 питань і бланк відповідей.

Інструкція

«Слухай мене уважно. Зараз я тобі прочитаю питання, на які ти повинен відповісти тільки «так» чи «ні». Перед тобою лежить аркуш, на якому написані номери питань і намальовані дві колонки. Ти повинен поставити хрестик або галочку в першій колонці, якщо хочеш відповісти на це питання «так». Якщо ж ти не згоден і хочеш відповісти «ні», то постав галочку в другій колонці. Намагайся відповідати швидко, але будь уважний, подумай, перш ніж відповісти «так» чи «ні».

Проведення тесту

Дитині дається бланк відповідей, потім зачитується інструкція. Питання читаються вголос, по черзі. На відповідь дається прімерно1 -1,5 хв. Якщо дитина не встиг відповісти, його можна поквапити, сказавши про те, що зараз ви будете зачитувати наступне питання. Після закінчення роботи дітей запитують, чи все їм було зрозуміло, чи не було пропущених питань і в разі потреби зачитують пропущений питання повторно. Потім листи з відповідями збираються.

Аналіз результатів

При обробці отриманого матеріалу підраховується кількість балів, набраних дитиною по кожній з трьох шкал - екстра-интраверсия, нейротизм і брехливість. Підрахунок відбувається на підставі «ключа», який наводиться в додатку. Якщо дитина відповіла на питання так, як зазначено в «ключі», він отримує один бал. При протилежному відповіді - 0 балів. Наприклад, підраховуючи кількість балів за перше якості - екстра-интраверсия, ви бачите, що дитина на першому і дев'ятий питання відповів «так». За ці питання він отримує по одному балу. На питання 3 і 11 - відповіді «ні», відповідно за них ви ставите 0 балів. Водночас при відповіді на питання 6 або 33 ви, навпаки, ставите 1 бал за відповідь «ні» і 0 балів за відповідь «так». Таким чином підраховується загальна кількість балів за кожною шкалою.

1. Максимальна кількість балів за шкалою «екстра-интраверсия» - 24 (19 +5).

Діти, які набрали по першій шкалі 12 і більше балів, - екстравертірованность, що набрали менше 12 балів - інтравертированість. Для екстравертів характерне прагнення до спілкування. Вони відкриті і доброзичливі, як правило, впевнені в тому, що й інші люди ставляться до них добре. Така впевненість і дає їм можливість ставитися до всіх людей, навіть незнайомим, з довірою. Це допомагає їм налагодити спілкування з будь-якою людиною, завести багато друзів. Для цих дітей також характерна імпульсивність, активність у поведінці, гарний настрій.

Інтравертні діти - більш закриті, вони важче налагоджують контакти, особливо з незнайомими людьми через свою невпевненість і сором'язливості. Зате при контактах з близькими вони намагаються проявити себе з найкращої сторони, хоча і не прагнуть мати багато друзів. Такі діти хочуть розпланувати свої дії заздалегідь або хоча б озирнутися в новій ситуації до того, як почати щось робити.

2. Максимальна кількість балів за шкалою «нейротизм» - 24. Діти, які набрали більше 12 балів за другий Шкапа, емоційно нестійкі. Вони ранимі, не можуть впоратися зі своїми

негативними емоціями - образою, тривогою, які можуть у них перейти в гнів і навіть агресію, мстивість. Водночас добре слово, посмішка здатні зняти цей спалах і швидко привести їх у гарний настрій. Діти з низьким рівнем ній-ротізма (менше 12 балів) менше схильні до емоційних зривів, вони не так залежні від розташування інших людей, особливо дорослих. Але зате їх гнів або агресію не так легко зупинити, також як і змінити їх погане (або хороше) ставлення до якоїсь людини, як дорослому, так і однолітка.

3. Максимальна кількість балів за шкалою «брехливість» - 12 (5 + 7).

Критична кількість балів за шкалою «брехливість» 5-6. Діти, які набрали більше 5 балів, намагаються виглядати краще, ніж вони є насправді. Вони демонстративні, тобто прагнуть звернути на себе увагу будь-яку ціну, навіть якщо для цього треба нашкодив або збрехати. Для них характерна висока самооцінка, домагання на високу оцінку або лідерство в групі. Однак ця нещирість позначається і у відповідях на інші питання, на які діти можуть відповісти не стільки правдиво, скільки «правильно», з їхньої точки зору, для того щоб показати себе з кращого боку. Це треба враховувати при обробці матеріалу, по можливості перевіряючи відповіді дітей або звіряючи отримані результати з даними інших тестів.

Для складання більш повної характеристики дитини після підрахунку балів за окремими шкалами потрібно співвіднести ці показники між собою. Зіставляючи цей тест, Айзенк виходив з того, що психодинамические якості співвідносяться з рисами характеру і темпераменту людини. Це співвідношення ілюструється «кругом Айзенка», на якому показано, якими рисами володіє інт-равертний дитина з високим (верхній лівий кут) і низьким (нижній лівий кут) рівнем нейротизму. На правій стороні наводяться якості, характерні для екстравертних дітей з високим (верхній кут) або низьким (нижній кут) рівнем нейротизму.

Складаючи загальну характеристику дитини, потрібно також пам'ятати про те, що діти з високим рівнем екстраверсії, нейротизму і брехливості володіють неадекватно завищеною самооцінкою. Їх домагання, прагнення до домінування в групі однолітків часто вже не підкріплюються їх реальними знаннями й уміннями. Однак це не знижує їх самооцінку, тільки посилюючи їх демонстративність, переводячи її в негативізм, упертість, агресивна поведінка. У несприятливих умовах (холод-

ність дорослих, небажання визнати їх достоїнства, жорсткий, авторитарний стиль спілкування) у них розвивається істерія.

Діти, у яких високий рівень нейротизму поєднується з інтравертні і брехливістю, також неадекватні, але схильні, навпаки, занижувати свою самооцінку. Їх невпевненість у собі може привести до відходу від спілкування, замкнутості, закомплексованості. Такі діти бояться помилитися, викликати гнів або незадоволення дорослих. Тому вони можуть не відповісти на питання навіть тоді, коли знають правильну відповідь, а їх брехливість пов'язана з прагненням сподобатися експериментатору. Проте і у таких дітей може спостерігатися агресивна поведінка, яка є захистом від їх тривожності і невпевненості в собі.
У несприятливих обставинах у цих дітей розвиваються депресії і фобії, тобто невмотивовані страхи (темряви, висоти, закритих приміщень і т.д.).

Таким чином, треба пам'ятати про те, що діти, які набрали велику кількість балів за Шкапа «нейротизм» і «брехливість», потребують підвищеної уваги дорослих, дбайливому ставленні, так як відхилення в процесі особистісного зростання у них виникають швидше, ніж у більш врівноважених і стабільних дітей. Водночас тепло і турбота дорослих, заохочення реальних досягнень дитини важливі для нормального розвитку особистості всіх дітей.

Особистісний опитувальник Айзенка (дитячий варіант)

1. Чи любиш ти шум і суєту навколо себе?

2. Чи часто ти потребуєш друзів, які могли б тебе підтримати або втішити?

3. Ти завжди знаходиш швидку відповідь, коли тебе про що-небудь запитують, якщо це не на уроках7

4. Буваєш ти іноді сердитим, дратівливим, злишся?

5. Чи часто у тебе міняється настрій?

6. Тобі більше подобається бути одному, ніж зустрічатися з іншими хлопцями?

7. Чи буває іноді, що тобі заважають заснути різні думки?

8. Чи завжди ти відразу робиш так, як тобі говорять?

9. Чи любиш ти пожартувати над ким-небудь?

10. Ти коли-небудь відчував себе нещасним, хоча для цього не було справжньої причини?

11. Ти весела людина?

12. Ти коли-небудь порушував правила поведінки в школі?

13. Чи багато що дратує тебе?

14. Тобі подобається така робота-де треба робити все швидко?

15. Ти переживаєш через всяких страшних подій, які мало не сталися, хоча все скінчилося добре?

16. Тобі можна довірити будь-яку таємницю?

17. Чи можеш ти розвеселити занудьгували товаришів?

18. Чи трапляється іноді так що в тебе без всякої причини сильно б'ється серце?

19. Зазвичай ти робиш перший крок для того, щоб з ким-небудь подружитися?

20. Ти коли-небудь говорив неправду?

21. Чи сильно ти засмучуєшся якщо люди знаходять недоліки в роботі, яку ти зробив?

22. Чи любиш ти розповідати смішні історії, жартувати зі своїми друзями?

23. Чи часто ти відчуваєш себе втомленим без всякої причини?

24. Ти завжди спочатку робиш уроки, а граєш вже потім?

25. Ти звичайно веселий і всім задоволений?

26. Уразливий ти?

27. Чи любиш ти розмовляти і грати з іншими дітьми?

28. Чи завжди ти виконуєш прохання рідних про допомогу по господарству?

29. Чи буває так, що в тебе сильно паморочиться голова?

30. Чи любиш ти поставити кого-небудь у незручне становище, посміятися над ким-небудь?

31. Ти часто відчуваєш, що тобі щось дуже набридло?

32. Ти любиш іноді похвалитися?

33. Ти найчастіше мовчиш в товаристві інших людей?

34. Ти іноді хвилюєшся так сильно, що тобі важко всидіти на місці?

35. Ти швидко наважуєшся на що-небудь?

36. Ти інколи шумиш в класі, коли немає вчителя?

37. Тобі часто сняться страшні сни?

38. Чи можеш ти забути про все і від душі повеселитися серед своїх друзів, приятелів, подруг?

39. Тебе легко засмутити чим-небудь?

40. Чи траплялося тобі погано говорити про кого-небудь?

41. Чи можеш ти назвати себе безтурботним, безтурботним людиною?

42. Якщо тобі трапляється потрапити в незручне становище, ти довго потім переживаєш?

43. Ти любиш галасливі і веселі ігри?

44. Ти завжди їж все, що тобі пропонують?

45. Тобі важко відмовитися, якщо тебе про що-небудь попросять?

46. Ти любиш часто ходити в гості?

47. Чи бувають такі моменти, коли тобі не хочеться жити?

48. Ти коли-небудь був грубим з батьками?

49. Тебе вважають веселою людиною?

50. Ти часто відволікаєшся, коли робиш уроки?

51. Ти більше любиш сидіти осторонь і дивитися, ніж самому приймати участь в загальному святкуванні?

52. Тобі зазвичай буває важко заснути через різних думок?

53. Ти звичайно буваєш впевнений в тому, що зможеш впоратися зі справою, яку тобі доручають?

54. Чи часто ти відчуваєш себе самотнім?

55. Ти соромишся перший заговорювати з незнайомими людьми?

56. Чи часто ти наважуєшся на що-небудь, коли вже пізно?

57. Коли хтось із приятелів кричить на тебе, ти теж кричиш у відповідь?

58. Ти іноді відчуваєш себе особливо веселим або сумним без всякої причини?

59. Ти вважаєш, що важко отримати справжнє задоволення в гостях, на ранках, на ялинці?

60. Тобі часто доводиться хвилюватися через те, що ти зробив що-небудь не подумавши?

Реєстраційний бланк до дитячого опитувальником Айзенка





Ключ до обробки дитячого варіанта опитувальника Айзенка





Кожній людині властиво тільки йому властиве поєднання рис і особливостей , що утворюють його індивідуальність. Індивідуальність проявляється в темпераменті, характері, інтересах та ін Зрозуміти учня, пояснювати форми його поведінки, вчинки багато в чому допоможуть знання особистісних особливостей школяра. Пропонуємо одну з методик з виявлення темпераменту.

Темперамент

Під темпераментом варто розуміти індивідуально своєрідні властивості психіки, що визначають динаміку психічної діяльності людини, що однаково виявляються в раз-

нообразние діяльності незалежно від змісту, цілей, мотивів залишаються постійними в зрілому віці і у своїй взаємної зв'язку характеризують вид темпераменту. Традиційно виділяють 4 типи темпераменту: холерик, сангвінік, флегматик, меланхолік.

У найзагальнішому вигляді можна дати наступні характеристики типів темпераменту.

ХОЛЕРИК. Знижена чутливість. Висока активність (чуйність на стимули ззовні) і висока активність з переважанням реактивності. Інертність поведінки, екстравертіро-ванность. Підвищена емоційна збудливість. Прискорений темп реакцій.


САНГВІНІК. Знижена чутливість. Висока чуйність на стимули ззовні, висока активність, врівноваженість. Пластичність, зкстравертірованность (переважна орієнтація на стимули ззовні). Підвищена емоційна збудливість. Прискорений темп реакцій.

ФЛЕГМАТИК. Знижена чутливість. Низька реактивність і висока активність. Інертність. Інтровертірованность (переважна орієнтація на свій внутрішній світ). Знижена емоційна збудливість. Уповільнений темп реакцій.

МЕЛАНХОЛІК. Підвищена чутливість. Невисока реактивність і активність. Інертність, Інтровертірованность. Підвищена збудливість. Депресивний характер емоцій. Уповільнений темп реакцій.

Пропонований тест допоможе визначити домінуючий тип темпераменту. (Методика розроблена А В. Бєловим.) Учні визначають наявність або відсутність у себе даного показника і поряд з номерами питань, які розташовують стовпчиком, ставлять «+» або «-».

  1. Ви спокійні, холоднокровні?

  2. Послідовні і докладні в справах?

  3. Обережні і розважливі?

  4. Ви вмієте чекати?

  5. Мовчазні і не любите базікати даремно?

  6. Як ви говорите: спокійно, розмірено, без різко виражених емоцій, жестикуляції і міміки?

  7. Ви стримані і терплячі?

  8. Доводьте чи розпочату справу до кінця?

  9. Ви не розтрачуєте даремно сил. Чи так це?

  10. Чи дотримуєтеся ви виробленого розпорядку життя, системи в роботі?

  11. Чи легко ви стримуєте пориви?

  12. Наскільки сприйнятливі до схвалення настільки й до осуду?

  13. Чи можна стверджувати, що ви незлобиві і проявляєте поблажливе ставлення до шпильок на свою адресу?

  14. Ви постійні у своїх відносинах і інтересах?

  15. Ви повільно включається в роботу і переключаєтеся з однієї роботи на іншу?

  16. Рівні ви в стосунках з усіма?

  17. Чи любите акуратність і порядок у всьому?

  18. Ви з працею пристосовуєтеся до нової обстановки?

  19. Чи можна сказати, що ви інертні, малорухливі, мляві?

  20. Володієте витримкою?

  21. Ви веселі і життєрадісні?

  22. Енергійні і діловиті?

  23. Часто ви не доводите розпочату справу до кінця?

  24. Чи здатні швидко схоплювати нове?

  25. Ваші інтереси і схильності нестійкі?

  26. Чи легко ви переживаєте свої невдачі і неприємності?

  27. Чи легко пристосовуєтеся до різних обставин?

  28. Чи схильні ви переоцінювати себе?

  29. Із захопленням чи беретеся за нову справу?

  30. Ви швидко остигаєте, якщо справа перестає вас цікавити?

  31. Ви швидко включаєтеся в нову роботу і швидко переключаєтеся з однієї роботи на іншу?

  32. Ви тяготами одноманітністю, буденною роботою?

  33. Ви товариські і чуйні, не відчуваєте скутості з новими людьми? Чи так це?

  34. Ви витривалі і працездатні?

  35. Ви володієте гучною, швидкою мовою, супроводжується живими жестами, виразною мімікою?

  36. Чи зберігаєте ви самовладання в непередбачених ситуаціях?

  37. У вас завжди бадьорий настрій?

  38. Ви швидко прокидаєтеся і засинаєте?

  39. Чи часто ви буваєте незібрані, проявляєте поспішність у рішеннях?

  40. Чи схильні ви іноді відволікатися?

  41. Ви непосидючі, метушливі?

  42. Невитримані, запальні?

  43. Нетерплячі?

  44. Різання і прямолінійні у відносинах з людьми?

  45. Рішучі і ініціативні?

  46. Вперті?

  47. Спритні ви в суперечці?

  48. Ви працюєте ривками?

  49. Чи схильні ви до ризику?

  50. Ви не злопам'ятні і необразливий?

  51. Ви володієте швидкої, пристрасної, зі плутаними інтонаціями промовою?

  52. Ви неврівноважені і схильні до гарячність?

  53. Чи можна вас назвати агресивним забіякою?

  54. Нетерпимі ви до недоліків?

  55. Володієте ви виразною мімікою?

  56. Чи здатні ви швидко діяти і вирішувати?

  57. Чи прагнете ви невпинно до нового?

  58. Ви володієте різкими, рвучкими рухами?

  59. Наполегливі ви у досягненні поставленої мети?

  60. Ви схильні до різких змін настрою?

  61. Ви сором'язливі і соромливі?

  62. Губитеся ви в новій обстановці?

  63. Не впевнені ви встановлювати контакт з незнайомими людьми?

  64. Ви не вірите в свої сили?

  65. Ви легко переносите самотність?

  66. Чи відчуваєте ви пригніченість і розгубленість при невдачах?

  67. Чи схильні ви йти в себе?

  68. Чи швидко ви втомлюєтеся?

  69. У вас тиха некваплива мова?

  70. Ви мимоволі пристосовуєтеся до характеру співрозмовника?

  71. Ви вразливі до слізливості?

  72. Ви надзвичайно сприйнятливі до схвалення і осудження?

  73. Пред'являєте ви високі вимоги до себе і оточуючих?

  74. Чи схильні ви до підозріливості?

  75. Ви болісно чутливі, легкоранимі?

  76. Надзвичайно образливі?

  77. Потайливі і нетовариські, не діліться ні з ким думками?

  78. Малоактивні і боязкі?

  79. Покірно і покірні?

  80. Чи прагнете викликати співчуття і допомогу оточуючих?

  Щоб визначити наявність:

  Холеричного темпераменту, потрібно число плюсів у відповідях на питання 41-60 розділити на загальну кількість плюсів і помножити на 100%.

  Сангвінічного темпераменту - число плюсів на питання 21-40 також потрібно розділити на загальну кількість плюсів і помножити на 100%.

  Флегматичного темпераменту - число плюсів у питаннях 1-20 розділити на загальну кількість плюсів і помножити на 100%.

  Меланхолійного темпераменту - число плюсів у питаннях 61-80 розділити на загальну кількість плюсів і помножити на 100%.

  При 40% і вище вираженість темпераменту домінуюча, при 30-40% - досить яскрава, при 20-29% - середня, при 10-19% - мала. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Тест« Опитувальник Айзенка »- спрямований на дослідження трьох індивідуальних якостей дитини - інтравертного - екстраверт-ність, нейротизм і брехливість"
  1.  Організація дослідження
      Для проведення психологічного обстеження громадян, що надходять на військову службу за контрактом, в Тульському обласному військкоматі, мається: - кабінет для проведення індивідуальної бесіди; - клас для групового обстеження на 20 посадочних місць, відповідний ГОСТ; - стомлений бланки методик: «S-тест» , «Встановлення закономірностей», «Арифметичний рахунок», «міома-2», «Особистісний
  2.  Методи дослідження
      1. Теоретичні: аналіз літератури, моделювання загальних і приватних гіпотез дослідження та проектування результатів і процесів їх досягнення на різних етапах пошукової роботи, аналіз міжнародних документів; узагальнення та синтез, метод моделювання. 2. Емпіричні: опитувальному-діагностичні (анкетування, опитування, бесіди), експертна оцінка, контент-аналіз семантичних просторів,
  3.  Методи дослідження
      У дослідженні використовувалися такі методики: 1. «Мак-шкала» (в адаптації В.В. Знакова); 2. Опитувальник «Ригідності»; 3. «Тест смисложиттєвих орієнтацій (СЖО)» Д.А. Леонтьєва, модифікація тесту «Ціль у житті» Дж. Крамб, Л. Махоліка; 4. Опитувальник «Спрямованість особистості у спілкуванні» С.Л. Братченко; 5. Методика «Самоствердження особистості» Н.Є. Харламенкова; 6. «Рівень
  4.  СКЛАДАННЯ ОПИТУВАЧА ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ
      Виявлення професійно важливих якостей (ПВК), розкриття їх психологічної сутності і заходи вираженості в професії - основа для формулювання вимог професії до особистості. В якості ПВК можуть виступати індивідуально-психологічні властивості особистості (сенсорні, перцептивні, аттенціонние, психомоторні, мнемические, розумові, мовні, емоційні, вольові), ставлення особистості до
  5.  Методи дослідження
      Для вирішення поставлених завдань у дослідженні були використані три групи методів: теоретичні методи (історіографічний, порівняльний, систематизації та концептуалізації наукових ідей, моделювання); методична програма емпіричного дослідження, що включив констатує і формує експерименти з використанням психодіагностичних методик та анкет: опитувальників А. Мехрабіана
  6.  Методи дослідження
      Вибір методів дослідження визначався багатоплановим характером дослідницьких завдань. Для реалізації поставлених завдань було використано комплекс наукових методів, об'єднаних у рамках констатуючого дослідження і розвиваючого експерименту. Застосовувалися такі загальнонаукові методи дослідження, як теоретико-методологічний і логічний аналіз, синтез, побудова аналогій, порівняльний та
  7.  Методи дослідження
      Основні методи дослідження включали 1) загальнонаукові: системний аналіз, моделювання, номотетики-ідеографічний аналіз, проектування, екстраполяція, теоретичний аналіз, 2) комплекс психологічних і акмеологічних методів, об'єднаних у рамках констатуючого і формуючого експерименту; 3) методи, розроблені в рамках компоненціального підходу : опитування, спостереження, інтерв'ю,
  8.  СПИСОК СКОРОЧЕНЬ
      ГНТ - гіперчутливість негайного типу РИА - радіоімунного аналіз РАСТ - радіоаллергосорбентний тест ІФА - імуноферментний аналіз МАСТ - множинний аллергосорбентний тест ЗВТ - специфічна імунотерапія (десенсибілізація) МНС - головний комплекс гістосумісності АПК - антігенпрезентірующіх клітини ГЗТ - гіперчутливість уповільненого типу ІЛ -
  9.  ДІАГНОСТИЧНІ МЕТОДИКИ
      Вивчення ставлення дитини до себе в період кризи трьох років Підготовка дослідження Підібрати картинки із зображенням тварин, рослин, предметів, скласти питання для бесіди з дитиною за їх змістом. Проведення дослідження Дослідження проводиться індивідуально з дітьми 2-3 років. Розглядають картинки із зображенням тварин, рослин, предметів, вислуховують відповіді дитини на
  10.  Методи і матеріал дослідження
      На різних етапах дослідження і при вирішенні окремих завдань застосовувався широкий спектр методів збору фактичного матеріалу і його обробки. У частині теоретичного дослідження в роботі застосовувалися принципи сходження від абстрактного до конкретного, єдність історичного і логічного аналізів, систематизація, структурування, узагальнення. Достовірність результатів і висновків дослідження
  11.  Вивчення мотивів поведінки в ситуації вибору
      Методика спрямована на виявлення у дитини переважання особистої чи суспільної спрямованості. Підготовка дослідження Дослідження складається з двох серій. Перед першою серією необхідно підібрати кілька іграшок, цікавих для старшого дошкільника, і продумати малоцікаву для дитини, але потрібну для інших людей діяльність (наприклад, розкласти по коробочках смужки паперу різної
  12.  Програма психологічного дослідження екологічної свідомості військовослужбовців
      Збір отриманих результатів соціально-психологічного дослідження було проведено в 25 пожежної частини 6 ОГПС міста Тула в період з 01.03.2007 р. по 15.05.2007 р. В якості експериментальної групи виступили співробітники 25 пожежної частини 6 ОГПС міста Тула в кількості 20 осіб, в якості контрольної групи виступили курсанти 5 курсу Тульського артилерійського училища в кількості 20 чоловік.
  13.  Комплекс заходів реабілітації
      Основним змістом перерахованих етапів став комплекс заходів соціально-психологічної реабілітації, який представляється як нерозривну єдність трьох основних напрямків: 1 - психофізіологічні; 2 - психокорекційні; 3 - соціально-психологічні. Зупинимося окремо на перших двох напрямках заходів. 1. Психофізіологічні заходи являють собою діагностику та
  14.  Ефективність реалізованої моделі педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу
      У «Моделі педагогічного процесу з фізичної культури військового авіаційно-інженерного вузу» описуються методики виявлення рівня оптимізації учасників педагогічної діяльності у фізкультурно-оздоровчому процесі, визначена модель педагогічного процесу з фізичної культури курсантів військового авіаційно-інженерного вузу (рис.3). Рис. 3. Модель педагогічного процесу
  15.  Вивчення прояву почуття гордості за власні досягнення у дітей трьох років
      Підготовка дослідження Приготувати пірамідку і її зображення (зразок), конструктор. Проведення дослідження Дослідження проводиться індивідуально з дітьми 2 років 6 міс. - 3 років 6 міс. Експеримент складається з 5 серій, кожна з яких включає 3 завдання. Наприклад, перша серія включає завдання: 1) зібрати пірамідку, використовуючи картинку-зразок; 2) побудувати будиночок з деталей
  16.  РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
      З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
  17.  Завдання дослідження
      розробити теоретико-методологічні засади дослідження психологічно здорової особистості, включаючи історико-наукові передумови, принципи і підходи до вивчення акмеологічних ресурсів цього феномена; - розкрити онтологічну сутність акмеологічних ресурсів психологічного здоров'я молоді як особистісного феномена з відношенням до себе і системою міжособистісних відносин в індивідуальному і
  18.  ВИВЧЕННЯ ЯКОСТІ ЖИТТЯ ХВОРИХ НА РАК ЛЕГКОГО III СТАДІЇ НА ЕТАПАХ КОМБІНОВАНОГО ЛІКУВАННЯ
      Добродєєв А.Ю., Зав'ялов А.А., Тузіков С.А., Балацька Л.М., Міллер С.В. НДІ онкології СО РАМН, м. Томськ Завдання дослідження: Вивчити якість життя (ЯЖ) хворих на недрібноклітинний рак легені (НМРЛ) III стадії на етапах комбінованого лікування, що включає неоад'ювантну хіміотерапію, радикальну операцію і интраоперационную променеву терапію (ІОЛТ). Матеріал і методи: У
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека