Головна
Медицина || Психологія
Гендерна психологія / Вікова психологія / Військова психологія та педагогіка / Введення в професію «Психолог» / Акмеологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Аверін В.А.. Психологія дітей і підлітків, 1998 - перейти до змісту підручника

Теорії психічного розвитку дитини

Раніше вже говорилося про існування великого числа теорій, що пояснюють хід психічного розвитку дитини. Йшлося й про те, що все це безліч укладається в три можливі підходи - біогенетичний, социогенетичний і Персонологічні. Найбільш яскравими представниками биогенетичного підходу є теорії рекапитуляции Е. Геккеля і Ст.Холл і теорія психосексуального розвитку З.Фрейда.

Історично першими отримали визнання в науці теорії биогенетичного напрямки, і перша серед них теорія рекапитуляции Е. Геккеля. Постулировалось, що людський організм у своєму внутрішньоутробному розвитку повторює весь ряд форм, які пройшли його тварини предки за сотні мільйонів років, від найпростіших одноклітинних істот до первісної людини. Однак інші вчені розширили часові рамки биогенетичного закону за межі утробного розвитку. Так, С.Холл вважав, що якщо зародок за 9 місяців повторює всі стадії розвитку від одноклітинного істоти до людини, то дитина в період дитинства проходить весь хід розвитку людства від первісної дикості до сучасної культури. Найбільш яскраво ця думка розвинена Гет-чінсоном. Він виділив 5 періодів людської культури, відповідно до яких змінюються інтереси і потреби дитини від народження до дорослості.

Перший з них - це період дикості. У дитини в цей період спостерігається прагнення до копання в землі, все, що не попадеться, тягнеться в рот. Їстівність стає мірилом усього. Триває період дикості до 5 років, а свого максимуму в розвитку досягає в 3 роки.

Наступний період - це період полювання і захоплення здобичі. Для нього характерний страх дитини перед чужими, дії потайки, жорстокість, складання дитячих зграй, переважають гри в полонених, засідки, хованки. Триває він з 4 до 12 років, але головні свої риси проявляє у віці 7 років.

Третій період названий періодом пастухування. Виражена ніжність до тварин, прагнення мати власне домашнє тварина, діти в цей період люблять будувати хатини, курені, підземелля. Триває від 9 до 14 років, а пік припадає на 10 років.

Четвертий період - землеробський. Переважною пристрастю дитини є садівництво. Триває з 12 до 16 років, а пік падає на 14 років.

Останній період названо промислово-торгівельним. На перший план виступають грошові інтереси. Улюблені заняття - обмін, продаж, торгівля. Починається з 14 років і триває у дорослого. Максимального розвитку досягає в 18-20 років.

Завершуючи огляд теорій биогенетичного напрямки, коротко зупинимося на психоаналітичному підході до розвитку дитини.

З. Фрейд вважав джерелом психічного розвитку потяги і інстинкти. Дитина народжується з певним запасом енергії - «лібідо», яка лежить в основі сексуальних потягів людини. Весь процес розвитку в дитинстві він укладав в 5 стадій: оральна (дитячий вік), анальна (до 6 років), генитальная, латентна і пубертатна.


На кожній із стадій «лібідо» зосереджується в тій чи іншій області тіла дитини, роздратування якої призводить до задоволення значущих для дитини потреб. Так, наприклад, в дитинстві лібідо зосереджено в області рота, язика і губ і пов'язане з годуванням грудьми. Тому недостатнє задоволення потреб, пов'язаних з оральної областю, може загальмувати дитини на наступних стадіях, викликати у нього стан депресії і т.п. Якщо ж потреби задовольняються надлишково, у дитини може розвинутися зайва залежність від оточення (конформізм). Таким чином, незадоволення потреб призводить до фіксації потягів, створює максимальне напруження, викликає або неврозоподібні стани, невпевненість, капризи і інші хворобливі симптоми, або явища регресії - повернення до нижчого рівня мотивації поведінки. Надмірне задоволення потреб також може викликати небажані ефекти, які ми відзначали на прикладі оральної стадії розвитку.

Найбільш яскраво основні погляди социогенетичного підходу представлені в епігенетичної концепції Еріка Еріксона. У ній кожна стадія розвитку визначається тією кризовою ситуацією, яка повинна бути дозволена для подальшого безперешкодного перебігу процесу розвитку.

Так, основним завданням першій стадії є встановлення довіри дитини до зовнішнього світу; наявність почуття довіри є основою формування позитивного самовідчуття. Дитина при цьому дізнається, чи може він покластися на дорослих, чи здатні вони піклуватися про нього, любити його, підтримувати позитивні емоції. Якщо цього немає, дитина не зможе опановувати новими видами діяльності. Якщо ж дитина відчуває позитивні самовідчуття, то світ виступає для нього суперечним і передбачуваним. Триває цей період від народження до 1 року.

Завдання другої стадії-дати дитині відчути себе самостійним. Для цієї стадії характерно протиріччя між триваючої залежністю дитини і розвивається у нього автономією. Дитина починає усвідомлювати себе активно діючим істотою. Він поступово переходить від стану повної залежності від дорослих до відносної самостійності. Якщо ж дитина стикається з несхваленням своєї поведінки, заборонами, негативним до нього ставленням, у нього з'являються сумніви в самій можливості що-небудь зробити самостійно, сумніви у власних можливостях. Тривалість цієї стадії від 1 року до 3-х років.

Третя стадія починається з розгортання конфлікту між ініціативою і почуттям провини. У дитини на початку цій стадії з'являються перші уявлення про те, яким він може стати людиною. Він ставить перед собою у зв'язку з цим певні завдання і намагається їх вирішити. Тому для нього характерні енергійна і наполеглива пізнавальна діяльність. Він вельми допитливий. У нього розвивається почуття впевненості в собі і в своїх можливостях ще й тому, що він вже вміє ходити, бігати, говорити, осмислює те, що відбувається.
Тому так важлива нормальна і адекватна реакція батьків та інших дорослих на підтримку такого дослідницького поведінки дитини. Головна небезпека - це поява у дитини почуття провини за вчинені ним дії. Вікові межі періоду від 3 до 6 років.

Четверта стадія припадає на перші шкільні роки (6-12 років). На цій стадії дитина психологічно готовий до освоєння дій, які виконують батьки, але для того, щоб він міг їх виконувати біологічно, він повинен трудитися. Таким чином, на цьому етапі дитина здійснює різноманітну продуктивну діяльність, в результаті якої у нього складається відчуття працьовитості і здатність до самовираження. Якщо ж він весь час не встигає, у нього постійно щось не виходить, впевненість у собі падає, розвивається почуття неповноцінності.

Основні труднощі п'ятої стадії полягає в конфлікті між тим що формуються почуттям ідентичності і рольової невизначеністю. Головне завдання підліткового періоду, на який припадає ця стадія - пошук відповіді на питання «Хто Я?» І «Який мій подальший шлях?». Головна небезпека, якої повинен уникнути підліток - це розмивання почуття «Я». При цьому підліток може або уникати занадто тісних міжособистісних контактів, виявитися нездатним будувати плани на майбутнє, або виявитися нездатним знайти в собі сили і зосередитися на чому-небудь або з головою піти в роботу, нехтуючи всім іншим. Сформувати ідентичність - означає навчитися правильно ідентифікувати себе з дорослими. В узагальненому вигляді етапи розвитку, їх зміст і придбання особистості дитини представлені в табл.2.

Таблиця 2



Продовження Таблиці 2



Які ж висновки можна зробити з наведених вище теорій психічного розвитку дитини?

Сенс теорій рекапитуляции (теорія З.Фрейда теж відноситься до них) точно висловив Е. Геккель: «Онтогенез є стисле і коротке повторення філогенезу». Звичайно, не можна не визнати дії спадкових факторів, про що вже говорилося вище. Але при цьому в рамках цих теорій повністю ігнорується зовнішня стимуляція розвитку дитини. А добре відомо, що стимуляція і депривація впливають на процеси дозрівання і розвитку психічних функцій. Що стосується теорії Еріксона, то вона якраз враховує обидва ці чинники, а, крім того, виділяє основний конфлікт у рамках кожного етапу. До речі кажучи, теорія Е. Еріксона найбільш близька до тієї, про яку зараз піде мова, саме тому, що він використовує ті ж критерії періодизації, які нам вже добре відомі: криза розвитку, провідна діяльність, психічні новоутворення, соціальна ситуація розвитку.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Теорії психічного розвитку дитини"
  1. Теорії агресії
    Існують три відмінні одна від одної групи теорій агресії, які слід розглядати в тій послідовності, в якій вони створювалися. Це теорії потягу (або інстинкту), фрустраційна теорія агресії і теорії соціального навчання (у тому числі спроби, які стосуються психології мотивації). Теорії потягу в сучасній психології вважаються застарілими, а останнім часом це відношення
  2. Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
    Психічний розвиток немовляти (0-1 рік). {Foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку (від 3 -х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17}
  3. ПСИХОЛОГІЯ РАННЬОГО ДИТИНСТВА
    Раннє дитинство в житті дитини займає досить своєрідне становище. У порівнянні з дитинством в цьому віці кілька знижуються темпи збільшення ваги і росту тіла, але при цьому значно удосконалюється безліч навичок і вмінь. Дивовижні результати психічного розвитку в цьому віці. Це впевнена ходьба і розгорнута предметна діяльність, досить розвинена мова і предметне
  4. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
  5. Основні напрямки досліджень інтелектуального розвитку дитини Ж.Пиаже
    Жан Піаже (1896-1980) - швейцарський і французький психолог, автор 52 книг і 458 наукових статей, найвидатніший представник Женевської школи генетичної психології. Наукова творчість Ж. Піаже настільки об'ємно і багатогранно, що з часу його перших ранніх робіт 1920-х рр.. і аж до сьогоднішнього дня воно продовжує залишатися предметом найрізноманітніших
  6. Психічний розвиток дитини: фактори біологічний і соціальний
    Американський психолог і соціолог Болдуін був одним з багатьох в той час, хто закликав вивчати не тільки пізнавальне, а й емоційне і особистісний розвиток. Соціальна середу, поряд із вродженими передумовами, розглядалася ним як найважливіший фактор розвитку, оскільки формування системи норм і цінностей, самооцінки людини відбувається всередині суспільства. Болдуін одним з перших
  7. Поняття "шкільна зрілість", методи визначення у дітей.
    Під шкільною зрілістю розуміється досягнення дитиною такого рівня психічного розвитку, коли він виявляється здатним брати участь у шкільному навчанні. Умовно методи визначення рівня «шкільної зрілості» можна розділити на три групи: 1) методи визначення рівня морфологічного розвитку дитини, 2) методи оцінки психофізичного розвитку, 3) методи оцінки психічних функцій і
  8. Тестові завдання з контролю знань (ускладнений варіант)
    Перевірте власні знання, вибравши із запропонованих правильний варіант відповіді. 1. Психологічними новоутвореннями молодшого шкільного віку є: а) рефлексія; б) довільність; в) внутрішній план дій. 2. Людина, яка досягла певного рівня психічного розвитку, в процесі самопізнання починає сприймати і переживати самого себе як єдине ціле, відмінне від
  9. Методика батьківських оцінок і домагань
    Анкета дозволяє використовувати її для порівняльної характеристики оцінного ставлення батьків (вихователів) особистості дитини, аналізувати розбіжності в оцінках вихователів, батьків, самої дитини. Спеціальна таблиця відображає результати оцінок і самооцінки дитини. Анкета складається з 16 пунктів, які називають психічні процеси і здібності дитини. Батькам і вихователям
  10. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  11. Питання до іспиту
    1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  12. ТЕОРІЇ ДИТЯЧОГО РОЗВИТКУ
    На сьогоднішній день не існує єдиної теорії, здатної дати всеосяжне уявлення про психічному розвитку дитини. Щоб отримати більш-менш повну картину розвитку, поведінки і виховання дітей, потрібно познайомитися з декількома теоріями, які виражаються в типі періодизації. Психоаналітична теорія Її предмет - людські емоції і міжособистісні відносини. Найбільш
  13. Предмет і завдання прикладної акмеології
      План 1. Прикладні теорії в структурі акмеологічного знання. 2. Методологічні основи фундаментальної і прикладної акмеології. 3. Критерії виділення прикладних областей акмеології. Ключові слова: фундаментальні теорії, прикладні теорії, інноваційні акмеологичні технології, методологічні підстави прикладної акмеології. Зміст ключових слів: - структура
  14. Предмет і завдання прикладної акмеології
      План 1. Прикладні теорії в структурі акмеологічного знання. 2. Методологічні основи фундаментальної і прикладної акмеології. 3. Критерії виділення прикладних областей акмеології. Ключові слова: фундаментальні теорії, прикладні теорії, інноваційні акмеологичні технології, методологічні підстави прикладної акмеології. Зміст ключових слів: - структура
  15. Підлітковий вік (від 11 до 15 РОКІВ)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду значно варіюються. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  16. Підлітковий вік (11 -15 років)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду досить невизначені. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші-пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  17. Критика основних положень теорії Ж.Пиаже
      Насамперед піддається експериментальній перевірці та критиці саме існування феномена езопової пізнавальної позиції дитини або, принаймні, його вираженість, «глибина». Так, деякі дослідники намагаються довести, що завдання Піаже важкі для дитини тому, що безглузді, емоційно байдужі для нього. Або що діти роблять помилки не через відсутність логічних
© 2014-2022  medbib.in.ua - Медична Бібліотека