ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
П. Я. Гальперін. Введення в психологію, 2000 - перейти до змісту підручника

СХЕМА ОСНОВНИХ РІВНІВ ДІЇ

Ми розглядаємо психіку, точніше орієнтовну діяльність, як найважливіший допоміжний апарат поведінки, апарат управління поведінкою. Цей апарат виникає на тому рівні розвитку активних тварин, коли в результаті їх рухливості і зростаючої мінливості відносин між ними та об'єктами середовища тварини виявляються в безупинно мінливих, індивідуальних, одноразових ситуаціях. З цього рівня виникає необхідність пристосовувати дії до цих одноразовим умов. Таке пристосування досягається за допомогою примеривания, екстраполяції та корекції дій в плані образу готівкової ситуації, що і складає життєву функцію орієнтовною діяльності. Розуміючи так психічну діяльність, ми можемо уявити собі її місце в загальному розвитку світу, якщо розглянемо окрему одиницю поведінки - окрема дія - з боку відносини між його результатом і його механізмом, з точки зору того, чи підтримує результат дії виробляє його механізм. Тоді загальну лінію еволюції дії - від неорганічного світу до людини включно - можна схематично розділити на чотири великі щаблі, кожній з яких відповідає певний тип дії: фізична дія, фізіологічна дія, дія суб'єкта і дія особистості.

Рівень фізичної дії. У нас немає підстав виключити дію фізичних тіл з групи тих явищ, які на всіх мовах позначаються словом «дія». Навпаки, фізична дія складає основний зміст поняття про дію; воно має бути нами прийнято в якості вихідного. Особливість і обмеженість фізичної дії в який нас аспекті полягає в тому, що в неорганічний мир механізм, що виробляє дію, байдужий до його результатів, а результат не робить ніякого, крім випадкового, впливу на збереження породив його механізму.

«Вода точить камінь» - такою дію води на камінь, але результати цієї дії байдужі для джерела і не підтримують ні його існування, ні цього його дії. Існування потоку, який прокладає собі шлях через скелі, залежить зовсім не від цього шляху, а від того, що знову і знову поповнює води потоку.

Якщо ми візьмемо машини, створені людиною, то їх можна постачити програмою управління, механізмом зворотного зв'язку, за допомогою яких регулюється дію цієї машини. Але результат, який служить об'єктом зворотного зв'язку, не підтримує існування такої машини. Він тільки регулює її роботу. Але робота машини і цього регулюючого механізму веде до їх зносу і разлажіванію, до збою. Якщо надати машину самій собі, то разом зі своїм регулюючим механізмом вона зрештою буде давати такий продукт, який буде непридатний з точки зору людини, що побудував цю машину. Не результат дій машини, а людина, зацікавлений в цьому результаті, піклується про збереження такого механізму (або про його заміну більш досконалим); результат дії машини не підтримує її існування.

Рівень фізіологічної дії. На цьому рівні ми знаходимо організми, які не тільки виконують дії у зовнішньому середовищі, а й зацікавлені в певних результатах цих дій, а отже, і в їх механізмах.
Тут результати дій не тільки регулюють їх виконання, але якщо ці результати позитивні, то вони і підкріплюють механізм, що виробляє ці дії.

Однак для цього нового рівня розвитку дій характерно одне істотне обмеження - результати діють лише після того, як вони фізично досягнуті. Такий вплив може мати не тільки кінцевий, а й проміжний результат, однак лише результат, матеріально вже досягнутий. На рівні суто фізіологічних відносин такої корекції цілком достатньо.

Рівень дії суб'єкта. Як ми бачили вище, умови рухливого життя в складно-розчленованої середовищі постійно наводять тварина до таких одноразовим варіантам ситуацій, в яких минулий досвід недостатній для успішного виконання дій. Навпаки, відтворення дій в тому вигляді, в якому вони були успішні в минулому досвіді, може призвести до невдачі в нових, кілька змінених умовах. Тут необхідно пристосування дії і до його початку, і по ходу виконання, але обов'язково до його закінчення. А для цього необхідно вдатися до примірювання дій або до їх екстраполяції в плані образу. Лише це дозволяє внести необхідні поправки до фізичного виконання або, щонайменше, до завершення цих дій і тим забезпечити їх успішність.

Принципове значення в розширенні пристосувальних можливостей тварини на цьому рівні дії полягає саме в тому, що тварина отримує можливість встановити придатність дії і внести до нього зміни ще до його фізичного виконання або завершення. Тут теж діють принципи зворотного зв'язку, необхідних корекцій, підкріплення вдало виконаних дій, але вони діють не тільки у фізичному полі, але і в плані образу. Нові, більш-менш змінені значення об'єктів (у порівнянні з тими значеннями, які вони мали в минулому досвіді) використовуються без їх закріплення, тільки для одного разу.

Але зате кожного разу процедура може бути легко повторі на, дія пристосоване до індивідуальних, одиничним обставинам і вдалий результат підкріплює не тільки виконавчий, а й керуючий механізм дії.

Рівень дії особистості. Якщо дія тварини відрізняється від чисто фізіологічних відносин з навколишнім середовищем тим, що його корекції можливі р. плані образу, сприйняття відкривається перед твариною середовища, то дія особистості означає принципово новий крок вперед. Тут суб'єкт дії враховує не тільки своє сприйняття предметів, а й накопичені суспільством знання про них, і не тільки їх природні властивості і відносини, але також їх соціальне значення і суспільні форми ставлення до них. Людина не обмежений індивідуальним досвідом, він засвоює і використовує суспільний досвід тієї соціальної групи, всередині якої він виховується і живе.

І у людини в його цілеспрямованих предметних діях повністю зберігаються принципи кібернетичного управління. Але умови цих дій, фактори, з якими вважається таке управління, це насамперед суспільна оцінка і характеристика цілей, речей і намічуваних дій.

У тварини намічуваний план дії виступає лише як безпосередньо сприйманий шлях серед речей; у людини цей план виділяється і оформляється в самостійний об'єкт, поряд з світом речей, серед яких або з якими доведеться діяти.
Таким чином. в середу природних речей вводиться нова «річ» - план людської дії. А з ним і мета в прямому сенсі слова, тобто як того, чого в готовому вигляді немає і що ще має бути зроблено, вироблено.

Співвідношення основних еволюційних рівнів дії.

Кожна більш висока ступінь розвитку дії обов'язково включає в себе попередні. Рівень фізіологічної дії, звичайно, включає фізичну взаємодію та фізичні механізми дії. Рівень тварини як суб'єкта дії включає фізіологічні механізми, що забезпечують лише фізіологічне взаємодія з зовнішнім середовищем, проте над ними надбудовуються фізіологічні механізми вищого порядку, здійснюють психічні відображення об'єктивного світу і психологічне управління діями. Нарешті, рівень особистості включає і фізичні, і фізіологічні, та психічні механізми поведінки. Але у особистості над усім цим панує нова інстанція - регуляція дії на основі свідомості суспільного значення ситуації і громадських коштів, зразків і способів дії.

Тому кожну вищу форму дії можна і потрібно вивчати з боку беруть участь у ній більш простих механізмів, але разом з тим для вивчення кожної більш високому щаблі одного вивчення цих більш простих механізмів принципово недостатньо. Недостатньо не в тому сенсі, що ці вищі механізми не можуть виникнути з простіших, а в тому, що освіта вищих з простіших не може йти за схемами простіших механізмів, але вимагає нового плану їх використання. Цей новий план виникає внаслідок включення в нові умови, в нові відносини. Виникнення живих істот висуває нові відносини між механізмом дії і його результатом, який починає підкріплювати існування механізму, що виробляє корисну реакцію. Виникнення індивідуально мінливих одноразових ситуацій диктує необхідність пристосування готівки реакцій в плані образу і, отже, необхідність психічних відображень. Виникнення таких суспільних форм спільної діяльності (з добування засобів існування і боротьби з ворогами), які недоступні навіть вищим тваринам, диктує необхідність формування праці й мови, суспільної свідомості.

Таким чином, основні еволюційні рівні дії намічають, власне кажучи, основну лінію розвитку матерії: від її неорганічних форм - до живих істот, організмам, потім - до тварин, наділеним психікою, і від них - до людині з його суспільною свідомістю. А свідомість, за влучним зауваженням Леніна, «... не тільки відображає об'єктивний світ, а й творить його» 7. Творить у міру того, як стає все більш повним і глибоким відображенням механізмів суспільного життя і провідним початком сукупної людської діяльності.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " СХЕМА ОСНОВНИХ РІВНІВ ДІЇ "
  1. ослоп В Н, Садикова А Р., Шамкіна А Р.. Схема історії хвороби, 2000
    схема історії хвороби з прикладами конкретних зразків історій хвороби пацієнтів з різною патологією внутрішніх органів Посібник призначений для студентів III курсу медичних
  2. Додаток 1
    схема психологічного забезпечення бойових дій
  3. Лекції. Короткий посібник-схема з діагностики та лікування основних онкогінекологічних захворювань, 2011
    схема з діагностики та лікування основних онкогінекологічних захворювань Передпухлинні захворювання вульви Рак вульви Передпухлинні захворювання шийки матки Рак шийки матки передпухлинних стану ендометрію Саркома матки Пухлиноподібне освіту в малому тазу, що виходить з геніталій Рак яєчника Рак маткової труби Трофобластичної хвороба
  4. СХЕМА ІСТОРІЇ ХВОРОБИ
    СХЕМА ІСТОРІЇ
  5. СХЕМА НОРМАЛЬНОГО психомоторного розвитку ДІТЕЙ
    СХЕМА НОРМАЛЬНОГО психомоторного розвитку
  6. Технологічна розробка схеми генерального плану підприємства.
    Схема підприємства. Малюнок 2-Схема функціонального зонування. А - розміщені об'єкти основного виробничого призначення; В-розміщені об'єкти по зберіганню і підготовці кормів до згодовування; Б - розміщені підсобно-допоміжні об'єкти; Г-розміщені об'єкти по зберіганню гною. Малюнок 3-Генплан підприємства. Генплан підприємства (Малюнок 3.) Складається
  7. Е
    схема; дію; операція (оборотне дія); функція; функціональний блок; установка, образ, мотив, значення, відношення і
  8. Додаток 4
    схема діяльності психодиагноста і психолога-консультанта {foto88}
  9. Методика і технологічні елементи акмеологічного тренінгу
    схема тренінгу представлена ??на рис. 1. Далі реалізується комплекс основних тренінгових процедур, спрямованих на експліцитне опис психотехнологій і формування відповідних навичок. Основними процедурами тренінгу є лекції, групові заняття, тренінги та ігри. Рис. 1. Блок-схема акмеологічного тренінгу
  10. Схема сеансу індивідуального консультування
    схема дозволяє охопити весь процес консультування в цілому, з урахуванням нереалізованих, але що були можливостей його розвитку. Загальна схема процесу розбита нами на тридцять ключових, змістовних і логічних кроків. Кожен крок у схемі, безумовно, передбачає, що психолог-консультант, який виконує його, володіє необхідним професіоналізмом, вміннями, навичками і знаннями. У свою чергу,
  11. Міні-програма
    дії X / "Зробити X" /. 2. В асоційоване вигляді (AS) в трьох модальності (V, A, K) уявити собі Rx / результат дії X / до отримання явних позитивних відчуттів (PF). 3. В диссоциированном вигляді (DS) представити Rx / можливі наслідки невиконання дії X /, знайти і представити прийнятний вихід із цієї ситуації / "рятувальний круг" /. 4. В асоційоване вигляді (AS): -
  12. Аналіз схеми генерального плану
    основна виробнича зона. Тут розташовані 2 корівника, пологове відділення, профілакторій, телятник. Б - адміністративно - господарська зона, включає будівлю адміністрації господарства, майстерні; В - Зона зберігання та підготовки кормів до згодовування. Тут знаходяться, силосні траншеї, склади для зберігання кормів, зерносушарка. Г - зона зберігання і підготовки до використання
  13. Причини алкоголізму
    схема дає уявлення про соціальні чинники, що сприяють зловживанню алкоголем, і відображає вразливі психологічні місця у молодих чоловіків. Крім цього, виділяють різні значимі причини алкоголізму, куди включаються матеріально-економічні, санітарно-гігієнічні, морально-культурні, професійні та політичні. Так-так політичні, які особливо стали виділяти особи,
  14. Реферат. Приблизний план роботи психолога з вагітними, 2004
    УРАО, психологічний факультет. Дисципліна - Медична педагогіка Схема проведення занять з вагітними. Приблизні теми
  15. Ресурс
    схема приведена на Рис. 1.). РІС. 1. Схема психотехнології "Ресурс". 1. Проблема: у позиції 1 спогад / уявлення / негативної події / стану / (NS) викликає негативне відчуття (NF). 2. Згадати / представити / те ж негативний стан (NS) у позиції 2 і перевірити , чи з'явиться негативне відчуття (NF) в новій позиції. 3. Закріпити негативний якір в момент
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека