загрузка...
« Попередня Наступна »

Співвідношення понять професійна спрямованість, професійне самовизначення і професійна придатність особистості

Формування професійної придатності, становлення професіонала нерозривно пов'язане із самовизначенням особистості, тобто з самореалізацією, самоствердженням, самовдосконаленням, самопізнанням. Цей процес зумовлений проявами внутрішніх ресурсів, сил, установок на шляху професійного становлення особистості та її розвитку. Самовизначення особистості - це свідомий акт виявлення та утвердження власної позиції в проблемних ситуаціях.

На думку Н. С. Пряжникова, професійним самовизначенням є самостійне і усвідомлене знаходження смислів виконуваної роботи і всієї життєдіяльності в конкретній культурно-історичної (соціально-економічної) ситуації [42; С. 182].

Ключем до розуміння феномену самовизначення є внутрішня обумовленість активності людини, через яку переломлюються зовнішні впливи. І в цьому плані самовизначення особистості виступає як самодетерминация, саморегуляція [29; С. 182]. Саме активне самовизначення, що виражається в реальних діях, веде до формування і розвитку тих внутрішніх умов, які створюють можливість подальшого самовизначення. К. А. Абульханова-Славська [3; С. 182] акцентує увагу на самовизначенні як активної діяльності з перетворення власного життя і зовнішньої дійсності.

Традиційно проблема самовизначення особистості розглядається у віковій психології при аналізі особливостей підліткового і юнацького віку. Активне розмірковування про сенс життя, пошуку свого шляху в житті і кінцевих цінностей існування в цьому віці, - інакше кажучи, пошук сенсу або ціннісно-смисловий аспект самовизначення відбивається в багатьох дослідженнях [42; С. 182].

Самовизначення особистості і, зокрема, формування образу «Я» - професіонал »відображає процес її ідентифікації (ототожнення), який відповідно до концепції В. В. Столина [51; С. 184] про самосвідомості, проявляється в:

а) виявленні та переживанні схожості з іншою особою («моделлю»),

б) переживанні емоцій у зв'язку з поведінкою «моделі» в різних ситуаціях,

в) прагнення до володіння притаманними «моделі» якостям,

г) засвоєнні і відтворенні поведінки і установок «моделі».

У даному плані процес ідентифікації може з'явитися одним з механізмів особистісного і професійного самовизначення.

Самовизначення розглядається і з позицій вибору в проблемній ситуації і в цьому плані воно може виступати або як природний процес ціннісно-смисловий і особистісної перебудови розвитку на етапах онтогенезу, або як штучно організований процес вибору або зміни професії, зміни характеру праці тощо В останньому випадку наявний у професіонала досвід і норми праці приходять у суперечність з новими умовами.

Таким чином, професійне самовизначення особистості знаходиться в причинно-наслідкових відносинах з професійним розвитком особистості, процесом становлення професіонала. Воно є особистісним механізмом прояву і формування професійної придатності. У свою чергу, професійне самовизначення детермінується, регулюється і проявляється у вигляді різних функцій, які відображають співвідношення конкретної особистості з різними сторонами внутрішнього світу і навколишньої дійсності. У цьому зв'язку вивчення і врахування особливостей професійного самовизначення особистості сприяє розумінню Процесів регуляції формування професійної придатності та становлення професіонала, а також ефективного їх використання в системі професіоналізації особистості.

Отже, результати теоретико-експериментальних досліджень свідчать про те, що проблема формування професійної придатності та становлення професіонала пов'язана з особливостями процесів професіоналізації суб'єкта праці і закономірностями психічного розвитку особистості. Оцінка і формування профпридатності в сучасних умовах суспільного розвитку стає процедурою динамічної, необхідної для застосування на різних етапах професійного шляху і, отже, вікового розвитку.
трусы женские хлопок
Це положення обумовлюється зростаючою роллю індивідуально значущих соціальних, економічних і професійних ситуацій, підчас проблемного і кризового характеру.

Професіоналізація особистості в феноменологічному і результативному (еффектівностном) плані взаємопов'язана з особливостями її психічного розвитку. Обидва ці процесу обумовлюються як сукупністю зовнішніх активаційних впливів соціальних, професійних, екологічних та інших факторів життя та діяльності, так і впливом внутрішніх, суб'єктивних характеристик особистості (розвиток здібностей, формування самовизначення, вплив функціональних станів і т.п.).

Ідеї профессіогенетіческого підходу у вивченні та вдосконаленні трудової діяльності на основі уявлень про психічні механізми регуляції процесу становлення професіонала отримали розвиток і практичне обгрунтування в цілому ряді робіт, короткий огляд яких представлений в [6; С. 661 - 668]. Професійна придатність як категорія системи «людина-професія» Людство у своєму розвитку, в прагненні створити кращі умови для свого існування здатне, перш за все, вирішити завдання технічного прогресу і в значно менше ступеня - соціального благополуччя. Що ж до біологічного і, зокрема, психологічного вдосконалення людини, то темпи цього процесу істотно нижче, і успіх його адаптації до світу, що розвивається в значній мірі обумовлюється як вивченням і урахуванням його можливостей жити і працювати в цьому світі, так і створенням системи його соціальної та технічного захисту і підтримки. Неважко зрозуміти, що реалізація цього завдання вимагає не тільки мобілізації значних ресурсів суспільства, а й тривалого часу.

Конкретному людині доводиться в дуже короткий проміжок часу приймати рішення щодо вибору професійного шляху в ситуації, коли конкретні види діяльності, їх особливості пред'являють підчас підвищені вимоги до рівня підготовленості (загальної та спеціальної), станом здоров'я, функціональним (психічним, фізіологічним та ін) можливостям людини. До деяких з цих вимог можна пристосуватися з часом (якщо воно є) або за допомогою спеціальної системи підготовки та адаптації. Інші з них стають нездоланною перешкодою для деяких людей на шляху освоєння професії.

Саме тому процес вибору професії, визначення професійного шляху, професійного становлення та експертизи успішності засвоєння та реалізації трудової діяльності передбачає необхідність, з одного боку, оцінки рівня відповідності людини вимогам професії, з іншого боку - активного формування і підготовки його як фахівця [6; С. 10].

Отже, оскільки професійна придатність є властивість суб'єкта діяльності, остільки вона, як і інші його властивості (працездатність, професійна і функціональна надійність тощо), формується в процесі діяльності. Однак навряд чи можна заперечувати необхідність вивчення та визначення передумов самої професійної придатності, тобто її психологічних, фізіологічних, медичних та інших факторів, що дозволяє в кожному конкретному випадку намічати прогноз і шляхи досягнення її необхідного рівня.

Тут доречно звернути увагу на висловлювання Е.А. Климова про те, що «вираз" профпридатність "- умовно: якщо прийняти готівкові умови і засоби праці і особливості людини за щось незмінне, то можна розглядати людей як більш і менш придатних для даної роботи" тут і зараз ". Іншими словами, властивість придатності може приписуватися людині лише як ситуативне - властиве, строго кажучи, не йому, а системі "суб'єкт - об'єкт" ... Що стосується людини, то придатність його формується в самій діяльності, так що до включення в активну діяльність відповідного роду і бути не може очікуваної придатності в цілому і "готовому" вигляді »[21, с. 107]. Звідси випливає підтвердження раніше обгрунтованого положенню, що професійна придатність є властивість як системи «суб'єкт-об'єкт», так і «об'єкта», коли в ньому (тобто в діяльності - її засоби, зміст і т.
д.) враховуються і відбиваються особливості «людського ланки» системи і властивість «суб'єкта», коли його формування здійснюється відповідно до вимог «об'єкта». Властивість придатності до конкретної професії досить динамічно у зв'язку з постійним розвитком як самої діяльності, так і особистості професіонала. Професійний шлях суб'єкта пов'язаний з періодичним і частковою зміною вимог діяльності на увазі зміни або вдосконалення її коштів, постановкою нових трудових завдань, появою екстремальних умов, порушень в організації діяльності і т. п. Для формування професійної придатності, усвідомлення шляхів, способів і критеріїв досягнення найвищих рубежів в цьому процесі важливим є подання про самовизначення в контексті вивчення самосвідомості, самопізнання і «Я-концепції». В даному випадку в основу інтерпретації самовизначення ставиться знання і розуміння себе, оточуючих умов, які виступають Kaic когнітивна сутність діяльності і пошуку сенсу існування, тобто самовизначення в контексті самосвідомості - це, насамперед, усвідомлення своїх властивостей, можливостей у побудові та реалізації життєвих ( професійних) смислів і планів. Як відзначають В. Ф. Сафін і Г. П. Ников, самовизначається особистість - це суб'єкт, що усвідомив, чого він хоче (свої цілі, життєві плани, ідеали), що він є (свої особистісні та фізичні властивості), що він може ( свої можливості, схильності), чого від нього чекають колектив, суспільство [50; С. 65-73]

Таким чином, проведений аналіз різних підходів до вивчення професійного та особистісного самовизначення та його ролі у формуванні та прояві професійної придатності суб'єкта діяльності дозволяє зробити ряд висновків.

По-перше, самовизначення являє собою процес і результат смислових і ціннісних орієнтації особистості, її життєвих позицій і установок та критеріїв особистого ставлення до подій і явищ життя, стратегій поведінки в типових і кризових ситуаціях і т. п.

По-друге, самовизначення виступає як механізм детермінації поведінки, і в цьому відношенні його слід розглядати як регулятор трудової активності людини, рівня трудових досягнень і, отже, ступеня професійної придатності.

По-третє, з позицій реалізації такої функції самовизначення особистості, як пошук сенсу, можна говорити про його роль у формуванні почуття необхідності, задоволеності (незадоволеності) процесом і результатом професійної діяльності, почуття (і ступеня) критичності у своєму ставленні до конкретного трудового процесу, що, в свою чергу, відображає рівень професіоналізації особистості.

По-четверте, самовизначення виступає як механізм образної регуляції процесу становлення професіонала на основі формування і зіставлення уявлень про себе як професіонала і професіонала-стандарті - чим адекватніше насправді ці образи і активніше поведінку з метою досягнення еталона, тим більш сприятливий прогноз високої придатності. І, нарешті, функція самовизначення з інтеграції різноманітних форм трудової активності, будучи фактором професійного розвитку особистості, також зумовлює процес формування професійної придатності суб'єкта діяльності.

Професійна придатність до освоєння та практичної реалізації діяльності залежить від ступеня розвитку, особливостей прояву і диференціальних характеристик різноманітних особистісних властивостей і якостей людини. Однак, незважаючи на помітне розходження у змісті комплексів професійно важливих якостей в різних видах діяльності, існує ряд особистісних якостей, професійно значущих практично для будь-якої професії, і їх формування, розвиток і прояв пов'язані з будь-яким видом діяльності. Маються на увазі такі якості, як відповідальність, самоконтроль, емоційна стійкість, тривожність та інші.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Співвідношення понять професійна спрямованість, професійне самовизначення і професійна придатність особистості "
  1. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  2. Особистісний аспект продуктивної професійної діяльності
    Як ми вже показали, необхідність синтетичного підходу до дослідженню професійної діяльності неодноразово підкреслювалася багатьма дослідниками. Такий підхід повинен включати в себе розгляд цілісних характеристик особистості, змістовно об'єднують всі психічні явища, лише формально представлені в схемі діяльності. Водночас ми спеціально звернули увагу на те
  3. О
    ОСВІТА - процес і результат прилучення учнів до досвіду попередніх поколінь, що відбувається за допомогою засвоєння наукових знань - понять, пізнавальних умінь, ціннісних орієнтацій. Провідну роль у здійсненні О. мають навчання і виховання. О. припускає систему установ (школа, вуз і т. д.), що реалізують завдання загальної та професійної О. і забезпечують спадкоємність його
  4. Р
      ПРАЦЕЗДАТНІСТЬ - здатність особистості, групи людей займатися певною діяльністю на заданому рівні ефективності в певному часовому режимі. Ця здатність проявляється у певному рівні розвитку як фізіологічних, так і психічних функцій. Психічний компонент Р. дієздатність. РАДИКАЛ КОМАНДНИЙ (від лат. Radix - корінь) - специфічна характеристика особистості
  5. С
      Самоактуалізація (від лат. Дійсний, справжній) - одне з концептуальних понять гуманістичної психології. За поглядами А. Маслоу, С. - це бажання стати бoльшим, ніж являєшся; це потреба у самовдосконаленні, у реалізації свого потенціалу. Цей шлях важкий, він пов'язаний з переживанням страху невідомості і відповідальності, але він же шлях до повноцінної, внутрішньо багатого життя.
  6.  Розвиток концептуальних уявлень з проблеми аутопсихологической компетентності
      Проведений логіко-історичний аналіз розвитку проблеми аутопсихологической компетентності дозволив реконструювати основні етапи та напрямки наукових досліджень у цій області (див. сх. 2). Першим етапом у генезі проблеми аутопсихологической компетентності особистості є її первісна постановка в контексті вивчення процесів суб'єкта і особистості, саморегуляції (самоврядування),
  7.  Алгоритм продуктивного розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців
      В системі акмеологічних понять алгоритм позначає послідовність стадій, етапів у розвитку досліджуваної якості або індивідуального особистісного параметра. Алгоритм забезпечує оптимальність результатів на різних етапах розвитку. Досліджуються алгоритми оптимізації: розвитку психічних процесів, станів, видів професійної діяльності (наприклад, управлінської діяльності,
  8.  Основні наукові результати, отримані особисто здобувачем, і їх наукова новизна
      1. В якості методологічної основи дослідження в дисертації розроблений і послідовно реалізований інтегративний акмесредовой підхід, що поєднує: а) унікальність розвивається особистості професіонала, відмінною в культурному різноманітті (культурологічний аспект), б) формування цінності самотворення (антропологічний аспект), значення особистісних цінностей як стрижня
  9.  Предмет і закони акмеології
      Для розуміння можливості використання психолого-акмеологічного знання в системі вищої професійної освіти, спираючись на її конкретно-методологічні принципи, необхідно визначення предметного поля акмеології. Проблема професійного розвитку особистості вивчається за кількома науковими напрямками: 1. Розробка наукових основ психології професій. Дослідження С.Г.
  10.  Військова акмеологія
      План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...