Головна
ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
Успенський В.Б., Чернявська А.П.. Введення в психолого-педагогічну діяльність, 2003 - перейти до змісту підручника

Зміст професійної підготовки педагога-психолога

У попередньому розділі було розказано про те, як будується підготовка фахівця в вищій педагогічній школі (основні навчальні блоки: загальнокультурні та соціально-економічні дисципліни, математичні та природничі дисципліни, дисципліни общепрофессіональной і предметної підготовки).

Зупинимося на останніх розділах, щоб студенти могли уявити зміст своєї майбутньої професійної підготовки . Ці розділи включають в себе навчальні дисципліни, на вивчення яких відводиться 3500 аудиторних годин, тобто понад 70% навчального часу.

Навчальний план побудований таким чином, що від найбільш загальних питань професійної підготовки здійснюється поступовий перехід до більш конкретних, приватним.

Після вивчення курсу «Вступ до психолого-педагогічну діяльність», якому і присвячена ця книга, студенти будуть освоювати основи загальної психології та педагогіки. Бо в структурі професійної діяльності педагога-психолога істотне місце займають дослідження, то студенти вивчатимуть досить об'ємний курс «Методологія та методи психолого-педагогічних досліджень», який підготує їх до дослідницької діяльності. Пізнати загальні закономірності та фактори розвитку людини, його природу, взаємодія людини і культури допоможе курс «Психолого-педагогічна антропологія», який як би продовжує вивчення вікової анатомії та фізіології.

Для того щоб реалізувати системно-генетичний підхід у підготовці фахівця, необхідна опора на принципи історизму. Він реалізується в процесі вивчення таких курсів, як «Історія освіти і педагогічної думки», «Історія психології».

Предметна підготовка передбачає грунтовне вивчення провідних розділів психології у відповідних дисциплінах: «Вікова психологія», «Педагогічна психологія», «Соціальна психологія», «Клінічна психологія», «Математичні основи психології», «Психодіагностика», «Психологічне консультування», «Психолого-педагогічна корекція», «Психотерапія», «Конфліктологія», «Психологічна служба в освіті »,« Основи профорієнтолог ». Причому всі названі курси припускають порівняно великий обсяг аудиторних навчальних занять (від 75 до 100 год).


У значно більшому обсязі, ніж студенти інших спеціальностей, майбутні педагоги-психологи вивчають педагогіку. На освоєння таких курсів, як «Теорія і методика виховання», «Теорія навчання», «Соціальна педагогіка», «Управління освітніми системами», і згаданих вище курсів основ та історії педагогіки відводиться більше 400 аудиторних годин.

На останніх курсах навчання більше уваги приділяється спеціалізації, тобто поглибленого вивчення якогось напрямку професійної діяльності. В цей же час студенти займаються в практикумах, які дають можливість оволодіти найбільш складними професійними вміннями (тестуванням, консультуванням, діагностикою) . На кожному році навчання студент проходить певний вид практики.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Зміст професійної підготовки педагога-психолога"
  1. Соціальні аспекти здоров'я та здорового способу життя
    У зв'язку зі своїми цілями і завданнями валеологія має особливе соціальне значення, оскільки найважливішою функцією держави є турбота про своїх громадян. Якщо Л. Фейєрбах вважав, що «людина, включаючи сюди і природу як базис людини, - єдиний, універсальний і вищий предмет філософії», то можна сказати, що вищим «предметом» держави має бути добробут людини. В ряду
  2. ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
    На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу , де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  3. Валеологія як наука, її цілі і зміст
    ВАЛЕОЛОГІЯ (valeo, латинська. - здраствувати, бути здоровим, logos, грец. - ученье, наука) - наука про здоров'я здорових. Вперше цей термін був введений І.І.Брехманом в 1981 -82 році. Дещо пізніше інші автори (Ю.П.Лісіцін, В.П.Петленко та ін, 1987) запропонували ще один термін для назви цієї науки - санології (від лат. sanus - здоровий). Нині цей термін використовується при
  4. Абілітація І РЕАБІЛІТАЦІЯ
    Абілітація - це система лікувально-педагогічних заходів, що мають на меті попередження та лікування тих патологічних станів у дітей раннього віку, ще не адаптувалися до соціальної середовищі, які призводять до стійкої втрати можливості трудитися, вчитися і бути корисним членом суспільства. Реабілітація - система лікувально-педагогічних заходів, спрямованих на попередження та лікування
  5. Організація лікувально-профілактичної допомоги дітям. Дитяча поліклініка: завдання , структура, показники діяльності. Організація стаціонарної допомоги дітям.
    МЕТА ЗАНЯТТЯ: вивчити загальні положення про організацію лікувально-профілактичної допомоги дітям і підліткам в РФ, знати завдання, структуру та організацію роботи дитячої поліклініки. Вивчити особливості організації роботи в дитячих лікарнях, функціональні обов'язки медичного персоналу. Оволодіти методикою розрахунку та аналізу показників роботи дитячої поліклініки та лікарні. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ
  6. Процес становлення політика як фактор формування професіоналізму
    У міру того як політика перетворюється на професію, стає необхідним розробка методологічних основ її розуміння як особливого виду професійної діяльності. У зв'язку з цим звернемося до досліджень учених, предметом аналізу яких були проблеми вивчення професійної діяльності як такої. Перш за все, ними підкреслюється, що для досягнення майстерності в будь-якій професії
  7. Процесуально-технологічний аспект продуктивної професійної діяльності
    Тісний зв'язок акмеології - науки, що має областю своїх інтересів професійну діяльність, - з різного роду виникаючими практичними проблемами , пов'язаними зі становленням і вдосконаленням професійної майстерності, а також зі спробами вирішення цих проблем на практиці - з'явилася найістотнішим чинником розвитку і теоретичного становлення самої акмеології. Залежно від
  8. Організаційні умови проведення акмеологічного тренінгу
    Акмеологический тренінг програмно-цільової спрямованості являє собою комплексний акмеологический проект, що має складну організаційну структуру. Нетрадиційні антропотехніческіе технології, включені в програму тренінгу, дозволяють на практиці вирішувати істотно нові для систем професійної підготовки та вдосконалення професійної майстерності завдання і ставити
  9. ФЕНОМЕН АКМЕ І ДЕЯКІ ЗАГАЛЬНІ УМОВИ ЙОГО ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТКУ
    Багатосторонній аналіз особливостей, які характеризують розвиток людей як індивідів, як особистостей, як суб'єктів діяльності і як індивідуальностей, виявляє, з одного боку, певні риси подібності в протіканні цього багатоскладного процесу, а з іншого - дає можливість побачити дуже істотні відмінності. Подібність полягає в тому, що, якщо на цій стадії розгляду його
  10. ЗАГАЛЬНЕ І ОСОБЛИВЕ У ХАРАКТЕРИСТИКИ АКМЕ У РІЗНИХ ЛЮДЕЙ
    Як випливає з вищесказаного, акме - це вищий для кожної людини рівень розвитку його фізичного здоров'я, розуму, почуття, волі, взаємодіючих таким чином, що він домагається найбільшого результату, проявляючи себе як індивід, як особистість і як суб'єкт діяльності. Які ми, якщо мати на увазі наш фізичний стан, інтелект, емоційну сферу, вольовий настрій, яких в
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека