ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Мухіна В. С.. Дитяча психологія, 1985 - перейти до змісту підручника

Самосвідомість і самооцінка у дітей дошкільного віку

Особливості розвитку самосвідомості і самооцінки. Ми бачили, що однією зі сторін розвитку мотивів поведінки у дошкільному віці є підвищення їх усвідомленості. Дитина починає віддавати собі все більш ясний звіт в спонукальних силах і наслідки своїх вчинків. Це стає можливим у зв'язку з тим, що у дошкільника розвивається самосвідомість - розуміння того, що він собою являє, якими якостями володіє, як ставляться до нього навколишні і чим викликається це відношення. Найбільш явно самосвідомість проявляється в самооцінці, тобто в тому, як дитина оцінює свої досягнення і невдачі, свої якості і можливості.

Передумова розвитку самосвідомості - відділення себе від інших людей, яке відбувається вже наприкінці раннього дитинства. Але, вступаючи в дошкільний вік, дитина усвідомлює тільки сам факт, що він існує, по-справжньому нічого не знаючи про себе, про свої якості. Прагнучи бути, як дорослий, дитина раннього віку не враховує своїх реальних можливостей. Це досить явно виявляється в період кризи трьох років.

Немає ще скільки-обгрунтованого і правильного думки про себе і у молодшого дошкільника, який попросту приписує собі всі позитивні, схвалювані дорослими якості, часто навіть не знаючи, в чому вони полягають. Коли одну дитину, який стверджує, що він акуратний, запитали, що це означає, він відповів: «Я не боюся». Інші діти, теж пишаються своєю акуратністю, на це питання відповідали: «Не знаю».

Для того щоб навчитися правильно оцінювати себе, дитина повинна спочатку навчитися оцінювати інших людей, на яких він може дивитися як би з боку. А це відбувається, як ми вже знаємо, далеко не відразу. У цей період, оцінюючи однолітків, дитина просто повторює думки, висловлені про них дорослими. Те ж саме відбувається і при самооцінці («Я хороший, тому що мама так говорить»).

Самостійна оцінка дитиною інших людей, їх вчинків і якостей спочатку залежить від його ставлення до цих людей. Це проявляється, зокрема, в оцінці вчинків персонажів оповідань, казок. Будь-який вчинок «хорошого», позитивного героя оцінюється як хороший, «поганого» - як поганий.
Але поступово оцінка вчинків і якостей персонажів відокремлюється від загального ставлення до них, починає будуватися на розумінні ситуації і того значення, яке мають ці вчинки і якості. Прослухавши казку «Теремок», дитина відповідає на питання: «Добре чи погано поступив ведмідь?» - «Погано». -: «Чому він погано зробив?» - «Тому що розчавив теремок». - «Тобі ведмідь подобається чи ні?» - «Подобається. Я люблю ведмедиків ».

Принаймні засвоєння норм і правил поведінки вони стають тими мірками, якими користується дитина в оцінці інших людей. Але докласти ці мірки до себе самого виявляється набагато важче. ' Переживання, захоплюючі дитини, що штовхають його на ті чи інші вчинки, заступають від нього дійсний сенс скоєних вчинків, не дозволяють неупереджено їх оцінювати. Така оцінка стає можливою тільки на підставі порівняння своїх вчинків, якостей з можливостями, вчинками, якостями інших. Умінням порівнювати себе з іншими дитина опановує до старшого дошкільного віку, і це служить основою правильної самооцінки.

Старші дошкільнята досить вірно усвідомлюють свої достоїнства і недоліки, враховують ставлення до них з боку оточуючих. Це має величезне значення для подальшого розвитку особистості, свідомого засвоєння норм поведінки, слідування позитивним зразкам. Разом з тим дитина стає здатним і до того, щоб навмисно користуватися відношенням оточуючих до тих чи інших його якостей і вчинків. У цьому віці діти, як правило, прекрасно усвідомлюють впертість як порушення норм поведінки і проявляють упертість свідомо тільки по відношенню до тих дорослим, які йдуть на поступки. Дитина может'в відносинах з матір'ю грати роль дитини, підкреслюючи свої дитячі риси, що викликають у неї любов і розчулення, і домагатися таким способом отримання всяких задоволень.

У цьому віці дитина може нарочито брехати собі на користь, заздрити і, усвідомлюючи заздрість як недолік, приховувати її від оточуючих. При всьому тому дошкільник не може довго зосереджуватися на своїх недоліках, як, втім, і на достоїнствах. Рефлексія дитини хоча і розвинена достатньою мірою, але він звернений до зовнішнього світу більшою мірою, ніж на самого себе.


Усвідомлення себе в часі. Особливо треба вказати на життя дитини дошкільного віку в часі. Уже в ранньому віці малюк, усвідомивши себе як якусь самоценную індивідуальність (Я - Петя - хороший - хлопчик), починає активно цікавитися своєю персоною в минулому («Розкажи, як я був маленьким»), ставлячись до себе в цьому минулому з розумінням, симпатією і поблажливістю. Разом з тим він прагне бачити себе і в майбутньому («Коли я буду великим ...») в ореолі позитивних якостей. У дошкільному віці цей інтерес до себе в часі (минулому, теперішньому, майбутньому) зростає і поглиблюється. Тепер він не тільки звертається до дорослого за розповідями про себе минулого, а й згадує про себе сам. Про себе в минулому він легше судить об'єктивно (адже це було, коли він був маленьким), що дозволяє йому висловлювати про себе і критичні зауваження. Про себе в майбутньому він судить з надією на звершення найнеймовірніших очікувань, його майбутнє світло: адже в ньому він не встиг зробити ніяких проступків. Для дитини її минуле, сьогодення і майбутнє починають виступати як можливість усвідомити себе в житті, оцінити себе в минулому і представити в майбутньому. Перспектива, яка відкривається перед дитиною в житті, стає його надбанням і по-своєму визначає розвиток його особистості. Дитина спільно з близьким йому дорослим будує установки на себе в майбутньому. Звичайно, він буде хорошим (добрим) і успішним. Буде справжнім - сильним, вольовим, розумним, якщо він хлопчик, і привабливою (красивою) розумницею-благоразумніцей, якщо дівчинка. Він, безумовно, завжди буде піклуватися про своїх близьких, завжди любити свою маму. Він зробить все, щоб на землі був мир і не було б війни, щоб всі були здорові і щасливі. Він стане космонавтом, лікарем, садівником і навіть всемогутнім чарівником. Нормально розвивається дитина сповнений благих намірів у майбутньому, що дає йому підставу на позитивну самооцінку і прагнення бути хорошим по відношенню до оточуючих людей ще сьогодні.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Самосвідомість і самооцінка у дітей дошкільного віку "
  1. Шпаргалки. Основи гігієни та педіатрії дітей дошкільного віку, 2010
    Підходить для студентів педагогічних ВНЗ. Типи дошкільних установ, гігієнічні вимоги до обладнання дитячих установ, нервово-психічний розвиток
  2. Теми семінарських занять
    1-й семінар. Новорожденность і дитинство. 1 тема. Новорожденность. Вроджені форми психіки (безумовні рефлекси, смакова і нюхова чутливість, рухова активність, зорова чутливість). 2 тема. Новорожденность. Психічне життя новонародженого (дозрівання мозку, цикл неспання, слухове і зорове зосередження, «комплекс пожвавлення»). 3 тема.
  3. Теми рефератів
    1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії та умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці. 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
  4. Дитяча особистість
    Умови життя дошкільника, зміна вимог до нього з боку дорослих, зростаючі можливості пізнання, а також зміна типу провідної діяльності ускладнюють і структуру особистості дитини. Початок формування особистості пов'язують з з'являтимуться і розвиваються на всьому протязі дошкільного віку супідрядності (ієрархії) мотивів. В якості мотивів можуть виступати і зміст самої
  5. Предмет і завдання дисципліни
    Педіатрія - наука про здоровий і хвору дитину. Вона охоплює фізіологію, диететику, гігієну, патологію та лікування дитини від народження і до настання статевої зрілості. Сучасна педіатрія приділяє особливо велику увагу питанням профілактики захворювань, питань гігієни дітей та підлітків. Дошкільна гігієна як наука вивчає вплив факторів зовнішнього середовища на розвиток і стан
  6. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  7. Дипломна робота. Взаємозв'язок самооцінки та професійної спрямованості студентів-психологів, 2012
    Теоретичний аналіз класичного рівня. Математична обробка експериментальних даних дуже високого рівня Введення Психологічна характеристика професійної спрямованості Теоретичний аналіз проблеми професійної спрямованості в психологічній літературі Співвідношення понять професійна спрямованість, професійне самовизначення і професійна
  8. Режим дня дітей раннього та дошкільного віку
    Розклад має велике значення, як з психологічної, так і з фізіологічної точки зору. Маленькі діти дуже легко звикають до певного розпорядку дня. Якщо їх годують, укладають спати, йдуть на прогулянки в один і той же час, то ніяких труднощів не виникає - вони не вередують і зберігають протягом дня спокійне і рівне настрій. У приблизний розпорядок дня можна внести
  9. Методика визначення самооцінки дошкільника
    Теоретична і практична значимість вивчення самосвідомості, включаючи різні аспекти самоставлення і усвідомлення свого місця в системі соціальних зв'язків, настільки велика , що визначила необхідність використання цієї методики для діагностики самооцінки дитини. Дитині пропонуються шість вертикальних відрізків однакової довжини. Можна використовувати замість відрізків драбинку з п'яти
  10. Трудове виховання дітей
    Трудове виховання дітей дошкільного віку - справа величезної державної важливості. Повага до праці і людей праці, працьовитість необхідно виховувати з дитинства. Основне завдання трудового виховання в дошкільному дитинстві - формування позитивного ставлення до праці, тобто: 1) ознайомлення з працею дорослих, формування уявлень про суспільну значимість праці та виховання
  11. КРИЗА 7 РОКІВ
    На кордоні дошкільного та молодшого шкільного віку дитина проходить через черговий вікової криза. Цей перелом може початися в 7 років, а може зміститися до 6 або 8 років. Причини кризи 7 років. Причина кризи полягає в тому, що дитина переріс ту систему відносин, в яку він включений. Криза 3 років був пов'язаний з усвідомленням себе як активного суб'єкта у світі предметів. Промовляючи «я
  12. Особливості спілкування
    Особливу логіку розвитку в дошкільному віці має спілкування дитини і дорослого. Встановлено, що при нормальному розвитку протягом дошкільного віку змінюються три форми спілкування дитини і дорослого, для кожної з яких характерно специфічний зміст. У молодшому дошкільному віці, як і в ранньому дитинстві, основний виступає ситуативно-ділова форма спілкування. Дитина сприймає
  13. Психічний розвиток дитини: вплив середовища
    Соціолог і етнопсихолог М. Мід прагнула показати провідну роль соціокультурних факторів у психічному розвитку дітей. Порівнюючи особливості статевого дозрівання, формування структури самосвідомості, самооцінки у представників різних народностей, вона підкреслювала залежність цих процесів в першу чергу від культурних традицій, особливостей виховання і навчання дітей, домінуючого стилю
  14. Дошкільне дитинство (від 3 до 7 років)
    Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому ще недоступно.
  15. Дошкільне дитинство (від 3 до 7 років)
    Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому ще недоступно.
  16. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці
    У дошкільному віці інтереси дитини переміщаються від світу предметів до світу дорослих людей. Дитина вперше психологічно виходить за рамки сім'ї, за межі оточення близьких людей. Дорослий починає виступати не тільки як конкретна особа, а й як образ. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному дитинстві: «ребено до - дорослий (узагальнений, обществен ний)». Узагальнений
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека