ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
бархани Б.П., Сиромятніков І.В.. Введення в професію: від соціальної ролі до професійної суб'єктності, 2003 - перейти до змісту підручника

Сфери і види діяльності психологів

Організаційно-структурне оформлення практичних психологів у нашій країні зв'язується з початком 70-х років двадцятого століття, позначених розробкою теоретичних і організаційних основ психологічного забезпечення професійної діяльності, надання психологічної допомоги населенню, а також досвідом організації перших підрозділів цієї служби. Саме в цей час (спочатку в Прибалтиці, а потім і по всій країні) починають організовуватися перші психологічні служби та психологічні консультації.

В даний час до них відносяться спеціалізовані психологічні підрозділи підприємств, навчальних закладів, дошкільних установ тощо (Самостійні або входять до складу кадрових служб, служб соціального розвитку) і різні професійні психологічні консультації: служба сім'ї та шлюбу, профконсультації та профорієнтації, центри та служби психологічного здоров'я, управлінського консультування. Фахівці-психологи можуть також входити до складу консультаційних підрозділів, що займаються загальнонаціональної та галузевої ефективністю, підвищенням кваліфікації керівних кадрів, підвищенням ефективності управління кадрами, фінансами, маркетингом і збутом, а також до складу відділів і підрозділів, що здійснюють внутрішнє управлінське консультування у великих приватних і державних організаціях, включаючи організаційні, методичні та інші послуги для уряду. Найбільший розвиток психологічні служби отримали в органах виховної роботи силових структур, промисловості, освіті та спорті.

Як об'єктів діяльності психологічної служби виступають: окремі люди, колективи, види діяльності. Основними цілями професійної діяльності практичних психологів є: психологічне вивчення і опис об'єкта дослідження, а також психологічне управління даним об'єктом. Психологічний управління - це вплив на об'єкт, здійснюване кваліфікованими фахівцями за допомогою методів і засобів практичної психології в цілях зміни його психологічних характеристик.

Характер взаємодії виділених цілей, що утворюють два рівня роботи психолога - рівень розуміння явища і рівень управління ним, визначається, перш за все, особливим характером предметної сфери його практичної діяльності. Справа в тому, що психологічні явища не лежать на поверхні. У більшості випадків завданням психолога є не тільки розрізнення психологічного явища в повсякденному житті, але й визначення відповідності його стану відомим нормам за основними критеріями, пошук і застосування адекватних способів і засобів психологічного впливу на нього. Все це передбачає поєднання в діяльності психолога дослідних і керуючих процедур.

Ефективність дослідницько-діагностичної діяльності обумовлена ??здатністю психолога самостійно здійснювати завдання пошуку проблеми та побудови орієнтирів своєї діяльності. Володіючи певною технологією, орієнтуючись на норму, він одночасно зобов'язаний бачити і унікальність кожного випадку. У процесі психологічного управління об'єктом психолог повинен враховувати системність психологічних явищ і процесів, що відбуваються в конкретній організації, установі. Працюючи з окремою людиною, він орієнтується як на його індивідуально-психологічні особливості, так і на ті умови мікросоціального середовища, в яких здійснюється життєдіяльність даної людини.

Hа кожному з рівнів (розуміння і управління об'єктом) виділяються завдання, що відрізняються особливим предметним змістом і потребують специфічних методологічних і практико-методичних засобів, професійної компетентності та культури (Гончаров А.І., 1998).

I. Рівень розуміння. Тут вирішуються наступні завдання теоретико-дослідного змісту:

1. Фіксація соціально-психологічного явища. Зміст діяльності психолога - побачити явище, розрізнити в психологічно нерасчлененной для непрофесіонала повсякденного життя. Якщо явище існує як очевидна проблема, то зміст діяльності психолога-практика - це прийняття даної проблеми як завдання своєї психологічної роботи з усіма витікаючими професійними, у тому числі і етичними наслідками.

2. Опис явища - тобто складання розгорнутої характеристики, як мовою повсякденного спілкування, зрозумілого непрофесіоналові, так і за допомогою категорій психологічного мови, що виділяє тонкі деталі, особливості та закономірності.

3. Дослідження - тобто цілеспрямоване спостереження явища, його аналіз, експертиза, узагальнення отриманої достовірної соціально-психологічної інформації.

4. Пояснення - інтерпретація дослідницьких даних, побудова концептуальних моделей, що дозволяють зрозуміти механізми явища - його структуру, фактори виникнення та динаміки, залежності між різними параметрами-характеристиками, показники і критерії оптимального або нормативного стану соціально-психологічних характеристик. Пояснення фактично являє собою обгрунтоване опис.

5. Прогнозування - побудова психологом динамічних моделей перспективного стану об'єкта (групи або окремої людини), його діяльності та взаємовідносин при тих чи інших умовах управління ім.

6. Розробка практико-методичних рекомендацій, тобто обгрунтованих пропозицій організаційно-управлінського характеру для фахівців-професіоналів, які мають відношення до організаційної системі у зв'язку з вирішуваною проблемою (для адміністрації, посадових осіб, інших фахівців).

II. Рівень управління, що передбачає практичне вплив на параметри групи і характеристики окремої людини (процеси, якості, властивості і стани), а саме:

1. Облік результатів розуміння в керуючому впливі - в процесі спілкування з керівниками та членами колективів, сім'ї тощо, в побудові корекційно-формуючих програм, в процесі психологічного консультування і т.д.

2. Корекцію розвитку - систему компетентних професійних дій організаційно-управлінського, психолого-педагогічного, психотерапевтичного плану, здійснюваних як самим психологом, так і іншими особами за його рекомендаціями по відношенню до відхилень у поведінці окремих людей або груп. Коригуючий вплив передбачає обгрунтоване знання відповідної норми. Цей момент роботи передбачає надання психологічної допомоги нужденним в ній людям тільки з боку психологів-професіоналів.

3. Hаправления формування. Зміст цього аспекту діяльності становить усунення відхилення від норми, що розуміється як відомий дефіцит значущих знань, умінь, навичок, мотивації і особистісно-групових властивостей, необхідних для успішного здійснення соціальних функцій, виконання професійних завдань.

4. Сприяння саморозвитку. Життя будь-якого колективу передбачає його саморозвиток, самостійне подолання виникаючих проблем. Роль психолога полягає в кваліфікованому психологічному консультуванні керівника та окремих людей у ??разі їх звернення за порадою, допомогою, а також у поточному психологічному освіту та освіті членів колективу.

Реалізація дослідницько-діагностичних і керуючих процедур і технологій спрямована на вирішення тих завдань, які і складають зміст професійної діяльності психолога. При цьому психологічне управління може бути як прямим, що включає спеціальні психологічні методи впливу на особистість, колектив професійного психолога, так і непрямим, здійснюваним спільними зусиллями різних посадових осіб через зміну умов життєдіяльності, спрямований підбір персоналу, зміна технології та режиму діяльності, організаційних форм і т . д.

Розглядаючи організацію (установа, підприємство) як потенційний об'єкт комплексного психологічного впливу, можна виділити кілька рівнів цього впливу:

а) рівень всієї організації. Тут в якості ведучих виступають завдання вдосконалення організаційної структури, методів управління, стабілізації кадрів, соціального розвитку колективу тощо;

б) рівень первинного колективу. Найбільш значущими тут є завдання забезпечення сприятливого соціально-психологічного клімату, міжособистісної сумісності, ефективності групової діяльності, попередження конфліктів тощо;

в) рівень окремої людини. Психологами вирішуються завдання організації робочого місця, оптимізації психофізіологічного стану, попередження негативних станів, деформацій особистості, вирішення окремих психологічних проблем.

Суперечності, що виникають в результаті функціонування різних підсистем організації, обумовлюють комплекс проблем, на вирішення яких спрямовуються зусилля фахівців психологічного підрозділу. До їх числа належать такі:

1) особистісні проблеми, що погіршують особистісний розвиток працюючих, їх моральне і психічне здоров'я, самопочуття і професійні можливості. Це насамперед труднощі соціально-психологічної адаптації людини до умов професійної діяльності і колективу, його самовираження і саморозвитку в рамках обраної спеціальності, сімейно-побутові проблеми. Їх прояви знаходять своє вираження у формі конфліктів з оточуючими, різних формах відхиляється, а в змістовному відношенні переживаються людиною як почуття тривоги, розгубленості, безвиході тощо;

Психічне здоров'я - комплексне багаторівневе якість життєдіяльності, що виражає відповідність психофізичного стану і самопочуття, орієнтування та поведінки рівню розвитку, психофізіологічних зусиллям і витратам організму, потребам і цілям особистісного розвитку, а також готівковим адаптивно-компенсаторним можливостям психіки людини 2) колективно-групові проблеми, що погіршують соціально-психологічний клімат колективу.
До їх числа відносяться різні види порушень і деформацій внутрішньоколективних зв'язків (моральних, ділових, особистих), розпад позитивних цінностей колективу, роз'єднаність людей, що виражається в побутових конфліктах, різні форми психологічної несумісності, існування мікрогруп, що характеризуються негативним стійким прагненням до вибору помилкових асоціальних, егоїстичних цілей і орієнтирів;

3) діяльні проблеми, зумовлені невідповідністю психологічних якостей людей об'єктивним вимогам професії та спеціальності. Невирішеність даних проблем проявляється у зниженні ефективності діяльності, помилках і аваріях, негативних психофізіологічних станах.

Виходячи з необхідності вирішення названих проблем, формулюються і основні, найбільш типові завдання психологічної служби.

В даний час склалося декілька основних сфер застосування практичних психологів у нашій країні:

- система освіти та дошкільного виховання (дитсадки, школи, гімназії, вузи);

- клінічні та інші медичні установи;

- економічна сфера (служби соціального розвитку, кадрові служби організацій і підприємств тощо);

- система морально-психологічного забезпечення діяльності силових структур,

- центри психологічної допомоги, служби сім'ї та шлюбу та ін

Робота в кожній з цих сфер передбачає наступні варіанти реалізації психологом свого професійного призначення: психологічна консультація, "клуб" і соціальна організація. Працюючи в психологічній консультації, психолог веде прийом клієнтів, пропонуючи їм певні кошти соціально-психологічного впливу. Своєрідність роботи в "клубному" просторі пов'язано з тим, що будь-яка клубна структура об'єднує вільно присутніх людей, тому психологу доводиться рахуватися з їх інтересами, шукати способи взаємодії. Робота в організації передбачає закріплення за психологом ряду службових функцій, реалізація яких часом виходить за рамки його професійної відповідальності.

Психологи в економічній сфері вивчають психологічні закономірності функціонування різних форм трудової та управлінської діяльності, вирішуючи при цьому такі завдання:

1. Наукове дослідження персоналу та аналіз організаційної структури: професійно-психологічний відбір і розстановка кадрів, діагностика професійної компетентності, виявлення стилю діяльності та потенціалу управлінського апарату, оцінка необхідності організаційних змін та консультування керівників; соціально-психологічне вивчення колективу.

2. Оптимізація соціально-психологічного клімату в колективі, профілактика міжособистісних і міжгрупових конфліктів.

3. Розвиток персоналу: виявлення потреб навчання та розвитку, оцінка ефективності програм навчання, методичне забезпечення різних форм професійного навчання, визначення та оптимізація факторів, що впливають на задоволеність працівників умовами праці та їх мотивацію до професійного зростання.

4. Планування та оптимізація професійного середовища: ергономічний аналіз діяльності, вивчення факторів, що впливають на ефективність і якість праці, працездатності працівників, попередження негативних психофізіологічних, стресових станів, аварій та нещасних випадків.

5. Надання психологічної допомоги фахівцям в попередженні та вирішенні особистісних проблем; підвищення соціально-психологічної компетентності; корекція неадаптивного поведінки і емоційних розладів.

6. Психологічне вивчення споживача продукції підприємства (організації), психологічне забезпечення рекламної діяльності.

  Клінічні психологи, працюючи в основному в структурах медичних установ, вивчають причини різних відхилень у поведінці людей, психосоматичних розладів і захворювань, інтелектуальних і емоційних дефектів і дискомфорту, індивідуальних і соціальних дисфункцій і ведуть з ними психокорекційну та реабілітаційну роботу, розробляють спільно з іншими фахівцями ( педагог, психіатр, соціальний працівник) різні розвиваючі програми.

  Психологи у сфері народної освіти вивчають і оптимізують психологічні фактори, що впливають на успішність навчання і самопочуття учнів, розвивають їх пізнавальні здібності, здійснюють консультування викладачів, учнів і їх батьків з питань навчально-виховної взаємодії, подолання різних негативних особистісних і міжособистісних проблем, проводять психологічну експертизу навчальних засобів, дидактичних прийомів і методів навчальних занять на предмет їх ефективності.

  Психологи консультанти, які проводять обслуговування населення в рамках спеціалізованих центрів і служб психічного здоров'я, в службах сім'ї та шлюбу, допомагають клієнтам, які звертаються за допомогою, придбати або змінити індивідуально-соціальні навички подолання труднощів і поводження з реальністю, поліпшити адаптацію до мінливих умов, вирішити проблеми , пов'язані з вибором професії, роботою, шлюбом, сім'єю, сексом, старістю, соціальними та фізичними вадами, і пр.

  У процесі виконання даних завдань стосовно об'єкта діяльності (група, окрема людина) психолог реалізує певні функції. Функції в даному випадку розуміються як об'єктивні, найбільш характерні і однорідні за змістом сукупності професійних завдань, здійснення яких характеризується стійкими способами використання психологічного знання, а також методами і засобами досягнення мети.

  Аналіз психологічної літератури, а також реальної діяльності психологів дозволяє виділити наступні функції практичного психолога, як суб'єкта психологічної роботи:

  * Діагностичну, яка складається в психологічному вивченні та реєстрації найбільш істотних властивостей особистості, колективу, діяльності; діагностиці відхилень від норми, виявленні та оцінці факторів, що впливають на успішність діяльності та психологічний стан людей;

  * Дослідницьку - вивчення новітніх досягнень в області психологічної науки і практики, поповнення науково-методичних знань, регулярний аналіз процесів і стану власної роботи, досвіду колег, участь у НДР, адаптація нових методик, уточнення критеріїв, показників стосовно конкретної вибірці і т.д .;

  * Прогностичну - прогноз тенденцій розвитку та перспективного стану психологічних характеристик об'єкта вивчення;

  * Інформаційну - повідомлення клієнтам і керівникам системи психологічних знань, підвищення рівня їх соціально-психологічної компетентності, повідомлення відомостей про психологічний стан об'єкта та тенденції його розвитку при тих чи інших варіантах управління ним;

  * Конструктивно-проектувальних - участь у комплектуванні трудових, навчальних та т.п. колективів, груп; проектування оптимального стану об'єкта, змісту та умов діяльності, засобів і режимів праці тощо;

  * Навчально-методичну - навчання використанню в практиці знань психології, умінь і навичок психічної саморегуляції та психологічного впливу, розробка методичних документів;

  * Експертну - оцінка можливих або альтернативних варіантів вирішення психологічних та інших (з використанням можливостей психології) проблем, кваліфікований висновок про психологічні параметрах стану об'єкта оцінювання;

  - консультативну - надання допомоги клієнтам і надання їм рекомендацій в знаходженні оптимального варіанта дій у вирішенні складних психологічних ситуацій;

  * Корекційно-розвивальну - надання допомоги у зміні та / або реконструкції психологічних утворень, компенсація дефектів освіти і виховання, зміна режимів та умов діяльності у зв'язку з певним станом людей, формування якостей, сприяють особистісному самовираженню і розвитку, а також успішному вирішенню професійних завдань;

  * Комунікативну - встановлення контакту з партнером, прийом і передача повідомлення, емоційних станів, розуміння внутрішнього світу і невербальних реакцій співрозмовника, вплив на поведінку і думки партнера по спілкуванню.

  Для вирішення професійних завдань психологами використовується ряд методів, що утворюють єдиний технологічний комплекс, що забезпечує в своїй сукупності вирішення конкретної проблеми, а зрештою - і психологічний супровід процесу соціалізації особистості (в тому числі професіоналізації спеціаліста). До числа основних видів діяльності психологічної служби належать такі:

  1. Організаційно-методична робота. В рамках даного виду діяльності вирішуються завдання планування і підготовки різного роду заходів; ведення документації, обробки одержуваної в ході досліджень інформації; підготовки і вдосконалення, необхідної для проведення заходів психологічної роботи матеріально-технічної бази; підготовки формалізованих документів (довідок, оглядів, донесень і т . п.) для надання їх посадовим особам; інструктування і навчання інших суб'єктів психологічної роботи практиці і особливостям використання психологічних знань, а також їх безпосередніх дій при проведенні заходів психологічної роботи.

  2. Удосконалення професійної компетентності. Даний вид діяльності передбачає як самостійне, так і спеціально організоване в різних формах вивчення новітніх відомостей з різних сфер психологічної науки і практики, поповнення та освоєння необхідних для виконання професійних обов'язків і подальшого професійного зростання знань, навичок і вмінь.

  3. Психодіагностика (як практична діяльність), яка являє собою комплекс заходів щодо виявлення, вимірювання та оцінки індивідуально-психологічних особливостей особистості, соціально-психологічних характеристик діяльності та колективів у відповідності з наявними нормами і критеріями, а також факторів, що впливають на ефективність діяльності в цілях:

  - Прогнозу подальшого розвитку об'єкта обстеження;

  - Пошуку найбільш ефективних способів роботи з ним;

  - Розробки конкретних рекомендацій для обстежуваного, а також для посадових осіб щодо подальшої оптимізації існуючих організаційних форм, методів і засобів навчання, виховання і режиму життєдіяльності.


  Практичне застосування психодіагностика знаходить у сфері освіти в процесі оптимізації навчання і виховання, розстановці кадрів, профвідбору, прогнозуванні соціальної поведінки, консультуванні та наданні психотерапевтичної допомоги, судової психолого-психіатричної експертизи, прогнозуванні психологічних наслідків зміни середовища і т.д.

  Залежно від об'єкта обстеження розрізняють індивідуальну і групову психодіагностику, яка може розглядатися і як відносно самостійний вид діяльності психолога, і як один з етапів діяльності психолога у вирішенні певного завдання. У цьому зв'язку основними типами психодіагностичних ситуацій, як правило, виступають:

  - Ситуації, пов'язані із заходами професійно-психологічного відбору та розстановкою персоналу за спеціальностями і робочих місць, коли необхідно оцінити ступінь професійної придатності людини, що надходить на роботу;

  - Ситуації, пов'язані з добровільним зверненням людини (членів сімей, колективу, адміністрації тощо) до психолога, коли необхідно виявити причини психологічних проблем (труднощів) людини і визначити шляхи їх подолання;

  - Ситуації, пов'язані з атестацією посадових осіб та фахівців, коли виявляються й оцінюються їх психологічні якості на предмет відповідності певної посади або можливості навчання у ВНЗ;

  - Ситуації, пов'язані з примусовим обстеженням (наприклад, обстеження надходить молодого поповнення у збройних силах, або виявлення психологічних факторів і причин, що сприяють обставинам, аварій і т.п.), що проводяться за рішенням адміністрації для отримання необхідної інформації.

  Отримані в ході психодіагностичної роботи дані можуть використовуватися:

  - самим психологом для здійснення подальшої корекційної роботи;

  - іншими фахівцями (наприклад, медиками, соціальним працівником, педагогами);

  - посадовими особами для формування управлінського рішення, обліку інформації в роботі з кадрами;

  - іншими людьми (родичі, представники колективу) для впливу на життя обстежуваного;

  - самим обстежуваним з метою саморозвитку, корекції своєї поведінки.

  В рамках перерахованих ситуацій використовуються всі організаційні підходи та емпіричні методи, що забезпечують отримання достовірної інформації.

  4. Психологічна допомога, під якою розуміється система заходів, що проводяться психологом і спрямованих на попередження, пом'якшення або подолання різного роду психологічних труднощів, які виникають у окремої людини або групи людей, засобами практичної психології. Залежно від об'єкта психологічного впливу виділяються такі форми надання психологічної допомоги: індивідуальна, сімейна та групова.

  Основними видами психологічної допомоги є психотерапія та психокорекція, Психореабілітація, психологічне консультування, психологічне навчання і просвітництво, а також психопрофилактика і психогігієна.

  Психопрофілактика і психогігієна - це система психолого-педагогічних, медичних та організаційних заходів, що сприяють попередженню різноманітних психологічних проблем, спрямованих на збереження психічного здоров'я людей і створення нормальних умов для їх життєдіяльності.

  Психопрофілактичні заходи проводяться психологом в тісному взаємозв'язку з іншими посадовими особами та фахівцями. В рамках даного виду діяльності здійснюються:

  - Виявлення та постановка на облік людей з числа працюючого персоналу, схильних до відхиляється (девіантної) поведінки, а також осіб з низьким рівнем нервово-психічної стійкості;

  - Організація роботи кімнати психологічного розвантаження, в якій проводяться цикли бесід на психогігієнічні теми щодо збереження психічного здоров'я;

  - Навчання прийомам саморегуляції емоційно-вольових станів, спеціалізованим формам мобілізації на дії в екстремальних ситуаціях або процедурам відновлення психофізіологічних ресурсів;

  - Підготовка навчально-методичних матеріалів за індивідуальним освоєння прийомів аутотренінгу;

  - Визначення психогигиенического мінімуму для персоналу в різних умовах професійної діяльності;

  - Психогігієнічна оцінка комфортності середовища, аналіз режимів праці та відпочинку;

  - Плановий прийом психологом під час медичної диспансеризації, а також інші заходи.

  Психологічне консультування - вид психологічної допомоги, що полягає в роз'ясненні людині її психологічних труднощів, зняття психологічної напруги, підвищення його компетентності та надання їй безпосередньої допомоги у вирішенні складних особистісних проблем, профілактиці та подоланні кризових ситуацій, а також корекції неадаптівних способів поведінки.

  Психологічне навчання і просвітництво - комплекс заходів щодо формування уявлень про закономірності функціонування людської психології, механізми виникнення негативних психічних станів; навичок психолого-педагогічної та управлінської діяльності, психічної саморегуляції, побудови оптимальних форм взаємовідносин та взаємодії з іншими людьми.

  Психологічне просвіта та навчання реалізуються, як правило, в процесі повсякденної життєдіяльності: в ході бесід, лекцій, проведення демонстраційних психологічних практикумів і тренінгів з персоналом, індивідуального і групового психологічного консультування осіб, які звернулися з приводу тих чи інших проблем.

  Психотерапія та психокорекція - діяльність, спрямована на реконструкцію психологічних утворень людини, його особистісне зростання, відтворення гармонійних відносин з навколишнім середовищем, послаблення дії психотравмуючих чинників, формування якостей, необхідних для професійної діяльності, а також на оптимізацію соціально-психологічного клімату в колективі.

  У психотерапії як формі психологічної допомоги розрізняють медичний напрямок, що охоплює лікування психологічними засобами нервово-психічних, психосоматичних хвороб і розладів людини, і немедичне, орієнтоване на здорову людину і займається подоланням його психологічних труднощів, наданням допомоги в його особистісному розвитку. При цьому психокорекційні заходи проводяться тоді, коли психологом виявлені негативні відхилення від норми у розвитку і функціонуванні психіки конкретної людини.

  Психічна норма - це прийняті в даному суспільстві на конкретному етапі його історичного розвитку певні вимоги до різних параметрів проявів психічної активності людини.

  Психореабілітація, використовуючи в основному методи і процедури психотерапії, характеризується як діяльність, спрямована на відновлення психічних функцій і особистісного статусу людини, порушених (деструктурірованних) внаслідок дії психотравмуючих чинників. Психореабілітаційні заходи проводяться, як правило, в системі комплексної реадаптаціонних програми, яка передбачає не тільки спеціалізовану медичну та психологічну допомогу, а й створення необхідних соціальних і соціально-психологічних умов.

  Перераховані види діяльності психологічної служби (психолога) утворюють цілісну систему, що забезпечує, внаслідок комплексного застосування процедур діагностичного та керуючого характеру, оптимізацію умов життєдіяльності людей, ефективне виконання ними соціальних функцій, професійних завдань і збереження їх психічного здоров'я. При цьому кожен з виділених видів професійної діяльності (якщо за критерій їх порівняння брати ставлення до нормі, що розглядається як бажане, оптимальний стан об'єкта) виконує свою специфічну функцію:

  - Психодіагностика - визначає стан об'єкта вивчення з точки зору норми і прогнозує його розвиток;

  - Психологічне консультування і освіта - сприяє усвідомленню людиною феноменологических проявів норми в життєдіяльності людей і власній поведінці;

  - Психотерапія, психокорекція та Психореабілітація чинять психологічний вплив на об'єкт, що знаходиться в стані відхилення від норми, з метою повернення його в нормальний стан;

  - Психопрофилактика і психогігієна впливають на об'єкт, що знаходиться в нормальному стані, з метою попередження можливих відхилень.

  Виділені види діяльності психолога відрізняються також за ступенем їх стандартизації і мірою відповідальності психолога за прийняті рішення і наступні зміни в життєдіяльності людини. У цьому зв'язку найбільш стандартизованим видом діяльності є психодіагностика. Тут ступінь відповідальності психолога в плані участі в долі людини, поряд з психологічним просвітництвом, значно менше, ніж у психотерапії та психокорекції. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Сфери і види діяльності психологів"
  1.  Професійні якості психолога
      Найважливіша якість діяльності психолога - професійна компетентність, або професіоналізм, що включає в себе професійні знання, вміння, навички, здібності. У число характеристик професійної компетентності також входять: діапазон професійних можливостей, досконале володіння інструментарієм, прийомами і технологіями професійної діяльності. Професійна
  2.  Професійна компетентність психолога
      Найважливішою умовою успішної професійної діяльності психолога є компетентність. У словнику іноземних мов поняття «компетентність» розкривається як володіє компетенцією - колом повноважень якої установи, особи або кола осіб, питань, що підлягають чиїм-або відання. Competent (франц.) - компетентний, правомочний. Competens (латин.) - відповідний, здібний.
  3.  Етичні, професійні та особистісні якості психолога
      Найважливіша якість діяльності психолога - професійна компетентність. Вона включає в себе: професійні знання, уміння, навички та здібності. До числа характеристик професійної компетентності також відносять: діапазон професійних можливостей, досконале володіння інструментарієм, прийомами і технологіями професійної діяльності. Професійна компетентність психолога
  4.  СОЦІАЛЬНЕ ЗДОРОВ'Я
      Загальновідомо, що на здоров'я людини впливають не тільки ті чи інші люди, але й суспільство в цілому. Завдяки спеціально підібраним тестам ви зможете вивчити свої сильні і слабкі сторони, особливості взаємодії з іншими людьми. Ви дізнаєтеся, як зберегти і зміцнити здоров'я, як зробити більш здоровим наше суспільство. Такі поняття, як соціалізація, лідерство, гуманність,
  5.  Поняття про біологічні ритми людини
      Рекомендована література: 1. Доскін В.А., Лаврентьєв Н.А. Ритми життя: 2-е вид. Перераб. - М.: Медицина, 1991.-176стр. 2. Путілов А.А. »Сови», «жайворонки» та інші. - М.: Досконалість, 1997. 3. Ужегов Г.Н. Біорітми.-Смоленськ: Русич, 1997. -Стр.3-76 4. Чижевський А.Л. «Земне відлуння сонячних бур».-М.: Думка, 1976. 5. Шапошникова В.І. Біоритми - годинник здоров'я. - М.: Сов. Спорт,
  6.  Репродуктивне здоров'я
      Для опису характеристик репродуктивного здоров'я чоловіків і жінок скористаємося матеріалами Г.Л. Апанасенко і Л.А. Попової (2000). На біологічному рівні функціонування у людини є два завдання - вижити і відтворити собі подібних. Реалізація першого завдання пов'язана з такими поняттями, як адаптація, адаптаційний потенціал, рівень індивідуального фізичного і соматичного
  7.  Деякі проблеми сучасної медицини
      Під впливом науково-технічного прогресу, соціально-економічних змін та успіхів М. відбулися істотні зміни в стані здоров'я населення, зменшилися показники смертності. Інфекційні та паразитарні хвороби, що мали масове поширення і були раніше головною причиною смертності, на початку 70-х років займали в її структурі всього 1-3%. В економічно розвинених країнах
  8.  Абілітація І РЕАБІЛІТАЦІЯ
      Абілітація - це система лікувально-педагогічних заходів, що мають на меті попередження та лікування тих патологічних станів у дітей раннього віку, ще не адаптувалися до соціального середовища, які призводять до стійкої втрати можливості трудитися, вчитися і бути корисним членом суспільства. Реабілітація - система лікувально-педагогічних заходів, спрямованих на попередження та лікування
  9.  ДЕОНТОЛОГІЯ У невропатолог
      Працюючі в спеціальних установах лікарі та педагоги-дефектологи виконують складні і відповідальні завдання. Успіх лікувально-виховних заходів багато в чому залежить від ставлення їх до хворої дитини. У зв'язку з цим робота медичного та педагогічного персоналу в дитячих лікувально-профілактичних установах повинна грунтуватися на суворому дотриманні принципів деонтології. Термін
  10.  Розлади рухових функцій
      Порушення рухових функцій в значному своїй більшості пов'язані з ураженням центральної нервової системи, тобто певних відділів головного і спинного мозку, а також периферичних нервів. Розлад рухів частіше обумовлено органічним ураженням нервових шляхів і центрів, що здійснюють рухові акти. Мають місце і так звані функціональні рухові порушення, наприклад
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека