ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Калюжний А.С.. Психологія міжособистісного спілкування, 2004 - перейти до змісту підручника

Зміст спілкування

Зміст спілкування - це інформація, передана при контактах людей. Це можуть бути відомості про внутрішній мотиваційному стані, про наявні потреби, зраджуваних партнеру з розрахунком на його участь у їх задоволенні. Це знання про світ, набутий досвід, навички та вміння. Спілкування многопредметно і різноманітно за своїм внутрішнім змістом, пізнати яке можна, лише проаналізувавши предмет спілкування, тобто те, з приводу чого воно відбувається.

Змістовна сторона спілкування може бути представлена ??як сукупність матеріальної, когнітивної, кондиційної, мотиваційної та діяльнісної складових. При матеріальному спілкуванні люди обмінюються предметами і продуктами діяльності, які служать засобом задоволення їхніх потреб і умовою їх індивідуального розвитку. При когнітивному спілкуванні відбувається обмін знаннями, навичками, вміннями. Це важливий фактор інтелектуального розвитку та формування наукового світогляду. Під кондиційним спілкуванням розуміється взаємовплив людей, розраховане на те, щоб привести один одного в певний фізичний або психічний стан. Таке спілкування створює стан психологічної готовності до навчання, формулює установки для оптимізації інших видів спілкування і тим самим сприяє інтелектуальному й особистісному розвитку людини. При мотиваційному спілкуванні здійснюється передача один одному спонукань, установок, готовності до дій у певному напрямку, що призводить до формування установок до дій, актуалізації потреб.
Виступаючи джерелом додаткової енергії, мотиваційне спілкування дозволяє придбати нові інтереси, мотиви і цілі діяльності. Тим самим збільшується психоенергетичний потенціал людини, стимулюється його розвиток. Деятельностное спілкування пов'язане з різними видами пізнавальної або навчальної діяльності і служить способом передачі інформації, розширює кругозір, розвиває здібності людини. У ході його здійснюється міжособистісний обмін діями, операціями, навичками і вміннями, що збагачує і удосконалює діяльність людини.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Зміст спілкування "
  1. В В Е Д Е Н І Е
    Беручи участь у спільній діяльності, люди стають суб'єктами взаємин. Важливим засобом такої взаємодії виступає спілкування. Необхідність спілкування військовослужбовців обумовлена, по-перше, обов'язком спільної участі у військово-професійної діяльності, оволодіння своєю спеціальністю, засвоєння норм поведінки у військових колективах, по-друге, потребою особистості в
  2. Засоби спілкування
    Засоби спілкування можна визначити як способи кодування, передачі, переробки і розшифровки інформації, що передається в процесі спілкування. Інформація може передаватися і прийматися різними способами: тілесними контактами (торкання тіла, руками і т.п.); на відстані, з допомогою органів почуттів (спостереження за діяльністю іншої людини, сприйняття звукових сигналів). Людина винайшла і
  3. Поняття спілкування
    За своєю суттю спілкування - це одна з найважливіших форм взаємодії військовослужбовців, породжуваного потребами їх спільної військово-професійної та іншої діяльності, що припускає обмін ( передачу, трансляцію) професійної, соціальної чи особистісно значущою інформацією. Його головна мета полягає в тому, заради чого у людини виникає даний вид активності, а саме: навчання та
  4. Висновок
    Отже, на практиці спілкування офіцера представляється доцільним і привабливим використання переконливого впливу. Воно, як свідчать результати дослідження, виступає важливим засобом у вирішенні завдань військової служби. Ці завдання не завжди збігаються з інтересами і потребами підлеглих. Подолання даної неадекватності і досягнення найбільшої конгруентності (збігу службового та
  5. Принципи спілкування з підлеглими
    До числа основних принципів організації та здійснення спілкування офіцера зі своїми підлеглими в останні роки віднесені наступні психологічні, педагогічні та організаційні вимоги, реалізація яких виступає однією з умов його ефективності. 1. Спілкування з підлеглим має здійснюватися з урахуванням його особистісних цінностей та індивідуальних психологічних особливостей. Для того,
  6. Спілкування як фактор розвитку особистості
    Будь-яка діяльність більш ефективна, якщо протікає у взаємодії з іншими людьми. Ця обставина, в кінцевому підсумку, змусило колись людей об'єднатися. Але для узгодження дій з'явилася необхідність їх спілкування. Потім спілкування стало не тільки виконувати функцію узгодження дій, а й обміну іншою інформацією. Саме через нього стало здійснюватися вплив однієї людини
  7. Технологія спілкування
    Один із продуктивних і перспективних підходів, що свідчить про високий рівень військово-професійної компетентності офіцера, полягає в практичному використанні ефективних технологій взаємодії з військовослужбовцями, і, перш за все, з підлеглими. Тут системно проявляються цілеспрямованість, комунікабельність, результативність, коректність і інші сторони спілкування керівника.
  8. ПОРУШЕННЯ ВИМОВИ І МОВИ
    Джей П. Мор, Реймонд Д. Адамі (Jay P. Mohr, Raymond D. Adams) Мова і спонтанна мовна продукція - це основні функції, необхідні як для соціального спілкування, так і для інтелектуального життя. Втрата мови при ураженні головного мозку перевершує по тяжкості сліпоту, глухоту і параліч. Поняття вимова і мова відносяться до складних і мало вивченим видам діяльності головного
  9. «Роль інформації в конфліктній взаємодії та особливості неконфліктного спілкування »
    Навчальні питання: 1. Психологічні бар'єри спілкування як чинники виникнення конфліктів 2. Психологічні умови оптимізації спілкування військовослужбовців Питання 1. Проблеми передачі інформації: 1. Значна частина інформації, що стосується предмету спілкування, знаходиться на рівні несвідомого Основні бар'єри спілкування: 1) Мовний бар'єр 2) Граматичний бар'єр 3)
  10. ТРЕТІЙ РІК ЖИТТЯ
    Сенсорні реакції. Сенсорні реакції носять диференційований і виборчий характер. У зоровому сприйнятті починає домінувати одне око (зазвичай правий). Дитина диференціює предмети за масою, формою, кольором, величиною. Починає складати розрізну картинку з двох частин. Рухові функції. Удосконалюються реакції рівноваги при ходьбі і стоянні. Дитина може ходити з предметом в
  11. Види професійної компетентності педагога
    Професіоналізм педагога включає три сторони: - ефективне з високою результативністю виконання видів педагогічної діяльності (навчальної, розвиваючої, виховної, діагностичної, корекційної, самообразовательной та ін); - повноцінне гуманістично орієнтоване педагогічне спілкування, спрямоване на забезпечення співробітництва з іншими учасниками педагогічного
  12. Види професійної компетентності педагога
    Професіоналізм педагога включає три сторони: - ефективне з високою результативністю виконання видів педагогічної діяльності (навчальної, розвиваючої, виховної, діагностичної, корекційної, самообразовательной та ін); - повноцінне гуманістично орієнтоване педагогічне спілкування, спрямоване на забезпечення співробітництва з іншими учасниками педагогічного
  13. Акмеологические технології в праці педагога
    На основі акмеограмми педагога здійснюється вибір акмеологічних технологій. Акмеологические педагогічні технології - це процедури, що включають систему завдань, способи досягнення педагогом високих рівнів професіоналізму, а також підпорядковану їм сукупність методів, технік і прийомів. Педагогічні акмеологические технології можуть відрізнятися по тому, хто їх здійснює (сам педагог або
  14. Завдання дослідження
    Теоретичні завдання: 1. Розглянути психологію розуміння як основу для інтерпретації ситуацій маніпуляції одного людини іншою. 2. Проаналізувати теоретико-психологічні підстави зв'язку розуміння і поведінки. 3. Здійснити теоретичний аналіз змісту понять «макіавеллізм», «маніпуляція» і їх використання в психологічній літературі. Емпіричні завдання: 1. Виявити
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека