загрузка...
« Попередня Наступна »

«Теоретичні основи та психолого-акмеологические напрями формування психологічної готовності спортсменів вищої кваліфікації силових єдиноборств до змагальної діяльності»

У 8-му розділі дисертації наведені матеріали, присвячені обгрунтуванню напрямів, умов і рекомендацій щодо вдосконалення системи формування психологічної готовності спортсменів силових єдиноборств до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях.

На основі даних наукової літератури з даної проблеми і матеріалів власного досвіду участі в міжнародних змаганнях були визначені умови оптимізації підготовки спортсменів силових єдиноборств до змагальної діяльності в екстремальних ситуація.



Рис. 1.

Механізми активації психічної сфери особистості спортсменів силових єдиноборств при аудіовізуальному впливі





Відзначено, що оптимізація підготовки спортсменів силових єдиноборств - це створення найбільш оптимальних умов для спеціальної, загальнофізичної та психологічної підготовки з метою повного використання інтелектуальних, фізичних і психічних можливостей.

Оптимізація підготовки спортсменів інтересах формування у них психологічної готовності до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях повинна включати спеціальні дії тренерів, психологів з обгрунтування та здійснення в конкретних умовах найбільш ефективного та якісного вирішення спортивних задач в екстремальних ситуаціях.

Були обгрунтовані рекомендації тренерам з формування психологічної готовності у спортсменів силових єдиноборств до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях. Результати дослідження дозволили виявити провідні психолого-педагогічними умовами успішності психологічної підготовки спортсменів силових єдиноборств до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях.

Спеціальний підрозділ глави присвячений обгрунтуванню рекомендацій щодо вдосконалення підготовки спортсменів силових єдиноборств за допомогою комплексної психолого-педагогічної програми і ряду виділених нами технологій.
трусы женские хлопок
Відзначено, що моделювання психологічних факторів змагальної діяльності в процесі підготовки є одним з найважливіших шляхів підвищення ефективності процесу формування психологічної готовності спортсменів до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях.

Було проведено експериментальне дослідження з оптимізації процесу підготовки з метою формування психологічної готовності у спортсменів силових єдиноборств. В основу експериментального дослідження була покладена комплексно-цільова психолого-педагогічна програма, що представляє собою взаємозв'язок структурних і функціональних елементів, що реалізують теоретичне, практичне, психологічне та методичне забезпечення спортивної підготовки, підпорядкованих цілям формування у спортсменів психологічної готовності до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях.

В якості структурних елементів комплексно-цільовий психолого-педагогічної програми були виділені: цілі, навчальна інформація; організація тренувань; форми і методи психолого-педагогічного впливу на спортсменів, діяльність тренерів; контроль і самоконтроль в процесі тренувань , корекція результатів діяльності та поведінки. Важливим елементом комплексно-цільової програми була психолого-педагогічна підтримка всіх учасників процесу підготовки.

У ході реалізації психолого-педагогічної програми були використані наступні технології формування психологічної готовності спортсменів силових єдиноборств до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях - це технологія психологічного забезпечення всіх учасників педагогічного процесу (підбір, супровід, психолого-педагогічна підтримка і корекція); технологія комплексного методичного забезпечення процесу реалізації програми (моніторинг основних компонентів психологічної готовності, оцінка та прогноз рівнів її виразності); технологія інформаційного забезпечення всіх учасників педагогічного процесу; технологія цілеспрямованого підвищення рівня психолого-педагогічної майстерності тренерів; технології організаційно-педагогічного впливу на спортсменів, моделювання екстремальних ситуацій і використання зворотного зв'язку (рис.
2).



Рис.2.

Структурно-функціональна модель формування психологічної готовності спортсменів силових єдиноборств

до змагальної діяльності



Для формування психологічної готовності спортсменів силових єдиноборств до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях було проведено формуючий експеримент. Його результати показали, що через два місяці тренувань в експериментальній групі високого рівня психологічної готовності досягають 36,7%; середнього рівня психологічної готовності до цього часу встигають досягти 53,3%; низький рівень психологічної готовності залишається у 10% спортсменів.

Через три місяці тренувань ще більш наочно простежуються відмінності показників психологічної готовності у спортсменів експериментальної та контрольної груп. Високого рівня досягають 53,6% спортсменів експериментальної групи і 40,2% спортсменів контрольної групи.

Таким чином, результати формуючого психолого-педагогічного експерименту підтвердили ефективність розроблених критеріїв, технологій та програми формування психологічної готовності спортсменів силових єдиноборств до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях.

Результати дослідження дозволили підтвердити гіпотезу дослідження, а також обгрунтувати і сформулювати наведені нижче висновки та практичні рекомендації.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " «Теоретичні основи та психолого-акмеологические напрями формування психологічної готовності спортсменів вищої кваліфікації силових єдиноборств до змагальної діяльності» "
  1. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
    Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  2. Процесуально-технологічний аспект продуктивної професійної діяльності
    Тісний зв'язок акмеології - науки, що має областю своїх інтересів професійну діяльність, - з різного роду виникаючими практичними проблемами, пов'язаними зі становленням і вдосконаленням професійної майстерності, а також зі спробами вирішення цих проблем на практиці - з'явилася найістотнішим чинником розвитку і теоретичного становлення самої акмеології. Залежно від
  3. категоріальний-понятійний апарат акмеології
    На даному етапі розвитку акмеології як науки у теоретичних акмеологічних дослідженнях особлива увага приділяється створенню власного категоріально-понятійного апарату, без якого ніяка наука не має права претендувати на самостійний статус. Доказове обгрунтування базових акмеологічних категорій і понять є важливою теоретико-методологічної та прикладної завданням.
  4. Зміст акмеологической концепції
    Проведений теоретико-методологічний аналіз можливостей застосування акмеологічних знань і підходів у вирішенні проблеми розвитку суб'єкта до рівня професіонала, професіоналізму особистості або діяльності, узагальнення проведених акмеологічних теоретичних досліджень дозволили приступити власне до задачі розробки акмеологічної концепції розвитку професіонала. Її якісно суворе
  5. Акмеологія управління
    Акмеологія управління (управлінська акмеологія) отримала визнання і оформилася як самостійний напрям у зв'язку з актуалізацією суспільної потреби в управлінських кадрах, що володіють високим рівнем професіоналізму *. * Анісімов О.С., Деркач А. А. Основи загальної та управлінської акмеології. - М.. РАГС, 1995. Колишній підхід, заснований на формуванні «управлінської
  6. Загальні та особливі акмеологические чинники розвитку професіоналізму
    У розділі, присвяченому теоретико-методологічним підставах акмеології, було показано, наскільки складними і багатогранними з наукової точки зору є базові акмеологические категорії, такі як «особистісно-професійний розвиток», «професіоналізм особистості та діяльності», «професіонал», «професійна компетентність». Ця складність ускладнює їх аналітичні описи, адекватні
  7. А
    АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
  8. М
    МАЙСТЕРНІСТЬ - вищий рівень розвитку особистості , сукупності здібностей і узагальненого позитивного досвіду, вищий рівень професійних умінь у певній діяльності, досягнутий на основі рефлексії та творчого підходу. Поняття М. близько до категорії професіоналізму діяльності. Щоб досягти професійної М., необхідно володіти «стартовими можливостями» - здібностями,
  9. П
    ПЕРІОДИЗАЦІЯ ВІКОВА - членування вікового розвитку на періоди, етапи, розгляд процесу, що розгортається в часі. Існують періодизації, побудовані на основі ознак, що лежать поза психічного процесу в онтогенезі (биогенетическая теорія, згідно з якою онтогенез повторює філогенез); на основі одного з ознак розвитку в онтогенезі (поява волосся, зубів, статеве
  10. Розвиток концептуальних уявлень з проблеми аутопсихологической компетентності
    Проведений логіко-історичний аналіз розвитку проблеми аутопсихологической компетентності дозволив реконструювати основні етапи та напрямки наукових досліджень у цій області (див. сх. 2). Першим етапом у генезі проблеми аутопсихологической компетентності особистості є її первісна постановка в контексті вивчення процесів суб'єкта і особистості, саморегуляції (самоврядування),
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...