Головна
ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Л.С.Виготський. Психологія розвитку людини, 2005 - перейти до змісту підручника

Соціальний генезис вищих психічних функцій

Якщо, таким чином, знакова організація - найважливіший відмітний ознака всіх вищих психічних функцій, то природно, що першим питанням, встающим перед теорією вищих функцій, є питання про походження цього типу організації.

У той час як традиційна психологія шукала походження символічної діяльності то в серії «відкриттів» або інших інтелектуальних операцій дитини, то в процесах утворення звичайних умовних зв'язків, вбачаючи в них лише продукт винаходу чи ускладнену форму звички, ми наведені всім ходом нашого дослідження до необхідності виділити самостійну історію знакових процесів, що утворюють особливу лінію в загальній історії психічного розвитку дитини.

У цій історії знаходять своє підлегле місце і різноманітні форми навичок, пов'язаних з повним функціонуванням якої системи знаків, і складні процеси мислення, необхідні для розумного використання цих навичок. Але й ті й інші не тільки не можуть дати вичерпного пояснення походженню вищих функцій, але самі отримують пояснення лише в ширшій зв'язку з тими процесами, службову частину яких вони складають. Процес же походження операцій, пов'язаних з вживанням знаків, не тільки не може бути виведений з освіти звичок або винаходи, але взагалі є категорією, яку не можна вивести, залишаючись у межах індивідуальної психології. По самій природі він є частина історії соціального формування особистості дитини, і тільки у складі цього цілого можуть бути розкриті керуючі їм закономірності. Поведінка людини - продукт розвитку більш широкої системи, ніж тільки система його індивідуальних функцій, саме системи соціальних зв'язків і відносин, колективних форм поведінки і соціального співробітництва.

Соціальна природа всякої вищої психічної функції вислизала досі від уваги дослідників, яким і в голову не приходило представити розвиток логічної пам'яті або довільної діяльності як частина соціального формування дитини, бо в своїй біологічному початку і в кінці психічного розвитку ця функція виступає як функція індивідуальна; і тільки генетичний аналіз розкриває той шлях, який з'єднує початкову та кінцеву точки. Аналіз показує, що всяка вища психічна функція була раніше своєрідною формою психологічного співробітництва і лише пізніше перетворилася на індивідуальний спосіб поведінки, перенісши всередину психологічної системи дитини ту структуру, яка і при перенесенні зберігає всі основні риси символічного будови, змінюючи лише в основному свою ситуацію.


Таким чином, знак спочатку виступає в поведінці дитини як засіб соціального зв'язку, як функція интерпсихическая; стаючи потім засобом оволодіння власною поведінкою, він лише переносить соціальне відношення до суб'єкта всередину особистості. Найважливіший і основний з генетичних законів, до якого приводить нас дослідження вищих психічних функцій, свідчить, що всяка символічна діяльність дитини була колись соціальної формою співпраці і зберігає на всьому шляху розвитку до самих вищих його точок соціальний спосіб функціонування. Історія вищих психічних функцій розкривається тут як історія перетворення засобів соціальної поведінки в засоби индивидуальнопсихологической організації.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Соціальний генезис вищих психічних функцій "
  1. Проблема адекватного методу дослідження психічного розвитку людини
    генезису певних форм поведінки, причому важливо не просто констатувати етапи зміни одних форм іншими, але вивчити самий процес переходу до цих нових формам. Експериментально-генетичний метод Виготського реалізує принцип історизму в психології. Історичне вивчення означає застосування категорії розвитку до дослідження психічних явищ: «Вивчати
  2. Історія розвитку вищих психічних функцій
    вищих психічних
  3. РЕЗУЛЬТАТИ нейропсихологічного дослідження При хронічній інтоксикації неорганічних сполук ФОСФОРУ
    вищих психічних функцій проведено у 123 хворих залежно від ступеня вираженості АВС. У всіх випадках при нейропсихологічне дослідженні грубої патології ВПФ не було (агнозія, апраксія, афазія), але помірно-виражені порушення, дефекти просторової організації психічних функцій проявилися в сенсибілізованих умовах. Виявлено нейродинамические порушення, що проявилися
  4. Проблема знака у формуванні вищих психічних функцій
    соціально-культурного розвитку дитини і утворюють зовнішню лінію у розвитку символічної діяльності поряд із внутрішньою лінією, що представляється культурним розвитком таких функцій, як практичний інтелект, сприйняття, пам'ять і т. п. Таким чином, у світлі розвивається нами історичної теорії вищих психічних функцій зсуваються звичні для сучасної психології кордону поділу і
  5. Про Велику теорему: Ж . Піаже та Л.С.Виготський
    вищих психічних функцій, то природно, що першим питанням, встающим перед теорією вищих функцій, є питання про походження цього типу організації. Л.С.Виготський Роботи Жана Піаже та Льва Семеновича Виготського сьогодні неможливо уявити ізольовано один від одного в історії вікової психології. Вони як колоси, на яких тримається вся будівля цієї науки. Я буду писати про
  6. Поняття про психічному і соціальному здоров'я
    соціальному здоров'ї. Стрес як фактор ризику для
  7. лейкоенцефаліти
    соціальних контактів, навичок. Виникають епілептиформні припадки. Спостерігається швидке розпад особистості. У неврологічному статусі можуть бути виявлені спастичні паралічі, парези, гіперкінези, псевдобульбарние, бульбарні розлади. Характерний прогредієнтності тип перебігу захворювання. Тривалість захворювання складає 1-2 роки. Летальний результат наступає від дихальної недостатності, в
  8. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    соціальна ситуація розвитку, провідний вид діяльності, новоутворення. 25.Псіхологіческая характеристика кризи першого року життя. 26.Особенності психічного розвитку в ранньому дитинстві: соціальна ситуація розвитку, провідний вид діяльності, новоутворення. 27.Развітіе особистості в ранньому дитинстві. 28.Когнітівное розвиток в ранньому віці. 29.Псіхологіческая характеристика
  9. Розвиток психіки у філогенезі і психіка людини
    соціальному середовищі, серед людей, за своїм характером сильно відрізняється від філогенезу психічного. Однак особливості її становлення на різних вікових етапах ми можемо зрозуміти набагато краще, з'ясувавши основні закономірності
  10. ВИСНОВКИ
    соціальної дезадаптації. 7. У генезі нейропсихологічних симптомів при ХІНСФ провідне значення мають токсичні та дисциркуляторні порушення переважно в глибинних структурах
  11. Походження і розвиток вищих психічних функцій
    соціального середовища для розвитку дитини, але прагнув виявити конкретний механізм цього впливу. Виготський виділяв нижчі, елементарні психічні функції (фаза натурального розвитку) і вищі психічні функції (фаза «культурного» розвитку). Гіпотеза, висунута Виготським, пропонувала нове рішення проблеми співвідношення психічних функцій - елементарних і вищих. Головна відмінність між
  12. Теоретико-методологічна основа дослідження
    соціально-історичної обумовленості психіки людини в онтогенезі і формуванні вищих психічних функцій шляхом інтеріоризації у співпраці з дорослим, як носієм соціо- культурного досвіду, історико-еволюційний підхід у розвитку особистості А. Г. Асмолова та роботи М.И.Лисиной про розвиток спілкування дитини в онтогенезі: про роль близького дорослого при побудові образу іншої людини і
  13. Культурно- історична теорія Л. С. Виготського
    соціальних форм поведінки в систему індивідуальних форм. Цей процес не є механічним. Вищі психічні функції, пише Л. С. Виготський, виникають в процесі співпраці і соціального спілкування - і вони ж розвиваються з примітивних коренів на основі нижчих, тобто є соціогенез вищих психічних функцій і є їх природна історія. Центральний момент - виникнення символічною
  14. Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
    соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; - новоутворення - потреба в спілкуванні, емоційне пожвавлення (комплекс пожвавлення), прямоходіння;=ведуча
  15. Функція знаків у розвитку вищих психічних процесів
    вищих тварин. Вже ці функції, зазвичай вважалися найбільш елементарними, підпорядковуються у дитини зовсім іншим законам, ніж на більш ранніх ступенях розвитку філогенезу, і характеризуються тієї ж опосередкованої психологічною структурою, яку ми тільки що розглянули на прикладі складного акту вживання знарядь. Детальний аналіз структури окремих психічних процесів, що приймають
  16. ВСТУП
    соціального індивіда та особистості, показані загальні закономірності розвитку, життя, діяльності та згасання людини у плані її психічної активності. Основна ідея даного навчального посібника полягала в тому, щоб розкрити психологію розвитку та вікову психологію як науку, предметом якої є цілісне психічний розвиток людини. Тому центральне місце при висвітленні кожного
  17. Дисертація на здобуття наукового ступеня

    кандидата медичних наук. Стан вищих психічних функцій при хронічній інтоксикації неорганічними сполуками фосфору, 1999

    Введення. Глава I. Огляд літератури. Глава II. Матеріали, методи і обсяг досліджень. Глава III. Оцінка стану нервової системи у хворих хронічною. інтоксикацією неорганічними сполуками фосфору. Глава IV. Результати нейропсихологічних досліджень при хронічній інтоксикації неорганічними сполуками фосфору. Висновок. Висновки. Практичні рекомендації. Список
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека