загрузка...
« Попередня Наступна »

«Сутнісні компоненти, механізми і технології психолого-акмеологічного супроводу підлітків з делінквентною поведінкою»

У 5-му розділі дисертації представлені результати дослідження, присвячені системному аналізу сутнісних компонентів організації психолого-акмеологічного супроводу підлітків з делінквентною поведінкою. Розкрито психолого-акмеологические механізми, описана програма і технології психолого-акмеологічного супроводу соціалізації підлітків з делінквентною поведінкою.

На основі даних наукової літератури з даної проблеми і матеріалів власного досвіду роботи з описаним контингентом були визначені умови реалізації роботи системи психолого-акмеологічного супроводу спеціалізованого підприємства:

- відкритість;

- нелінійність;

- прагнення до гармонійності і цілісності;

- наявність системоутворюючою мети;

- здатність до самоорганізації і розширенню соціальних зв'язків і функцій;

- наявність структури, що включає всі елементи діяльності (мотив - потреба - мета - зміст - операції - відносини - результат - рефлексія), що реалізує функції управління , навчання, виховання, розвитку, адаптації, соціалізації, професійного становлення та інтеграції підлітків з делінквентною поведінкою в соціум.

Система психолого-акмеологічного супроводу підлітків з делінквентною поведінкою розглядається як сукупність взаємопов'язаних компонентів, що утворюють цілісну єдність, підпорядковане цілям розвитку, виховання, навчання та професійного становлення. Систему складають структурні і функціональні компоненти. Функціональні компоненти - це стійкі базові зв'язки структурних компонентів, що у процесі діяльності керівників, педагогів, психологів, підлітків. Можна виділити наступні функціональні компоненти системи: гностичний, що включає дії, пов'язані з процесом накопичення нових знань про систему та її компонентах в процесі вирішення психолого-акмеологічних задач; проектувальний, що включає дії, пов'язані з перспективним плануванням завдань і способів їх вирішення; конструктивний, пов'язаний з відбором і композиційною побудовою змісту навчальної та виховної інформації; комунікативний, що включає дії по встановленню акмеологическое доцільних взаємин між учасниками процесу супроводу; організаторський, пов'язаний з реалізацією акмеологического задуму конкретною організацією взаємодії учасників процесу; корективний, пов'язаний з перестроюванням діяльності акмеологической системи залежно від рівня її успішності.

Система психолого-акмеологічного супроводу підлітків з делінквентною поведінкою (зокрема на підприємстві «Нове покоління») являє собою сукупність основних компонентів розвиваючого і трудового процесу, що визначають форми і методи психодіагностики, форми супроводу процесу соціалізації, методи і засоби реабілітації підлітків, а також способи організації системи психолого-акмеологічного супроводу соціалізації підлітків. Дія (функціонування) компонентів системи психолого-акмеологічного супроводу соціалізації підлітків здійснюється за такими механізмам:

- прагнення до гомеостазу;

- формування зворотного зв'язку;

- інформація.

Механізм прагнення до гомеостазу - найпотужніший чинник еволюції, відкриває прямий вплив на інтенсивність природного відбору. У контексті даного дослідження за постійну величину, «гомеостаз», ми приймаємо стан благополучного фізичного і психічного здоров'я у підлітків.

Однак діалектика розвитку неодноразово демонструє нам неоднозначність результатів і суперечливий характер будь-яких тверджень типу «тільки так і не інакше». Стійкість, доведена до межі, припиняє свій розвиток. Надто стабільні форми - теж тупикові форми, розвиток яких припиняється. Надмірна адаптація до конкретних умов або спеціалізація така ж небезпечна для вдосконалення, як і нездатність до адаптації. Тобто прагнення до гомеостазу має компенсуватися іншими тенденціями, що визначають зростання різноманітності.

Найважливішою характеристикою процесу самоорганізації є об-ратна зв'язок. Механізм зворотного зв'язку - це реакція системи на зовнішній вплив, викликаний її власною активністю. Він дозволяє прово-дить корекцію активності системи шляхом контролю за її результатами.
трусы женские хлопок


У разі організації процесу психолого-акмеологічного супроводу підлітків з делінквентною поведінкою на базі спеціалізованого підприємства відсутність диференціації зовнішніх впливів призводить до «перенасичення» системи зовнішніми впливами, яке призводить до ситуативних відповідям на них незалежно від досягнення корисного результату, втрати контролю за процесом соціалізації делінквентна підлітків і зрештою до руйнування системи.

Прагнення до гомеостазу формує механізми не тільки негативних, а й позитивних зворотних зв'язків, так як воно компенсується тенденцією різноманітності. Кількість цих зв'язків визначається якістю і кількістю різної інформації, яка «обрушується» на суб'єкта. При цьому якість інформації залежить також і від здатності суб'єкта сприймати і обробляти її. Цінність і сенс інформації повністю розкриваються тільки тоді, коли існує мета. У нашому випадку інформація сполучена з різними технологіями впливу на підлітка з делінквентною поведінкою з метою його реабілітації.

Розвиток підлітка здійснюється через вибір одного з можливих шляхів подальшої еволюції системи, вироблений в так званій точці біфуркації. Саме цей вибір визначає, піде розвиток по конструктивному або деструктивному шляху.

Для розробки програми соціалізації підлітків з делінквентною поведінкою нами була виділена структурна послідовність процесу соціалізації підлітка з таким типом поведінки з наступними рівнями:

пасивний рівень: підліток не ототожнює себе зі однолітками; володіє низьким рівнем комунікації; відсутні трудові установки; низька соціальна орієнтація; пізнавальні здібності виражені слабо; відбувається часткове або повне заперечення життєво важливих цінностей; небажання дотримуватися норм і правил поведінки в суспільстві; невміння відстоювати свою точку зору; відсутність оцінки які у соціумі соціальних , політичних, економічних, культурних процесів; відсутність мотивації самоствердження, особистісного самовизначення;

рівень соціальної та особистісної привабливості: поступово відбувається усвідомлення підлітком приналежності до групи (трудовому колективу); часткове ототожнення себе з однолітками; вміння відстоювати свою точку зору; середній рівень комунікабельності; підвищується успішність з навчальних предметів; формується трудова мотивація, виборча орієнтованість в загальнолюдських цінностях; бажання бути корисним і значущим для інших, прагнення до самовдосконалення та самореалізації;

активний рівень: повне ототожнення себе в колективі однолітків; розвинена трудова домінанта; виконання прав і обов'язків, що диктуються колективом; висока комунікабельність; прийняття традиційних цінностей; активну участь у житті соціуму; активне відстоювання своєї точки зору; наявність ідей і вміння їх відстоювати; наявність високого рівня мотивації самовираження , самореалізації, особистісного твердження, самовизначення; вміння легко пристосовуватися, проявляти ерудованість.

Етапи динамічного і суперечливого процесу соціалізації підлітків з делінквентною поведінкою визначаються виходячи з того, що його рушійною силою є особистісний розвиток і самовизначення, що реалізовується в рамках здійснення суспільно корисної трудової діяльності в соціально однорідному колективі. Умовно таких етапів можна виділити три, кожен з яких випливає з попереднього, взаимодополняя один одного, і показуючи наскільки успішно для особистісного становлення і розвитку підлітка проходить складний і суперечливий процес соціалізації. Етапи ці мають наступний вигляд.

1. Діагностичний етап передбачає формування початкового етапу соціалізації, що дозволяє визначити ступінь включеності підлітка з делінквентною поведінкою в колектив і в засвоєння діючих у спільності норм і правил; ознайомлення з новими способами і формами взаємодії; засвоєння пропонованої до підлітку інформації; прийняття власної позиції. Даний етап пов'язаний з обов'язковим психодиагностическим дослідженням і визначенням специфіки особистісних властивостей підлітків і можливих перспектив його поведінки в трудовому колективі в плані індивідуальної сумісності (Мал. 8.).



Рис.
8.

Діагностичний етап програми соціалізації





Комплексна програма комплектування трудових колективів підлітків з урахуванням умов психологічної сумісності, характеризується як акмеологічна середу. Вона включає діагностику провідних особистісних якостей підлітків: «тривожність-адаптивність» і «лідерство-підпорядкування», на основі яких здійснюється комплектування рівномірних за ступенем психологічної сумісності трудових бригад (мал. 9).





Рис. 9.

Оцінка типів сумісності підлітків в групі





В дану модель входять, з одного боку, соціальні функції, реалізація яких необхідна для ефективної взаємодії підлітків у внепрофессиональной сфері, а також фактори , що забезпечують таку взаємодію. Ведучими соціальними функціями є взаємодія і надання-прийняття соціальної підтримки. При цьому перша група досліджуваних факторів забезпечує психологічну сумісність «по горизонталі», а друга - «по вертикалі».

В рамках психодіагностики також здійснюється дослідження: емоційної задоволеності підлітків обраної бригади щодо інших колективів (індекс соціометричною експансивності (ІСЕ)); емоційної задоволеності підлітків даної виробничої бригади без зв'язку з іншими колективами (індекс соціометричного статусу (ІСС )) (рис. 10).



Рис. 10.

Відносини між типами психологічної сумісності





2. Корекційно-розвивальний етап передбачає можливість залучення підлітка до мінливою життя трудового колективу, шляхом включення в різноманітні, життєво важливі види і форми трудової діяльності, розширенні його світогляду, реалізації інтересів і здібностей, прояву індивідуальності через самовираження.

Етап включає значну корекційну роботу супроводжуючих служб (психологічної, педагогічної, медичної, служби соціальних працівників), що здійснюють допоміжну функцію в процесі інтеграції підлітка в трудовий колектив і прищеплювання підліткам позитивних цінностей колективу (рис. 11).







Рис.11.

Структура другого етапу психолого-акмеологічного супроводу підлітків





3. Етап - профілактична робота, супроводжується формуванням найвищого етапу соціалізації та особистісного самовизначення підлітків. Саме на ньому відбувається закріплення соціально прийнятних стереотипів поведінки; формування сенс-життєвої орієнтації, співвіднесення своїх бажань, придбаних особистісних і соціальних якостей, можливостей і вимог, що пред'являються соціумом (я можу, я хочу, я є).

Системний підхід, реалізований на базі спеціалізованого підприємства «Нове Покоління», втілюється в життя, використовуючи наступні технології.

Соціальні та педагогічні технології: 1) формування трудової мотивації; 2) активація пристосувальних варіантів долає поведінки; 3) формування соціально-підтримуючого поведінки і стратегії пошуку соціальної підтримки в просоціальних мережах.

Психологічні технології: 1) подолання бар'єрів усвідомлення емоційних станів; 2) усвідомлення наявності особистісних проблем; 3) розвиток емоційних, когнітивних і поведінкових стратегій проблем долає поведінки (стратегії вирішення проблем, пошуку і прийняття соціальної підтримки, розпізнавання і модифікація стратегії уникнення), 4) аналіз, усвідомлення і розвиток особистісних і середовищних ресурсів подолання проблеми кризи Я-концепції; 5) розвиток комунікативних ресурсів, соціальної компетентності, ціннісних орієнтації когнітивного розвитку, інтернального локусу контролю; 6) прийняття відповідальності за своє життя , свою поведінку і його наслідки; сприйняття соціальної підтримки; 7) зміна стереотипів поведінки та рольового взаємодії в сім'ї; формування психологічної резистентності до тиску делинквентной середовища.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " «Сутнісні компоненти, механізми і технології психолого-акмеологічного супроводу підлітків з делінквентною поведінкою» "
  1. Стан розробленості проблеми дослідження
    Цілісна концепція психолого-акмеологічного супроводу підлітків з делінквентною поведінкою до теперішнього моменту створена не була. Тим не менш, існує значна кількість як вітчизняних, так і зарубіжних робіт, які розкривають специфіку такої роботи з філософських, соціологічних, психологічних і акмеологічних позицій. Розробка нових стратегій психокоррекционного
  2. Акмеологические аспекти формування культури здоров'я
    Здоров'я є одним з феноменів, найбільш гостро визначають специфіку сучасного стану суспільства в його русі до історично нового стану. Проблеми здоров'я досліджують вчені багатьох спеціальностей: лікарі, організатори охорони здоров'я, педагоги, філософи, гігієністи, екологи, соціологи, генетики, фізіологи і т.д. (Р.І. Айзман, Г.Л. Апанасенко, І.І. Брехман, Е.Н. Вайнер, П.П.
  3.  Список літератури
      Агаджанян Н.А., Дегтярьов В.П., Русанова Є.І. Здоров'я студентів. - М.: Російський університет дружби народів, 1997. - 199 с. 2. Айзман Р.І. Валеологическая педагогіка / Актуальні проблеми валеології в освіті. / / Матеріали другої Всеросійської науково-практич. конф. - Липецьк, 1999. - С. 9-11. 3. Акмеологія: Підручник. / К.А. Абульханова, А.А. Бодальов, А.К. Маркова та ін; під заг. ред.
  4.  «Концептуальні засади психолого-акмеологічного супроводу підлітків з делінквентною поведінкою»
      У 6-му розділі дисертації наведені матеріали, присвячені обгрунтуванню напрямів, умов і рекомендацій щодо вдосконалення системи психолого-акмеологічного супроводу підлітків з деліквентною поведінкою. Тут же представлена ??структурно-функціональна модель та обгрунтовані принципи психолого-акмеологічного супроводу соціалізації підлітків з делінквентною поведінкою.
  5.  ВИСНОВКИ
      На підставі принципів системності, комплексності, гуманізму і попереджувального характеру розроблена і науково обгрунтована концепція психолого-акмеологічного супроводу підлітків з делінквентною поведінкою, як основний інструмент системи розвитку, соціалізації підлітків і профілактики правопорушень. Результати дослідження свідчать про те, що створення психолого-акмеологічних
  6.  Психолого-акмеологическое супровід професійної підготовки держслужбовців
      У психології та акмеології під особистісно-професійним розвитком розуміється процес формування особистості та її професіоналізму в саморозвитку, навчанні, професійній діяльності та взаємодіях. Особистісно-професійний розвиток здійснюється як безпосередньо в процесі професійної діяльності "на місцях", так і в системі перепідготовки та підвищення кваліфікації. З метою
  7.  Стан наукової розробленості проблеми дослідження
      Проблема розвитку професійного здоров'я особистості відноситься до класу теоретико-прикладних психолого-акмеологічних проблем. Її постановка ініційована двома основними факторами: практичним необхідністю розгляду розвиток професійного здоров'я фахівця в контексті життєдіяльності, а також у професійній діяльності; теоретичним наявністю концептуальної бази, на основі
  8.  Основні гіпотези дослідження
      1. Професійне здоров'я можна визначити як систему основних психофізіологічних функцій, особистісних якостей і діяльнісних проявів, сформованість яких є умовою і передумовою збалансованого розвитку професійного здоров'я, і ??одночасно як особистісне якість, яка забезпечує інтеграцію всіх рівнів і модальностей внутрішньої організації людини як
  9.  Методи дослідження
      Для реалізації поставлених завдань і перевірки гіпотез застосовувався комплекс взаємодоповнюючих методів. У процесі дослідження застосовувалися такі загальнонаукові методи: теоретико-методологічний аналіз наукових робіт, що відображають стан вивченості проблеми розвитку професійного здоров'я фахівця; психолого-акмеологічний аналіз, що дозволяє обгрунтувати сутнісну характеристику розвитку
  10.  Основні наукові результати, отримані особисто здобувачем, і їх наукова новизна
      1. Дисертаційна робота виконана як міждисциплінарне дослідження, яке перебуває на стику акмеології, загальної та соціальної психології, медицини, психології розвитку, психології особистості і педагогіки. Розглянуто генезис дослідження розвитку професійного, у тому числі индивидного і психічного, здоров'я. Визначено предметно-онтологічний статус розвитку професійного здоров'я: воно
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...