загрузка...
« Попередня Наступна »

Соціальна ситуація розвитку і психологічна готовність до шкільного навчання

Надходження до школи підводить підсумок дошкільному дитинства і стає стартовим майданчиком молодшого шкільного віку (6 - 7 - 10-11 років). Молодший шкільний вік - дуже відповідальний період шкільного дитинства, від повноцінного проживання якого залежить рівень інтелекту й особистості, бажання і вміння вчитися, впевненість у своїх силах.

Зміна соціальної ситуації розвитку полягає у виході дитини за рамки сім'ї, у розширенні кола значущих осіб. Особливе значення має виділення особливого типу відносин з дорослим, опосередкованих завданням («дитина - дорослий - завдання»). Учитель - це дорослий, соціальна роль якого пов'язана з пред'явленням дітям важливих, рівних і обов'язкових для виконання вимог, з оцінкою якості навчальної роботи. Шкільний вчитель виступає як представник суспільства, носій соціальних зразків. Поступово протягом молодшого шкільного віку дитина відкриває і освоює ситуацію загальної рівності перед законами наук - математики, орфографії, орфоепії.

Нове положення дитини в суспільстві, позиція учня характеризується тим, що у нього з'являється обов'язкова, суспільно значуща, суспільно контрольована діяльність - навчальна, він повинен підкорятися системі її правил і нести відповідальність за їх порушення.

Згідно концепції Е. Еріксона, в період від 6 до 12 років відбувається прилучення дитини до трудового життя суспільства, виробляється працьовитість і смак до роботи. Позитивний результат цієї стадії приносить дитині відчуття власної компетентності,

здатності діяти нарівні з іншими людьми; несприятливий результат стадії - комплекс неповноцінності.

Старанність, дисциплінованість дитини, прийняття ним правил шкільного життя, успішність чи неуспішність навчання позначається на всій системі його відносин і з дорослими, включаючи батьків, і з однолітками.

Проблема психологічної готовності до шкільного навчання. Існуюча школа з її класно-урочної системою і діючими програмами вимагає від дитини певного рівня функціональної готовності. «Шкільної зрілістю» вважають звичайно досягнення такої ступені нервово-психічного розвитку, коли дитина стає здатний приймати участь в шкільному навчанні в колективі однолітків без шкоди для свого фізичного і психічного здоров'я; мається на увазі також оволодіння вміннями, знаннями, навичками, здібностями, мотивами та іншими поведінковими характеристиками, необхідними для оптимального рівня засвоєння шкільної програми.
трусы женские хлопок


У вітчизняній психології біля витоків дослідження проблеми готовності до шкільного навчання стояли Л.І. Божович, А.В. Запорожець, Д.Б. Ельконін. Психологічна готовність до шкільного навчання розглядається як багатокомпонентне освіту. Хоча єдиної думки з приводу складу та рівня розвитку окремих його складових не існує, зазвичай виділяють наступні компоненти:

1. Особистісна готовність.

- Рівень розвитку афективно-потребностной (мотиваційної) сфери. Наявність пізнавальних інтересів. Прагнення зайняти своє особливе місце в системі соціальних відносин, виконувати важливу, оцінювану діяльність - бути школярем.

- «Внутрішня позиція школяра» як показник готовності дитини до шкільного навчання - психологічне новоутворення, яке являє собою сплав пізнавальної потреби дитини і потреби зайняти більш дорослу соціальну позицію.

- Розвиток довільної сфери: довільної уваги, довільної пам'яті, уміння діяти за зразком, за правилом, за прийнятим наміру.

2. Інтелектуальна готовність.

- Орієнтування в навколишньому, запас знань.

- Рівень розвитку сприйняття і наочно - образного мислення. Рівень узагальнення - вміння узагальнювати і диференціювати предмети і явища.

- Розвиток мовної сфери (у тому числі фонематичного слуху).

3. Рухова готовність.

- Дрібна моторика.

- Великі руху (рук, ніг, всього тіла).

4. Рівень розвитку передумов навчальної діяльності:

- вміння уважно слухати і точно виконувати послідовні вказівки дорослого,

- самостійно діяти за завданням,

- орієнтуватися на систему умов завдання, долаючи відволікання на побічні чинники.

У дитини-дошкільника немає і не може бути власне шкільних якостей, вони складаються в тій діяльності, для якої вони необхідні. Готовність до шкільного навчання - це володіння передумовами до подальшого засвоєнню якостей школяра. Провідною серед них є мотиваційна, соціальна зрілість дитини.
У разі слабкої підготовки дитини до школи зазвичай проявляється відставання у всіх сферах, але при створенні

розвиваючих програм особлива увага приділяється подоланню нерозвиненості сфери, вузькості пізнавальних інтересів.

Психологічну готовність відрізняють від педагогічної підготовленості, коли акцент ставиться на наявність у дитини певних знань і умінь (виконання завдань на прямий і зворотний рахунок, на склад числа, впізнавання друкованих букв, або читання, копіювання букв або візерунка, переказ тексту або читання вірша та ін.)

Не може бути створений єдиний тест, що вимірює готовність до школи; розроблені комплекси методик для різних цілей. Для орієнтування і виявлення дітей «групи ризику» при масовому обстеженні проводиться експрес-діагностика шкільної готовності (використовуються спеціалізовані методики діагностики шкільної зрілості, наприклад тест Керна-Йирасека). Індивідуальна, більш поглиблена діагностика необхідна для вироблення рекомендацій батькам, складання розвиваючої програми розвитку в залишився до школи час.

Ми представили традиційну позицію щодо шкільної зрілості: є школа з її вимогами, і щоб бути готовим до цієї школи, дитина повинна мати набір певних якостей. Відповідати показникам нелегко: одні діти «не дозріли» -

постає завдання їх підтягування, інші випереджають середні нормативи - часто це також розглядається як їх недолік. В принципі, мова повинна йти про те, що саме школа повинна бути готова приймати самих різних дітей такими, які вони є; розуміти їх і допомагати їх особистісному зростанню.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Соціальна ситуація розвитку і психологічна готовність до шкільного навчання "
  1. Опції шкільного психолога
    Шкільний психолог-консультант Консультує: - учнів з питань оптимізації процесу навчання, спільно аналізуючи навчальну діяльність; - батьків з метою надання допомоги дітям в організації навчальних занять та забезпечення необхідних умов для їх психологічного комфорту в процесі навчання; - мережевих викладачів за способами і методами створення ситуації успішності для
  2. Діяльність психолога в освіті
    Основні види діяльності практичного психолога в освіті - психологічні просвітництво, профілактика, консультування, діагностика, корекція і розвиток дитини. У конкретній ситуації навчального закладу один вид роботи може стати головним залежно від тієї проблеми, яку вирішує шкільний психолог. Робота районного психологічного центру виявляється важливою формою психологічного
  3. «Концептуальні засади та психолого-акмеологические технології прогнозування оперативної психологічної готовності спортсменів вищої кваліфікації силових єдиноборств до змагальної діяльності»
    В 6 - ой розділі дисертації представлені результати дослідження, присвячені прогнозуванню оперативної психологічної готовності спортсменів силових єдиноборств до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях. Перший етап дослідження включав теоретичне обгрунтування методик оцінки оперативної психологічної готовності спортсменів силових єдиноборств в екстремальних ситуаціях.
  4. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
    Для підвищення ефективності змагальної діяльності спортсменів силових єдиноборств в екстремальних ситуаціях пропонується реалізувати наступні науково-обгрунтовані рекомендації: 1. Керівникам спортивних колективів, тренерському складу, спортивним психологам при підборі спортсменів для направлення на міжнародні змагання необхідно оцінювати рівень їх опера-тивної і
  5. Актуальність дослідження
    Науковий інтерес до психологічних аспектів підприємництва загострюється в періоди соціально-економічних трансформацій, криз і модернізаційних процесів, результати яких багато в чому визначаються творчої діловою активністю громадян та особистісними якостями підприємців. У різних сферах професійної практики (у системах охорони здоров'я, освіти, науки, спорту тощо)
  6. Етапність і рівні навчання
    Володіння навчальним матеріалом можливе на різних рівнях. За системою В.Беспалько, вже початковий рівень "готовності" до навчання створює психологічну установку на навчання та забезпечує саму можливість інтенсивного навчання. Така готовність необхідна і викладачам і учням. Для забезпечення рівня "готовності" необхідно освоїти в ігрових формах прийоми псіхосаморегуляціі стану і
  7. Етапність і рівні навчання
    Володіння навчальним матеріалом можливе на різних рівнях. За системою В. Беспалько, вже початковий рівень "готовності" до навчання створює психологічну установку на навчання та забезпечує саму можливість інтенсивного навчання. Така готовність необхідна і викладачам і учням. Для забезпечення рівня "готовності" необхідно освоїти в ігрових формах прийоми псіхосаморегуляціі стану і
  8. Політична акмеологія
    План 1. Проблема професіоналізму в політиці. 2. Процес становлення політика як фактор формування професіоналізму. 3. Психологічна готовність до політичної діяльності. Ключові слова: політична акмеологія, політична діяльність, професійне становлення, психологічна готовність до політичної діяльності, мотиваційна готовність до політичної діяльності.
  9. Політична акмеологія
    План 1. Проблема професіоналізму в політиці. 2. Процес становлення політика як фактор формування професіоналізму. 3. Психологічна готовність до політичної діяльності. Ключові слова: політична акмеологія, політична діяльність, професійне становлення, психологічна готовність до політичної діяльності, мотиваційна готовність до політичної діяльності.
  10. Шикун А.Ф., Шикун А.А., Скотников М.В.. Професійно-психологічна підготовленість до діяльності як психологічна проблема, 2007
    На основі вивчення загальнопсихологічних і військово-теоретичних джерел здійснено психологічний аналіз теоретичних і практичних досліджень сутності і динаміки розвитку психологічної підготовленості до професійної діяльності, розглянуті поняття таких її категорій, як психологічна готовність, стійкість, підготовленість та їх зв'язок зі специфікою тієї чи іншої діяльності.
  11. Експериментальна робота з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах в системі шкільної та позашкільної роботи
    Експериментальна робота з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах в системі шкільної та позашкільної
  12. «Психологічні особливості особистості спортсменів вищої кваліфікації силових єдиноборств з різним рівнем психологічної готовності і розробка технології її довготривалого прогнозу»
    У 5-му розділі дисертації наведені матеріали емпіричних досліджень, що відображають результати оцінки психологічних (характерологічних, типологічних) особливостей особистості спортсменів силових єдиноборств з різним рівнем довготривалої психологічної готовності до змагальної діяльності в екстремальних ситуаціях, а також оцінки інформативності комплексу психодіагностичних методик
  13. Значення шкільної гігієни для зміцнення здоров'я учнів. Основні етапи розвитку гігієни дітей та підлітків
    Шкільна гігієна - медична наука, що вивчає вплив природних і соціологічних факторів на зростаючий організм і розробляє гігієнічні рекомендації на формування здорового організму дітей і підлітків. Принципи шкільної гігієни: * Обов'язковою умовою будь гігієнічної норми служить функціональна готовність дитячого організму до ведення цієї норми. * Норми ШГ постійні, вони
  14. Додаток N 3
    Картка обліку бойових (обліково-бойових) дій В.зв. прізвище та ініціали. назва та код ситуації 1. Дата роботи: 2. Оцінка військовослужбовцям: а) ступеня знайомства з ситуацією: - Так, зустрічався (часто, рідко). - Ні, не зустрічався (що є новим умови, мети). б) ступінь складній ситуації: - дуже складна, складна - проста в) вплив
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...