Головна
ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.Н.. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини, 2001 - перейти до змісту підручника

Стадії розвитку дорослої людини

періодизації вікового розвитку досить багато. Найбільш детально розробленими і змістовними є періодизації розвитку в дитинстві та підлітковому віці. Це не випадково. Перший етап в життєвому циклі людини-витоки, час становлення і психічних функцій, і особистісних утворень; він дуже значущий в генетичному плані і добре вивчений. У зрілості вже не буде якісних змін ("метаморфоз") у розвитку психологічних процесів: доросла людина має творче мислення, довільну смислове пам'ять, довільна увага, розвинені форми мови, включаючи письмову, і т.д. Окремі їхні показники коливаються в тому або іншому діапазоні, але таких суттєвих зрушень, як у дитинстві, в зрілості не спостерігається.

Про особу дитячі психологи говорять, починаючи з дошкільного віку. Формування мотиваційної сфери, самосвідомості, ціннісних орієнтації та ін простежується протягом молодшого шкільного та підліткового віку. По закінченні отроцтва починається стабілізація особистісного розвитку, хоча в юності саме в цьому плані можуть відбуватися істотні зміни.

Таким чином, психічний розвиток дитини і підлітка інтенсивно і охоплює всі сфери. Воно має спільні закономірності, насамперед тому, що умови життя в цей час однотипні. У сім'ї, дитячому садку і школі освоюються основні норми поведінки і відносин з дорослими і однолітками, найбільш важливі види діяльності - безпосередньо-емоційне спілкування з матір'ю, маніпулювання предметами, гра, навчання.

Американські психологи розглядають вплив на розвиток особистості трьох типів факторів - нормативного вікового, нормативного історичного та ненормативного. Як видно на рис. 1.12, вікові зміни у психіці для всіх максимальні у дитинстві, мінімальні в юності і зрілості; роль нормативного вікового чинника дещо підвищується в старості. Історичні умови (економічний підйом або спад, війна, революція, політична стабільність і т.д.) відображаються на розвитку особистості найбільш сильно в юності.
Для дітей, які не бачили в своєму житті нічого іншого, і для літніх людей, світоглядні погляди і цінності яких давно склалися і мало залежать від обставин, цей фактор малозначим. І нарешті, неухильно підвищується з віком роль ненормативних чинників - індивідуальних умов життя, досягнення або недосягнення конкретною людиною поставлених цілей, найважливіших подій, таких, як набуття любові, народження дитини, втрата близької людини, важка хвороба і т.п.





Рис. 1.12.

Роль нормативних та ненормативних чинників у розвитку особистості

(за Г. Крайг):

--- нормативні вікові фактори;

--- нормативні історичні чинники;

- - - - - ненормативні фактори



У дитинстві та підлітковому віці розвиток залежить від нормативних вікових чинників і підпорядковується загальним закономірностям. Вікові періоди внаслідок цього мають певний зміст і досить чіткі часові межі.

Вікові періоди, що припадають на середину і кінець життєвого циклу, охарактеризувати важче: з віком збільшуються індивідуально-типові відмінності. Розвиток особистості на кожному етапі зрілості залежить від життєвого задуму і його реалізації, «доріг, які ми вибираємо». Менш певними стають, поруч із змістом, і межі періодів. Аналізуючи розвиток зрілої особистості, слід виходити не стільки з загальних закономірностей, скільки з варіантів розвитку.

У той же час існують періодизації розвитку дорослої людини. У них відбиті уявлення, іноді абсолютно різні, про цілісний життєвому шляху, розв'язуваних задачах, переживаннях і кризах. Вікові рамки періодів найчастіше визначаються таким чином. Кордон юності і молодості встановлюється близько 20-23 років, молодості та зрілості - 28-30 років, іноді її відсувають до 35 років, кордон зрілості і старості - приблизно 60-70 років. У деяких періодизації виділяється старезність.
Останню межу життя особливо важко визначити. За сучасними статистичними даними, у розвинених західних країнах це 84 роки в жінок і 77 років у чоловіків. Але індивідуальні відмінності настільки великі, що деякі довгожителі подовжують останній віковий період до 100 і більше років.

Найбільш відомою і визнаною у світовій психології є періодизація Е. Еріксона, що охоплює весь життєвий цикл. Вона представлена ??в наступному розділі.

Наведемо як приклад дві різні періодизації розвитку зрілої особистості Ш. Бюлер і Р. Гаулд, Д. Левінсона, Д. Вейланта.

Виділяючи п'ять фаз життєвого циклу людини, Ш. Бюлер робить акцент на зрілості - часу розквіту; після 50 років починається старіння, окрашивающее життя в похмурі тони.



Більш оптимістична періодизація американських психологів Р. Гаулд, Д. Левінсона, Д. Вейланта. У дорослому житті людини вони підкреслюють дві кризи - 30 і 40 років; в інший час, в тому числі і в старості, настає душевну рівновагу.



У вітчизняній психології, порівняно із західною, проблеми періодизації розвитку зрілої особистості приділялося менше уваги; інтерес до неї підвищився останнім часом.

У періодизації В.Ф. Моргуна 10 етапів.





Більш докладно змістовна сторона периодизаций розвитку зрілої особистості представлена ??у А.В. Толстих та Г.С. Абрамової. До положень А.В. Толстих, що не дав жорстких рамок вікових періодів, ми будемо звертатися в III розділі книги. Вкажемо вікові межі по Г.С. Абрамової.

Юність - 18-22 роки

Дорослішання - 23-30 років

Перехідний вік - 30-33 роки

Зрілість - 36-50 років

Літній вік - 51-65 років

Старість - старше 65 років
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Стадії розвитку дорослої людини"
  1. Додаток 2. Схеми вікових периодизаций.
    Стадії розвитку особистості за Е. Еріксоном. {Foto24} {foto25} Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом. {Foto26} {foto27} Уявлення дітей про правила поведінки. {Foto28} Інтелектуальний розвиток дитини за Ж. Піаже. {Foto29} {foto30} Установки розвитку та їх розуміння в різних наукових концепціях {foto31} Періоди та стадії
  2. Здоров'я і динаміка фізичного розвитку дітей в країні. Групи здоров'я. Вікова структура захворюваності школярів
    Визначення групи здоров'я дитини. За ступенем здоров'я всі діти поділяються на 5 груп: * Здорові. Не мають хронічних захворювань і гармонійно розвинені (в даний час це частки відсотка) * Практично здорові. Це діти, які не страждають хронічними захворюваннями, але все-таки мають відхилення (плоскостопість, сутулість), часто хворіють діти (більше 4 разів на рік), тривало хворіють
  3. Особливості спілкування з дорослими
    Зазвичай вважається, що в підлітковому віці відбувається дистанціювання і відчуження від дорослих. Дійсно, прагнення протиставити себе дорослому, різко виділити свою, особливу позицію і свої права як незалежної суб'єкта проявляються дуже чітко. Але сучасні дані говорять про те, що ставлення підлітка до дорослого складне і двоїсте. Підліток одночасно і
  4. Паразитарні захворювання у дітей (ентеробіоз, аскаридоз)
    З усіх реєстрованих паразитозів у людей на території республіки ентеробіоз, аскаридоз відносяться до найбільш значущим. Ентеробіоз - гельмінтоз, викликаючи. круглим гельминтом-гостриками. Етіологія і епідеміологія. Остриця - дрібна нематода білого кольору паразитує в кишечнику людини. Тривалість життя гельмінта від 1 до 3 місяців, в кінці життя самка гельмінта виповзає і відкладають
  5. Пухлини голови та шиї
    У 1994 р. вивчення італійцями дослідження стадії III, проведеного Вольдані (41 пацієнт), ускладнених неоперабельних пухлин голови та шиї IV стадії, показало: об'єднання ЛТ і ГТ дозволило підвищити рівень ПР з 41% до 83%, локальний контроль (ЛК) на 5 років, з 24 до 68%, і рівень загальної виживаності (ОВ) на 5 років з 0 до 53%, у порівнянні з однією
  6. Общепсихологическая характеристика дорослості
    Дорослість характеризується психологами як роки «пік», як оптимум для професійних та інтелектуальних досягнень, як період інтеграції різноманітних зв'язків і відносин з іншими людьми, накопичення порівняно постійних матеріальних засобів, лідерство в різних видах діяльності і старшинство за віком серед своїх співробітників. Перед дорослою людиною стоїть завдання добитися
  7. Новонародженості (3 нед. - 3,5 міс.)
    Становлення емоційно-психологічної спільності дорослого і новонародженого. Новорожденность є самостійною і стабільної стадією в загальному психічному розвитку дитини. На цій стадії відбувається налагодження і вдосконалення вже функціонуючих органічних систем, в першу чергу, травлення і терморегуляції. Але головне - здійснюється інтенсивна їх координація, відбувається
  8. Вади розвитку нервової системи. Хірургічне лікування
    Ембріональний розвиток нервової системи - надзвичайно складний процес, який може порушитися під впливом різних причин: генних аномалій, екзогенних впливів (внутрішньоутробні інфекції, інтоксикації, травма) і ряду інших. Характер виникаючих при цьому аномалій в чому залежить від фази розвитку нервової системи: стадії формування нервової трубки (3,5-4 тижні), стадії формування мозкових
  9. Теоретико-методологічна основа дослідження
    Методологічну і теоретичну основу роботи склали культурно-історична теорія Л. С. Виготського - положення про соціально-історичної обумовленості психіки людини в онтогенезі і формуванні вищих психічних функцій шляхом інтеріоризації у співпраці з дорослим, як носієм соціо-культурного досвіду, історико- еволюційний підхід у розвитку особистості А. Г. Асмолова та роботи
  10. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці
    У дошкільному віці інтереси дитини переміщаються від світу предметів до світу дорослих людей. Дитина вперше психологічно виходить за рамки сім'ї, за межі оточення близьких людей. Дорослий починає виступати не тільки як конкретна особа, а й як образ. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному дитинстві: «ребено до - дорослий (узагальнений, обществен ний)». Узагальнений
  11. Кризи народження і розвитку
    Опису криз народження і розвитку на ступенях онтогенезі В.І.Слободчіков надає особливого значення. Це пов'язано, по-перше, з думкою Л.С.Виготського про те, що ключ до розуміння загальних законів психічного розвитку дає вивчення кризових, перехідних періодів - в них найбільш опукло виступають якісні зрушення в розвитку. По-друге, в психології розвитку критичні періоди вивчені менш, ніж
  12. Роль Бодалева в акме
    А.А.Бодалев у своєму науковій творчості виділився в двох основних напрямках: психологія спілкування і акмеологія. Певним підсумком роботи в області акмеології є монографія присвячена феномену акме і деяким умовам його формування «Вершина в розвитку дорослої людини характеристики і умови досягнення», автор звертає увагу на роль соціальної макро-і мікросередовища у досягненні
  13. Соціальна ситуація розвитку дитини в ранньому віці та спілкування з дорослим
    Наприкінці першого року дитина стає на ноги. Це придбання має таке велике значення, що іноді цей період називають «ходяче дитинство». На перших порах прямоходіння, ходьба - це особлива задача, пов'язана з сильними переживаннями, для вирішення якої необхідна підтримка, участь і схвалення дорослих. Поступово ходьба стає впевненою, збільшується автономність дитини від
  14. Бодальов А.А.. Вершина в розвитку дорослої людини: характеристики й умови досягнення, 1998
    Пропонована увазі читача книга відноситься до нової області людинознавства - акмеології. У ній висвітлюються об'єктивні і суб'єктивні умови і фактори, наявність яких дозволяє людині на певному відрізку його життєвого шляху вийти на вершину в своєму розвитку (досягти акме) як індивіду (складний живій істоті), як особистості і як висококласному творчо проявляти себе
  15. Теми рефератів
    1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії та умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці. 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека