ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Л.С.Виготський. Психологія розвитку людини, 2005 - перейти до змісту підручника

Структура знаковою операції

Ми зупинимося на історії дитячої пам'яті і на прикладі її розвитку постараємося показати загальні особливості знакових операцій в намічених вище розрізах. Для порівняльного вивчення будови і способу дії елементарних і вищих функцій пам'ять представляє виключно вигідний матеріал.

Розгляд пам'яті людини в філогенетичному плані показує, що вже на самих примітивних щаблях психічного розвитку можуть бути чітко розрізнити два принципово відмінних один від одного способу її функціонування. Один з них, панівний в поведінці примітивного людини, характеризується безпосереднім запечатлением матеріалу, простим наслідком актуального переживання, залишенням тих мнемических слідів, механізм яких був у особливо ясних формах простежено Е. Іенш в явищі ейдетизму. Ця пам'ять настільки ж безпосередня, як і пряме сприйняття, з яким вона ще не порвала прямого зв'язку, і виникає з безпосереднього впливу зовнішнього враження на людину. З точки зору структури безпосередність і є найголовнішим ознакою всього процесу в цілому, ознакою, що зв'язує пам'ять людини з пам'яттю тварини, що й дає нам право називати цю форму пам'яті пам'яттю натуральною.

Однак зазначена форма функціонування пам'яті не єдина навіть у самого примітивного людини; навпаки, навіть у нього поряд з нею відзначаються інші форми запам'ятовування, які при найближчому аналізі виявляються приналежними до зовсім іншого генетичному ряду і відводять нас до абсолютно іншої формації людської психіки. Вже в таких порівняно простих операціях, як вживання для запам'ятовування вузлика або зарубки, психологічна структура процесу абсолютно змінюється.

Два істотні моменти відрізняють цю операцію від елементарного утримування в пам'яті: з одного боку, процес явно виходить тут з меж елементарних, безпосередньо пов'язаних з пам'яттю функцій і заміщується найскладнішими операціями, які самі по собі можуть не мати нічого спільного з пам'яттю, але виконують у загальній структурі нової операції функцію, перш виконувану безпосереднім запечатлением. З іншого боку, операція виходить тут і за межі природних, внутрікортікальних процесів, включаючи в психологічну структуру і елементи середовища, які починають використовуватися як активні агенти, керівники ззовні психічним процесом. Обидва моменту дають в результаті зовсім новий вид поведінки; аналізуючи його внутрішню структуру, ми можемо назвати його опосередкованим; оцінюючи його відмінність від природних форм поведінки, ми можемо кваліфікувати цей вид поведінки як культурний.

Істотний момент операції мнемической - участь у ній певних зовнішніх знаків. Суб'єкт не вирішує тут завдання безпосередньої мобілізацією своїх природних можливостей; він вдається до відомих маніпуляціям зовні, організовуючи себе через організацію речей, створюючи штучні стимули, які відрізняються від інших тим, що володіють зворотною дією: спрямовуються не на інших людей, але на нього самого і дозволяють йому за допомогою зовнішнього знака здійснити запам'ятовування. Приклад таких знакових операцій, які організовують процес пам'яті, ми бачимо вже дуже рано в історії культури. Застосування бирок і вузлів, первістків писемності і примітивні знаки - все це інвентар, який вказує на те, що на ранніх ступенях розвитку культури людина вже виходив з меж даних йому природою психічних функцій і переходив до нової, культурної організації своєї поведінки.

Абсолютно зрозуміло, що в такій вищої символічної операції, як вживання знаків для запам'ятовування, ми маємо продукт складного історичного розвитку; порівняльний аналіз показує, що такого роду діяльність відсутня у всіх видів тварин, навіть у вищих, і є всі підстави думати, що вона є продуктом специфічних умов суспільного розвитку. Ясно, що така аутостимуляция могла виникнути лише після того, як подібні стимули вже були створені для стимуляції іншого, і що за нею лежить величезна спеціальна історія. Знакова операція проходить, мабуть, такий же шлях, який в онтогенезі проходила мова, колишня раніше засобом стимуляції іншої людини і вже потім стала интрапсихической функцією.

З переходом до знакових операціями ми не тільки переходимо до психічних процесів вищої складності, але фактично залишаємо поле природної історії психіки і вступаємо в область історичних формацій поведінки.
Перехід до вищих психічних функцій шляхом їх опосередкування і побудови знаковою операції може бути з успіхом простежено в експерименті над дитиною. Для цієї мети ми можемо перейти від елементарних дослідів з безпосередньою реакцією на задачу до таких, де дитина здійснює її за допомогою ряду допоміжних стимулів, що організують психологічну операцію. У задачі на запам'ятовування певної кількості слів ми можемо давати дитині ряд предметів або картин, не повторюють запропоноване слово, але здатних служити його умовним знаком, який допоможе дитині потім відтворити потрібне слово. Процес, досліджуваний нами в цьому досвіді, повинен, отже, різко відрізнятися від простого, елементарного запам'ятовування; задача повинна бути дозволена тут опосередкованої операцією, шляхом встановлення відомого відносини між стимулом і допоміжним знаком; на місце простого запам'ятовування висувається тут цілісний процес, який передбачає значно більш складний спосіб організації поведінки, ніж той, який притаманний елементарним психічним функціям. Справді, якщо кожна елементарна форма поведінки в кінцевому рахунку передбачає якусь безпосередню реакцію на поставлену перед організмом завдання і може бути виражена в простій формулі S-R, то структура знаковою операції вже набагато складніше. Між стимулом і реакцією, раніше об'єднаними безпосереднім зв'язком, тут вдвигается проміжний член, який грає зовсім особливу роль, різко відмінну від усього, що ми могли бачити в елементарних формах поведінки. Цей стимул другого порядку повинен бути залучений в операцію зі спеціальною функцією служити її організації; він повинен бути спеціально встановлений особистістю і володіти зворотною дією, викликаючи специфічні реакції; схема простого реактивного процесу заміщається тут, отже, схемою складного, опосередкованого акта, де безпосередній імпульс до реакції затриманий і операція йде по обхідному шляху, встановлюючи допоміжний стимул, опосередковано здійснює операцію.

Уважне дослідження показує, що в значно вищих формах у порівнянні з наведеною елементарної схемою ми бачимо цю структуру у вищих психічних процесах. Опосредующий член схеми тут, як можна було б собі уявити, просто спосіб поліпшити, удосконалити операції; володіючи специфічною функцією зворотної дії, він переводить психічні операції до вищих і якісно нові форми, дозволяючи людині за допомогою зовнішніх стимулів, ззовні опанувати своєю поведінкою. Вживання знака, що є одночасно і засобом аутостимуляции, призводить у людини до зовсім нової і специфічній структурі поведінки, що рве з традиціями натурального розвитку і вперше створює нову форму культурно-психологічної поведінки.

Проведені в нашій лабораторії (А. Н. Леонтьєв, 1930) досліди з використанням зовнішнього знака при запам'ятовуванні показали, що ця форма психічних операцій не тільки істотно нова в порівнянні з безпосереднім запам'ятовуванням, а й допомагає дитині подолати межі, поставлені для пам'яті природними законами мнеми, більше того, вона і є переважно тим механізмом в пам'яті, який схильний розвитку.

Наявність таких вищих, або обхідних, шляхів запам'ятовування, так само як і можливість подібних непрямих операцій, не є чимось невідомим. Заслуга їх емпіричного виділення належить експериментальної психології. Однак класичні дослідження не зуміли побачити в них нові, специфічні і єдині форми поведінки, придбані в процесі історичного розвитку. Операції подібного роду (наприклад, мнемотехніческіе запам'ятовування) представлялися не чим іншим, як простий штучної комбінацією ряду елементарних процесів, в результаті вдалого збігу яких сам собою виходив мнемотехнічний ефект; цей практично створений прийом не розглядався психологією як нова по суті форма пам'яті, як новий спосіб її діяльності.

Наші досліди приводять до абсолютно зворотного ув'язнення. Розглядаючи операцію запам'ятовування за допомогою зовнішнього знака, аналізуючи її структуру, ми переконуємося, що вона не є простим «психологічним фокусом», але має всі риси і всі властивості дійсно нової і цілісної функції, представляє єдність вищого порядку, окремі частини якого з'єднані відносинами, які не зводяться ні до законів асоціації, ні до законів структури, добре вивченими на безпосередніх психічних операціях.
Ці специфічні функціональні відносини ми визначаємо як знакову функцію допоміжних стимулів, на основі якої і відбувається принципово інше співвідношення психічних процесів, включених в дану операцію.

Цілісний і специфічний характер знакової операції ми з особливою ясністю можемо спостерігати в дослідах. Досліди показують: якщо зв'язку, до яких вдається дитина, що намагається за знаком запам'ятати задане слово, і формуються за законами асоціацій або структури (ми не входимо зараз по суті в дозвіл цього питання), то сама специфічність знаковою операції не може бути пояснена ними. Справді, проста асоціативна або структурна зв'язок ще не володіє оборотністю, і пов'язаний зі словом знак не обов'язково повинен при пред'явленні знову нагадати задане слово. Ми маємо багато випадків, коли процес, що плив по звичайним законам структурної або асоціативного зв'язку, що не призводив до опосередкованої операції і пред'являється повторно картинка викликала у дитини нові асоціації, замість того щоб повернути його до деякого слову. Потрібно ще, щоб дитина усвідомив цілеспрямований характер всієї операції, щоб у дитини з'явилося специфічне знакова ставлення до допоміжного стимулу, і тільки тоді структурна або асоціативний зв'язок отримає свій обов'язковий оборотний характер і повторне пред'явлення знака з необхідністю повертатиме випробуваного до закріпленого за допомогою цього знака слову .

Нижче ми зупинимося на коренях цих складних психічних процесів; тут ми хотіли б лише відзначити, що тільки в межах інструментальної операції асоціативні або структурні процеси починають грати допоміжну, опосередковану роль. Перед нами розгортається тут не випадкове поєднання психічних функцій, але дійсно нова і особлива форма поведінки.

Описаний нами процес характерний тільки для побудови вищих форм пам'яті. Ми були б, однак, неправі, якби думали, що такі операції вносять лише кількісні поліпшення в діяльність психічних функцій. Спеціальні досліди показують, що описана схема є загальним принципом побудови вищих психічних функцій і що з їх допомогою створюються і нові психологічні структури, які не мали раніше місця і, очевидно, неможливі без такої знакової операції.

Ми проілюструємо це положення на прикладі генетичного дослідження діяльності довільної уваги у дитини.

Ставлячи дитини 7-8 років в умови, що вимагають високого і постійної напруги уваги (наприклад, пропонуючи йому називати кольори згадуються в питаннях предметів, не повторюючи два рази одного і того ж кольору і не називаючи двох заборонених кольорів), ми отримуємо повну неможливість правильного виконання завдання, коли дитина намагається вирішити її безпосередньо. Проте варто дитині стати на шлях опосередкованої організації процесу, застосувавши відомі допоміжні знаки, як завдання легко дозволяється.

У дослідах, проведених в нашій лабораторії (А. Н. Леонтьєв), ми давали дитині ряд кольорових карток, якими пропонували скористатися для полегшення завдання. У тих випадках, коли дитина не спирався на них у своїй діяльності (наприклад, не відкладав заборонені кольору в сторону і не вів їх з фіксованої поля), завдання залишалося нерозв'язною. Проте дитина з легкістю вирішував її, якщо заміняв безпосереднє називання кольорів складною структурою відповідей, спираючись на допоміжні знаки: вставляв у фиксируемое полі два заборонених кольору і відсував туди одного разу названий їм колір, утворюючи таким чином контролює подальші відповіді групу заборонених стимулів. Відповідаючи кожен раз через посередництво допоміжних стимулів-знаків, дитина організовував ззовні своє активне увагу і пристосовувався до завдань, які не можна було дозволити безпосередніми, елементарними формами поведінки.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Структура знаковою операції "
  1. Знакові операції і організація психічних процесів
    Знакові операції і організація психічних
  2. Функція знаків у розвитку вищих психічних процесів
    Ми розглянули відрізок складного поведінки дитини і дійшли висновку, що в ситуації, пов'язаної з вживанням знаряддя, поведінка маленької дитини істотно, принципово відрізняється від поведінки людиноподібної мавпи. Ми могли б сказати, що багато в чому воно характеризується протилежної структурою і що замість повної залежності операції з знаряддями від структури зорового поля (у
  3. 3. Структура
    Другим завданням наукового дослідження та є з'ясування структури цього прийому. Хоча всякий прийом культурної поведінки і складається, як показує аналіз, з природних психологічних процесів, однак він об'єднує їх не механічно, а структурно. Це означає, що всі входять до складу цього прийому процеси представляють собою складне функціональне і структурну єдність. Ця єдність
  4.  Соціальний генезис вищих психічних функцій
      Якщо, таким чином, знакова організація - найважливіший відмітний ознака всіх вищих психічних функцій, то природно, що першим питанням, встающим перед теорією вищих функцій, є питання про походження цього типу організації. У той час як традиційна психологія шукала походження символічної діяльності то в серії «відкриттів» або інших інтелектуальних операцій дитини,
  5.  Знеболювання при операції витягання плоду за тазовий кінець
      Перед операцією внутрішньовенно породіллі вводять один з спазмолітичних препаратів (1 мл атропіну 0,1% розчину, но-шпа - 2,0 мл 2% розчину і т. д.). Операцію проводять під кетаміновим (каліпсоловим) наркозом на тлі інгаляції закису азоту з киснем у співвідношенні
  6.  Русліна А.О.. Вікові, статеві та професійні відмінності в розумінні маніпуляції, 2008
      Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.13 - психологія розвитку, акмеологія Науковий керівник - доктор психологічних наук, професор Знаків Віктор Володимирович. Робота виконана в лабораторії психологія розвитку Інституту психології
  7.  Оперативна хірургія
      Введення Визначення поняття ветеринарної хірургії, її цілі і завдання, зв'язок з іншими навчальними дисциплінами. Історія розвитку оперативної хірургії. топографічна анатомія. Загальна частина Вчення про хірургічної операції. Фіксація тварин при операції. знерухомлення тварин з застосуванням фармакологічних засобів. Профілактика хірургічної інфекції та
  8.  Вимоги до обов'язкового мінімуму змісту дисципліни, визначені ДОС ВПО
      Ветеринарна хірургія Вчення про хірургічної операції, технологія організації та проведення операцій, фіксація та фармакологічне знерухомлення тварин, профілактика інфекції при хірургічних маніпуляціях; ін'єкції і пункції, анестезіологія, елементи хірургічних і пластичних операцій, десмургія. Операції на голові і потилиці, у вентральній області шиї, в області холки, в
  9.  Методи дослідження
      У дослідженні використовувалися такі методики: 1. «Мак-шкала» (в адаптації В.В. Знакова); 2. Опитувальник «Ригідності»; 3. «Тест смисложиттєвих орієнтацій (СЖО)» Д.А. Леонтьєва, модифікація тесту «Ціль у житті» Дж. Крамб, Л. Махоліка; 4. Опитувальник «Спрямованість особистості у спілкуванні» С.Л. Братченко; 5. Методика «Самоствердження особистості» Н.Є. Харламенкова; 6. «Рівень
  10.  Визначення хвороби
      Кесарів розтин. Це операція, що полягає у витяганні плода (плодів) через розріз черевної стінки (лапаротомія) і матки (гістеротомія). Мета операції - врятувати життя плоду і матері. Показання до операції - вузькість тазу, недостатнє розкриття шийки матки, крупноплодіе, неправильні положення, позиції і членорасположенія плода (коли неможливо їх виправити) або його потворності, скручування
  11.  Випадок з практики: хворий з резистентної артеріальною гіпертензією
      Вільній у віці 59 чет з нещодавно виникла артеріальною гіпертензією надійшов для планової операції з приводу стенозу лівої ниркової артерії. АТ до операції - 180/110 мм рт.
  12.  ПІДГОТОВКА ДО АНЕСТЕЗІЇ І ОПЕРАЦІЇ
      Активну участь анестезіолога в обстеженні та лікуванні тяжкохворих починається вже в передопераційному періоді, що значною мірою зменшує ризик анестезії та операції. У цей період необхідно: 1) оцінити повноту обстеження хворого, його стан і функціональні резерви; 2) з'ясувати характер і обсяг хірургічного втручання; 3) визначити ступінь ризику операції та анестезії;
  13.  Реферат. Абдомінальні операції у тварин, 2010
      Руменоцентез Руменотомія провідниковогознеболювання черевної стінки Кесарів розтин у корів Техніка проведення операції в лежачому положенні Кесарів розтин у свиней
  14.  ПРИНЦИПИ АНТИБІОТИКОПРОФІЛАКТИКИ
      Сучасна концепція антибиотикопрофилактики базується на наступних принципах. - Мікробна контамінація операційної рани практично є неминучою, навіть при ідеальному дотриманні правил асептики і антисептики. До кінця операції в 80-90% випадках рани засіяні різною мікрофлорою, найчастіше стафілококами. - При проведенні антибіотикопрофілактики не слід прагнути до повної
  15.  Генетичний аналіз знакової операції
      Ми зупинимося на опосредовании психічних операцій як на специфічному ознаці структури вищих психічних функцій. Однак було б величезною помилкою вважати, що цей процес виникне чисто логічним шляхом, що він винаходиться і відкривається дитиною у вигляді блискавичної здогади (ага-переживання), за допомогою якої дитина назавжди засвоює відношення між знаком і способом його
  16.  Анестезія при урологічних операціях
      До 10-20% всіх анестезій проводиться у зв'язку з урологічними операціями. Більшість пацієнтів, що піддаються урологічним втручанням, - це літні люди з супутніми захворюваннями, перш за все з порушеною функцією нирок. Анестезія при супутніх захворюваннях нирок обговорюється в гл. 32, вплив анестезії на функцію нирок - в гол. 31. Дана глава присвячена анестезії при найбільш
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека