Головна
ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Деркач А.А. (Ред.). Акмеологія, 2002 - перейти до змісту підручника

Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності

Інтенсивно розвивається останнім часом у взаємодії з теорією управління, педагогікою і психологією акмеологія істотно змінює акценти у сфері професійної підготовки кадрів і в системі безперервної освіти. При акмеологічному підході домінує проблематика розвитку творчих здібностей професіоналів з урахуванням різних аспектів підготовки кадрів і вдосконалення їх кваліфікації. Віковий аспект спрямований на діагностику задатків і здібностей засобами педології (вивчає дітей та юнаків), андрогогіки дорослих (у тому числі студентів і професіоналів) і геронтології (ветеранів праці).

Освітній аспект націлений на діагностику та розвиток знань і умінь у системі загальної, професійної та безперервної освіти.

Професійний аспект пов'язаний з визначенням можливостей і результатів здійснення трудової діяльності через з'ясування профпридатності, психологічної готовності до даного виду праці і ступеня соціальної відповідальності за його процес і результати.

Креативний аспект визначає витрачаються зусилля і успішність їх реалізації шляхом з'ясування рівня професіоналізму, рефлексивно-інноваційного потенціалу його вдосконалення до ступеня майстерності й оцінки соціальної значимості інновацій, отриманих у процесі творчості.

Рефлексивний аспект (пов'язаний із самосвідомістю особистості як розвивається "Я" і розумінням партнерів по комунікації в процесі трудової діяльності) є системоутворюючим фактором, що забезпечує оптимальну взаємодію виділених акмеологічних аспектів професіоналізації людини. Розроблені нами прийоми індивідуальної, діалогічної і групової ігрорефлексікі (М., 1993) дозволяють розвивати творчі здібності дорослих, учнів, студентів і професіоналів у таких ситуаціях, як рішення професійно-творчих завдань (М., 1989), так і застосування інтенсивно-ігрових методів формування рефлексивної культури (М., 1997) з урахуванням структурних аспектів акмеологічного підходу до підготовки професіоналів на основі рефлексивно-психологічної концепції розвитку творчості, що забезпечує реалізацію в практиці професійного навчання акмеологічних освітніх технологій.

Сучасна державна служба являє собою складноорганізоване освіту, досліджуване в різних аспектах поруч суспільних і гуманітарних наук, у тому числі правом, політологією, психологією, акмеології.

Розглянемо, яку лепту вносять зазначені науки в комплексне вивчення держслужби і яким чином вона виступає в якості предмета вивчення при їх взаємодії, яке так необхідно для вирішення практичних завдань її наукового забезпечення.

Логіка цієї взаємодії визначається тим, що держслужба як специфічний правовий інститут і певна соціальна система реалізується в суспільному житті завдяки життєвим зусиллям і професійної діяльності конкретних індивідів-держслужбовців. Причому їх функціонування в системі держслужби в чому опосередковано тими соціальними і політичними процесами, які характерні для суспільного життя в цілому і які рельєфніше всього і найбільш персоніфіковано проявляються на вершині соціальної піраміди у вищих ешелонах влади і політики. Саме тут найбільш застосуємо идеографический (за своєю функцією - індивідуалізованого аналізу) психолого-акмеологічний підхід до вивчення поведінки вищої категорії держслужбовців і політичних лідерів з урахуванням впливу їх індивідуальних особливостей на професійну управлінську діяльність.

На відміну від цього, протилежний полюс аналізу становлять масовидні процеси, пов'язані з реалізацією функцій численного персоналу держслужбовців, виконуючого директиви, які надходять від вищого керівництва.

Важливо підкреслити, що в обох випадках взаємодія і поведінку індивідів-держслужбовців регламентовано законами, нормується цілі, функції, зміст і засоби здійснення ними своєї професійної діяльності в системі держслужби того чи іншого рівня (федерального, регіонального, місцевого і т. п.). Саме ця соціально-законодавча нормировка і визначає власне правовий аспект комплексного вивчення держслужби і її наукового забезпечення у взаємодії з політологією, психологією і акмеології.

Однак реалізація соціально-законодавчих норм у конкретних умовах і ситуаціях допускає набагато більше можливостей і одночасно вимагає більшої відповідальності, творчих зусиль при здійсненні управлінської, ніж виконавської діяльності. Причому ефективність обох видів діяльності залежить не тільки від компетентності фахівця-держслужбовця, а й від його майстерності, творчого потенціалу, а головне - особистісної ініціативи та активності його професійної свідомості. Саме ці компоненти професійної діяльності становлять психолого-акмеологічний аспект вивчення держслужби і її наукового забезпечення у взаємодії з правом і політологією. Якщо соціально-законодавча нормировка задає правової базис держслужби, то психолого-акмеологическое простір її функціонування на цьому базисі визначається двома основними векторами професійної взаємодії держслужбовців: горизонтальним і вертикальним.

У першому випадку мають місце горизонтально партнерські взаємини держслужбовців, що належать до однієї і тієї ж команді, а в другому - вертикально підпорядковані взаємини між керівником і виконавцем як усередині команди, так і у всій системі управління в цілому .


Сутність психолого-акмеологічного аспекту полягає у вивченні ролі людського фактора в законодавчо-нормованої системі держслужби. Власне акмеологія акцентує увагу на вивченні і розвитку професійної компетентності та творчої майстерності як на основних аспектах людського фактора в системі держслужби, в той час як психологія зосереджується на таких його компонентах, як психічні процеси і стани, які притаманні індивідам-держслужбовцям і актуалізуються у них при виконанні ними службових обов'язків, законодавчо-нормованих правом.

Проведена нами диференціація різних аспектів правового, політологічного, психологічного та акмеологічного підходів до вивчення держслужби дозволяє тепер перейти до їх інтеграції в цілях побудови цілісного предмета її наукового забезпечення. Онтологічної передумовою подібної інтеграції є виділення наскрізних, базових категорій, які б одночасно, з одного боку, відображали відповідні для кожної науки аспекти такої реальності, як людський фактор у системі держслужби, а з іншого боку, взаємодія яких пронизувало б основні ситуації її функціонування. В якості таких наскрізних понять, категоризує реальність держслужби (як цілісного предмета її психолого-акмеологічного вивчення та наукового забезпечення при взаємодії з правом і політологією), доцільно виділити наступні базові общепсихологические поняття: поведінка, діяльність, спілкування, свідомість.

Дійсно, у всіх сферах держслужби (досліджуваних правом, політологією та акмеології) соціально-професійне функціонування індивіда-держслужбовця здійснюється в актах свідомості, діяльності, спілкування, поведінки. Будь то законотворчість або правовідносини в правовій сфері, політичне лідирування або залучення електорату - у політичній, розвиток компетентності або будівництво кар'єри - у професійній. Зрозуміло, здійснення цих психічних активностей в кожній із зазначених сфер має свою специфіку. Переконатися в цьому можна, виявивши відмінності між, наприклад, "законослухняним (або, навпаки, протиправним) поведінкою", "політичною поведінкою" і "професійним (діловим) поведінкою", а також "правовою діяльністю", "політичною діяльністю", "професійної діяльністю "або" правовим спілкуванням (взаємовідношенням) "," політичним спілкуванням (комунікацією) "," професійним спілкуванням "і, нарешті," правосвідомістю "," політичною свідомістю "," професійним свідомістю ".

Звідси випливає, що спільне для всіх них зміст - а саме професіоналізм - і є тією системоутворюючою зв'язком, яка задає цілісність людського фактору в системі держслужби, констітуіруя тим самим предмет її психолого-акмеологічного вивчення та наукового забезпечення при взаємодії з правом і політологією. Справді, для звичайного громадянина "правосвідомість" або "політична свідомість" є лише світоглядним елементом його багато в чому спонтанно функціонуючого самосвідомості. Навпаки, саме для держслужбовця це "правосвідомість" виступає одним з основних компонентів його професійної свідомості (поряд з предметними: знаннями, цінностями, смислами і т. п.). Аналогічно йде справа і з діяльністю, поведінкою і спілкуванням - всі вони формуються і реалізуються досить стихійно і спонтанно в порівнянні з жорстко нормованої держслужбою, де їх функціонування обов'язково професіоналізується, і в цій своїй якості вони стають невід'ємним компонентом професіоналізму держслужбовця (втім, так само як і у будь-якого менеджера) чи політика.

У зв'язку з цим виникає ключова (для окреслення предмета наукового вивчення держслужби) проблема: яка ж та, схоплює її специфіку наскрізна категорія, яка конкретизувала б поняття професіоналізму по відношенню саме стосовно до держслужбовцю (виключаючи, наприклад , близького до нього за характером своєї управлінської діяльності менеджера). Такий наскрізний категорією є поняття "професійний менталітет" держслужбовця, яке і дозволяє окреслити цілісність людського фактора в соціально-правовій системі держслужби та експлікувати тим самим предмет її вивчення та наукового забезпечення в психолого-акмеологічному аспекті при взаємодії з правом і політологією. На відміну від поняття "професійна свідомість", яке редукує предмет вивчення держслужби до виділення лише її психолого-акмеологічного аспекту, категорія "професійний менталітет" інтегрує в собі як зазначений аспект, так ще правової та політологічний аспекти держслужби (причому не редукуючи їх до політології та права). При цьому структура професійного менталітету держслужбовців може бути представлена ??взаємодією різних рівнів: акмеологического, концептуального, технологічного, рефлексивного, комунікативного, інформаційного.

Так, на акмеологічному рівні - через формування системи професійних цінностей держслужбовця забезпечується його ідентифікація з менталітетом російського суспільства, його культурою і державністю, що будується на гуманістичних, демократичних і правових принципах, які реалізуються за допомогою конкретних ціннісних орієнтації, поведінки і діяльності, адекватних умовам прийняття і виконання управлінських рішень. На концептуальному рівні ця ідентифікація відбувається через формування системи професійних уявлень про цілі, зміст, форми і засоби здійснюваної управлінської та виконавської діяльності (або поведінки), що задається як її соціально-правової нормуваннями, так і науково-методичним та матеріально-інформаційним забезпеченням.
На технологічному рівні через формування системи професійних способів здійснення виконуваної діяльності (або поведінки) забезпечується послідовна реалізація конкретних кроків (дій) по досягненню її цілей, прийнятих рішень і т. п. На рефлексивному рівні - через формування системи професійних аналітичних, критичних, прогностичних та організаційних процедур забезпечується цілісне осмислення, контролювання, регуляція і самовдосконалення здійснюваної діяльності (поведінки) для оптимізації процесу її виконання та інтерпретації отриманих результатів. На комунікативному рівні через формування системи професійних комунікацій досягається забезпечення безпосередньої презентації та розуміння (прийняття) результатів, здійснення діяльності (поведінки) партнерами з її виконання або споживачами її продуктів. На інформаційному рівні через формування системи професійної документації та ін - забезпечення (за допомогою друку, факсів, комп'ютерів) фіксації, обгрунтування і трансляції інформації про продуктивності і значущості результатів здійсненої діяльності (поведінки) для фахівців даного профілю в системі держслужби.

Системоутворюючим фактором взаємодії зазначених рівнів, що утворюють структуру "професійного менталітету держслужбовців", виступає його центральний - рефлексивний - рівень, що забезпечує взаємозв'язок всіх інших рівнів та їх інтеграцію в оптимально функціонуючий ансамбль різних аспектів людського фактора такий соціально- правової системи, якою є державна служба.

На закінчення необхідно відзначити, що подальша розробка запропонованої тут нами рефлексивно-акмеологічної концепції професійного менталітету держслужбовця як цілісного предмета вивчення та наукового забезпечення ефективності держслужби передбачає вивчення цього менталітету, з одного боку, як специфічної форми соціально- професійного мислення, а з іншого боку - соціально-діяльнісної орієнтованої рефлексії як рефлексивно-професійної культури. У сучасній психології та акмеології є багатий і конструктивний арсенал концепцій і методів вивчення і розвитку виділених нами рівневих аспектів професійного менталітету держслужбовця. Ці методи дозволяють діагностувати, коригувати та активізувати такі елементи, як ціннісні орієнтації, мотивація, самооцінка, самоаналіз, рефлексія, соціальне мислення, акмеологічність особистісного, професійного та соціального зростання, акмеограмми і продуктивні алгоритми професійної діяльності, стратегії професійного самовдосконалення, професійна, рефлексивна, комунікативна компетентність і т. п. Однією з конструктивних завдань конкретних акмеологічних досліджень є інтеграція зазначених методів в систему ефективних методичних засобів діагностики і розвитку професійного менталітету держслужбовців.

  Резюме

  Однією з основних властивостей буття людини є акмеологічність його життєдіяльності. Акмеологічність є онтологічним атрибутом буття живих організмів і соціальних систем, у тому числі людини і груп (колективів) людей.

  Сучасна акмеологія розвивається в контексті взаємодії природничих, суспільних і технічних наук. Ця взаємодія виражається у взаємозв'язку природничо-наукової, суспільно-гуманітарної та технологічної науково-методологічних орієнтації.

  Розвиток акмеології опосередковано її взаємозв'язками з людинознавства, обществознанием і природознавством.

  Важливе значення для акмеології мають її генетичні взаємозв'язку з філософією, загальною психологією, психологією розвитку, конфліктологією, правом, політологією, педагогікою та іншими суспільно-гуманітарними науками.

  Рефлексія взаємодії понять, моделей і методів взаємопов'язаних з акмеології наук необхідна для ефективності конкретних досліджень, що ведуться в рамках акмеологічного підходу, зокрема, при вивченні професіоналізму, професійної майстерності, менталітету та інших аспектів акмеологічність людини.

  Контрольні питання і завдання

  1. У чому полягає акмеологічність соціокультурного буття людини?

  2. Які науково-методологічні орієнтації акмеології?

  3. Які зв'язку акмеології з суспільними науками?

  4. Які зв'язку акмеології з людинознавства?

  5. Які зв'язку акмеології з загальною психологією і психологією розвитку?

  6. Які зв'язку акмеології з конфліктологією?

  7. Яка структура рефлексивно-акмеологічного підходу?

  8. Яке взаємодія акмеології з правом і політологією у науковому забезпеченні держслужби?

  9. Порівняти взаємодія природничо-наукової та технологічної орієнтації в акмеології.

  10. Порівняти взаємодія природничо-наукової та суспільно-наукової орієнтації в акмеології.

  11. Порівняти взаємодія суспільно-гуманітарної та технологічної орієнтації в акмеології.

  12. Охарактеризувати системоутворюючу роль рефлексії в професійному менталітеті. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності"
  1.  Місце акмеології в системі суспільствознавства і людинознавства
      План 1. Соціокультурний контекст акмеологічного пізнання. 2. Науково-методологічні орієнтації акмеологічних досліджень і розробок. 3. Зв'язки акмеології з обществознанием. 4. Взаємозв'язки акмеології з людинознавства, 5. Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності. Ключові слова: акмеологічність, науково-методологічна
  2.  Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності
      Отже. проведений аналіз показав тісні і різноманітні зв'язки акмеології з іншими науками про людину. Яким же чином ці зв'язки впливають на конкретні акмеологічні дослідження? Природно, знання, отримані в суміжних науках, враховуються в окремих акмеологічних дослідженнях і розробках по-різному, залежно від їх конкретних завдань і концептуально-методичних засобів рішення. При
  3.  Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
      Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  4.  Особистісний аспект продуктивної професійної діяльності
      Як ми вже показали, необхідність синтетичного підходу до дослідження професійної діяльності неодноразово підкреслювалася багатьма дослідниками. Такий підхід повинен включати в себе розгляд цілісних характеристик особистості, змістовно об'єднують всі психічні явища, лише формально представлені в схемі діяльності. Водночас ми спеціально звернули увагу на те
  5.  Методичні комплекси акмеологічного тренінгу
      Історично першим варіантом тренінгів з'явився соціально-психологічний тренінг (СПТ). Теоретичне обгрунтування СПТ як цілісної системи є досягненням соціальної психології (Л. А. Петровська), акмеології (Н.В. Кузьміна) і дидактики (Г.Д.Кіріллова). Основне завдання соціально-психологічного тренінгу розуміється вітчизняними фахівцями [1] як формування міжособистісної складової
  6.  Категоріально-понятійний апарат акмеології
      На даному етапі розвитку акмеології як науки у теоретичних акмеологічних дослідженнях особлива увага приділяється створенню власного категоріально-понятійного апарату, без якого ніяка наука не має права претендувати на самостійний статус. Доказове обгрунтування базових акмеологічних категорій і понять є важливою теоретико-методологічної та прикладної завданням.
  7.  Зміст акмеологической концепції
      Проведений теоретико-методологічний аналіз можливостей застосування акмеологічних знань і підходів у вирішенні проблеми розвитку суб'єкта до рівня професіонала, професіоналізму особистості або діяльності, узагальнення проведених акмеологічних теоретичних досліджень дозволили приступити власне до задачі розробки акмеологічної концепції розвитку професіонала. Її якісно суворе
  8.  Розвиток професійної компетентності та її спеціальних видів
      Дослідження проблем розвитку професійної компетентності та її різних видів у акмеології займають особливе місце, так як професійна компетентність є головною складовою частиною професіоналізму особистості та діяльності, важливим умовам становлення професіонала. Ми не раз підкреслювали, що в підвищенні рівня професійної компетентності важливе значення має інтелектуальне
  9. А
      АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
  10. К
      КАР'ЄРА - процес самореалізації особистості, своїх можливостей у професійній діяльності, сутнісної характеристикою якого є просування, що розглядається в широкому сенсі у вигляді загальної послідовності етапів розвитку людини в основних сферах життя: сімейної, трудової; а у вузькому - пов'язується з динамікою соціального стану, статусу та активності особистості. К. - посадова
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека