загрузка...
« Попередня Наступна »

Стан і ступінь розробленості проблеми

Принциповою особливістю розроблюваної проблеми є її гранично виражений

ний міждисциплінарний характер, обумовлений багатоаспектністю охоплених нею феноменів. Для її вирішення потрібно синтез даних, отриманих в специфічному контексті різних наук з їх особливим науковим апаратом (психології, економіки, соціології, історії, педагогіки, юриспруденції) на основі інтегрального підходу.

Особистісні детермінанти підприємництва неодноразово ставали предметом теоретичних і емпіричних досліджень, як за кордоном, так і у вітчизняній науці. У наукових працях, присвячених підприємництву як економічному, соціокультурному і психологічному феномену накопичений значний масив даних, зіставлення і узагальнення яких приводять до висновку, що вибір і успішність підприємницької діяльності визначаються не стільки окремими індивідуально-психологічними особливостями її суб'єкта або їх агрегативна ефектом, скільки їх системними взаємозв'язками в структурі його особистості. Розуміння системного характеру особистісної детермінації підприємництва відображається в підході до підприємництва як до процесу і результату економічного самовизначення особистості (А.Л. Журавльов, А.Б. Купрейченко, В.П. Позняків та ін), як до життєвого вибору особистості (А. Ю. Чепуренко, 2007), в положенні про інтегральні характеристики особистості підприємця (Л.М. Мітіна, 2002), спробах обгрунтувати категорію його «економічної суб'єктності» (А.В. Бояринцева, 1995) та ін У цілому наявні дані служать підставою для виділення і дослідження в якості ключової особистісної детермінанти підприємництва системного особистісного утворення - особистісної готовності - сутність і структура якої залишаються недостатньо вивченими.

Особистісна готовність є невід'ємною частиною психологічної готовності до діяльності, яка, являючи собою динамічне психологічне утворення, включає як ситуативну (актуальний стан), так і стійку (сістемокомплекс особистісних особливостей) складовою.

Психологічна готовність до діяльності досліджується в широкому контексті психологічних, акмеологічних та педагогічних

досліджень (Б.Г. Ананьєв, Л.І. Бершедова, А.А. Деркач , Е.Ф. Зеєр, Є.А. Клімов, Л.В. Лежніна, Ю.П. Поваренко, Р.Д. Санджаева та ін) як стан, як системне особистісне утворення, як динамічне психологічне утворення (новотвір), включає ситуативну (стан) і стійку (особистісну) складову. Однак особистісна готовність до підприємницької діяльності (ЛГПД) залишається маловивченою. У нечисленних дослідженнях цього феномена він розкривається як сума особистісних якостей, корелюють з успішністю підприємництва, або редукується до окремих своїх складових (Д.С. Амірян, 2003; Р.Х.Токов, 2005, В.Г. Смольков, 2007 та ін ), тоді як система - це не просто сума, а взаємозв'язок, взаємодія, взаимопереход, взаімовключеніе та ієрархія її елементів, що об'єднуються загальною системоутворюючим фактором. Залишаються невивченими психологічні механізми, психолого-педагогічні умови та засоби формування ЛГПД в системі професійної освіти.

Загострилися у зв'язку з викликами реальності протиріччя між потребою держави у спеціалістах з особистісним потенціалом підприємця і переважною орієнтацією вузівської підготовки на найману працю; між об'єктивною необхідністю формування ЛГПД студентів і недостатньою вивченістю сутності та психологічного змісту ЛГПД як системного особистісного утворення, психологічних механізмів, психолого-педагогічних умов і засобів, технологій його формування у вузі визначають актуальність дисертаційного дослідження.
трусы женские хлопок


Метою дисертаційного дослідження була розробка концептуальної моделі та психологічної технології формування особистісної готовності студентів до підприємницької діяльності в період їх навчання у вузі.

Об'єктом дисертаційного дослідження виступала лічстная готовність майбутніх фахівців до підприємницької діяльності.

Предмет дослідження - психологічний зміст і психолого-педагогічні умови формування і розвитку особистісної готовності майбутніх фахівців до підприємницької діяльності в період їх навчання у вузі.

У процесі дослідження перевірялася гіпотеза, яка полягає у припущенні, що формування ЛГПД студента забезпечується за таких умов:

1. При впровадженні в освітній процес психологічних технологій, що базуються на розумінні ЛГПД як системного особистісного утворення, інтегруючого когнітивні, афективні, мотиваційні та поведінкові структури, синергетичний ефект яких проявляється в ефективній включеності особистості в підприємницьку діяльність. В якості системоутворюючого фактора цієї системи виступає спосіб життєдіяльності особистості, що виявляється у самодостатньому розпорядженні своїми життям, працею і його результатами, в самозабезпеченні умов професійної самореалізації;

2. При реалізації в освітньому процесі механізму економіко-суб'єктної перенастроювання особистості, що виявляється в зміні властивого найманої праці адаптивного способу життєдіяльності у сфері економічних відносин на активний спосіб як творця і господаря обставин і ресурсів своєї трудової діяльності, її результатів, умов професійного розвитку та самореалізації. Цей механізм реалізується в процесі усвідомлення власного способу життєдіяльності у сфері економічних відносин як умови досягнення життєвих цілей і самореалізації особистості;

3. При використанні психолого-педагогічних засобів (технологій), що базуються на теоретичній моделі ЛГПД, що відбиває як інваріантні (сутнісні) особливості підприємництва, так і психологічну специфіку конкретної сфери підприємництва;

4. При оптимізації зовнішніх (освітня та організаційно-культурне середовище вузу, психологічний супровід його діяльності) і внутрішніх (індивідуально-психологічні особливості особистості, що реалізовується нею спосіб життєдіяльності) умов формування ЛГПД студента у вузі.

Завдання дослідження:

1. На основі теоретичного аналізу наукових даних визначити теоретико-методологічні підстави вивчення ЛГПД, розробити концептуальну модель ЛГПД, що відображає її структуру, критерії, рівні і типи, інваріантну для різних сфер підприємництва.

2. Розкрити психологічний механізм і психолого-педагогічні умови формування ЛГПД студента вузу.

3. Розробити модель формування ЛГПД студента, описує взаємозв'язок цілей, змісту, умов і засобів, критеріїв оцінки та алгоритму формування ЛГПД студента.

4. Створити психологічну технологію формування ЛГПД студента як єдність концептуальної, змістовної, критериально-оцінної та алгоритмічної підсистем, виділити експериментальні критерії її ефективності.

5. Здійснити емпіричну перевірку інваріантності розробленої моделі ЛГПД на матеріалі конкретної сфери підприємництва (аграрного сектора), розробити методичну програму констатуючого експерименту і здійснити порівняльне психодіагностичне дослідження груп економічно ефективних і неефективних аграрних підприємців, провести емпіричне дослідження особливостей ЛГПД студентів-аграріїв.


6. Інтерпретувати отримані емпіричні дані в контексті аналізу умов формування та реалізації особистісного потенціалу підприємця в конкретній сфері підприємництва (на матеріалі вітчизняного аграрного сектора) і з урахуванням цих даних адаптувати

зміст розробленої технології формування ЛГПД студента стосовно аграрному утворенню .

7. Розробити програму формуючого експерименту, спрямованого на перевірку ефективності розробленої технології формування ЛГПД в навчальному процесі. Здійснити експериментальну перевірку ефективності розробленої технології в умовах реального освітнього процесу (на матеріалі аграрного вузу).

8. Запропонувати механізм інтегрування розробленої технології в освітній процес аграрних вузів і в освітню діяльність консультативних структур АПК.

Методологічною основою дослідження при експлікації предмету дослідження і розробки концептуальної моделі ЛГПД виступали інтегральний (А.Л. Журавльов, Т.Д.Марцінковская та ін), комплексний і системний (Б.Г. Ананьєв, В.А. Барабанщиків, Б.Ф. Ломов та ін), психосоціальний (А.К. Абульханова, М.І. Воловікова, А.А. Деркач та ін) підходи, методологічно значущі концепції суб'єкта життєдіяльності і його життєвої стратегії (С.Л. Рубінштейн, К.А. Абульханова-Славська, Л.І. Дементій та ін), відповідальності особистості як властивості суб'єкта життєдіяльності (К.А. Абульханова-Славська, Л.І. Дементій). Методологічною основою при розробці моделі формування ЛГПД студента у вузі і психологічної технології формування ЛГПД, при обгрунтуванні формуючого експерименту виступали системний особистісно-розвиваючий (Л.М. Мітіна), екопсихологічної (В.І. Панов), контекстний (А.А. Вербицький) підходи, концепція розвивальної освітнього середовища (В.І. Панов, В.В. Рубцов та ін), принципи єдності свідомості і діяльності та розвитку психіки в діяльності (О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн).

Теоретичні підстави для розробки проблеми створені психологічними дослідженнями підприємництва (І.В. Антоненко, А.Л. Журавльов, А.Б. Купрейченко, В.П. Позняков, А.Н. Семенова, Про . І. Титова, А.В. Тишковської, Е.Б. Філінкова, В.А. Хащенко, RH Brockhaus, DH Bumham, A. Furnham, DC McCleland, D. Miller,

RE Warneryd та ін); психологічної готовності до діяльності (Б.Г. Ананьєв, Л.І. Бершедова, А.А. Деркач, Т.С. Кабаченко, Л.В. Лежніна, Е.А. Орлова, Р.Д . Санджаева та ін); професійного розвитку особистості і смисложізненненних аспектів її діяльності (А.А. Бодальов, А.А. Деркач, В.Г. Зазикін, Е.Ф. Зеєр, Є.А. Клімов, А.К. Маркова, Л.М. Мітіна, В.Е. Чудновський та ін); дослідженнями зарубіжних і вітчизняних моделей підприємницького освіти (Д.С. Амірян, В.М. Дюков, В.В. Журавльов, Є.К. Климова, І.С. Резник, С.А. Сергєєв та ін), науковими розробками в галузі освітніх технологій та розвиваючої освітнього середовища (А.А. Вербицький, І.А. Зимова, Л.М. Мітіна, В.І. Панов , В.В. Рубцов та ін), психологічного супроводу освіти (І.В. Дубровіна, Ю.М. Забродін, Е.Ф. Зеєр, С.Б. Малих, Ю.П. Поваренко та ін); роботами , присвяченими методології психологічного тренінгу та індивідуального консультування (І.В. Вачков, М.А. Гулина, Дж. Корі та ін.) У зв'язку з міждисциплінарним характером предмета дослідження теоретична база включила в себе наукові роботи провідних вітчизняних та зарубіжних економістів і соціологів, соціологічні, економічні та історичні дослідження становлення підприємництва в Росії.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Стан і ступінь розробленості проблеми "
  1. Стан і ступінь розробленості проблеми
    Психологічне здоров'я як особистісний феномен стало предметом наукового дослідження багатьох наукових шкіл, колективів і окремих вчених (Н.А . Агаджанян, Л.А. Байкова, О.С. Васильєва, В.Е. Пахальян, SJ Bartlett та ін.) Найважливішим напрямком вивчення психологічного здоров'я особистості з'явилися дослідження І.В. Дубровиной та членів її дослідницького колективу і послідовників (А. Д.
  2. психотехнологических методи аналізу, критерії та показники продуктивної професійної діяльності
    Розробка психотехнологических методів аналізу продуктивної професійної діяльності може йти за двома основними напрямками, тісно взаємодіє один з одним в рамках єдиного психотехнологических проекту. Розрізняються ці два напрямки досліджень з тим одиницям, які методично приймаються в їх рамках в якості граничних одиниць аналізу діяльності. Одне з цих
  3. Страх людини перед смертю і сенс життя
    Людська думка завжди намагалася проникнути в незвідане і таємниче, але все ж самим незбагненним явищем була і залишається для людини смерть, яка лякає невизначеністю досвіду і одночасно точністю знання про її неминучість . Ставлення че ловечества до смерті може служити індикатором рівня розвитку цивілізації. Концепція смерті відіграє значну роль в реалізації людиною
  4. Актуальність дослідження
    Багато в чому відродження Росії залежить від готовності еліти, як скріплюючою основи суспільства, до розвитку політичної, соціально-економічного та культурного життя країни. Останнім часом зріс інтерес до проблеми вивчення еліт. У ЗМІ неодноразово піднімаються питання про роль еліти в сучасному світі, критеріях оцінки її діяльності, ступеня відповідальності та рівні її професіоналізму .
  5. деформуючого остеоартрозу. ПОДАГРА.
    деформуючого остеоартрозу (ДОА). У 1911 році в Лондоні на Міжнародному конгресі лікарів всі захворювання суглобів були розділені на дві групи: первинно- запальні та первинно-дегенеративні. Ревматоїдний артрит і хвороба Бехтерева відносяться до першої групи. Представником другої групи є деформуючого остеоартрозу (ДОА), що представляє собою: дегенеративно-дистрофічних захворювань
  6. ПАТОГЕНЕЗ
    Традиційно, серед механізмів беруть участь у формуванні та підтримці нормального або зміненого АД прийнято виділяти: гемодинамічні фактори, що безпосередньо визначають рівень АТ і нейрогуморальні системи, що регулюють стан гемодинаміки на необхідному рівні шляхом впливу на гемодинамічні чинники. I. До гемодинамічним факторів належать: 1) Серцевий викид, або
  7.  ЛІКУВАННЯ
      Лікування гіпертонічної хвороби становить серйозну проблему, ще дуже далеку до свого вирішення. У міру розвитку медичної науки, постійно змінюються підходи до терапії цього стану, кінцеві цілі лікування, створюються нові прогресивні революційні лікарські засоби з надзвичайно складними механізмами корекції АТ. У багатьох країнах світу були прийняті федеральні
  8.  ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТ
      Гломерулонефрит є основною проблемою сучасної клінічної нефрології, найчастішою причиною розвитку хронічної ниркової недостатності. За даними статистики, саме хворі на гломерулонефрит становлять основний контингент відділень хронічного гемодіалізу та трансплантації нирок. Термін "гломерулонефрит" вперше запропонував Klebs, який застосував його в "Керівництві по
  9.  СИСТЕМНА СКЛЕРОДЕРМІЯ
      - Прогресуюче полісиндромне захворювання з характерними змінами шкіри, опорно-рухового апарату, внутрішніх органів (легені, серце, травний тракт, нирки) і поширеними вазоспастична порушеннями по типу синдрому Рейно, в основі яких лежать ураження сполучної тканини з переважанням фіброзу і судинна патологія в формі облітеруючого ендартеріїту.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...