загрузка...
« Попередня Наступна »

ПРО РОЛЬ БІОГРАФІЇ У ВИВЧЕННІ ОСОБИСТОСТІ

Найбільш типовим прикладом систем, "стискають" інформацію про особистості, є акмеологические системи професійного психологічного відбору. У цих системах дедалі вагоміше місце посідають біографічні дані, біографічний метод.

Це пояснюється рядом причин.

По-перше, ситуація склалася в області професійного психологічного відбору така, що в більшості випадків дієвий психологічний відбір починається після прибуття кандидатів до місця відбору (абітурієнтів до ВНЗ, кандидатів на роботу в установу, на фірму і т.д.). А йому передує в значній мірі інтуїтивний відбір кандидатів для первинної бесіди, первинного психологічного обстеження. Все це веде до того, що нерідко найбільш гідні просто не потрапляють на первинний етап відбору. Практика показує, що більш працьовиті, відповідальні, розумні нерідко менш пробивні, таких людей треба притягувати як магнітом, відбиваючись від нав'язливих, акцентуйованих кандидатів. Тому без дієвої, як би заочної діагностики різко знижується ефективність відбору, розпорошуються висококваліфіковані зусилля психологів на обстеження заздалегідь непридатних. У той же час за біографічним даним можна як би заочно діагностувати кандидатів.

По-друге. Сучасна психологічна наука володіє значним арсеналом психодіагностичних методів, тобто способів визначення рівня розвитку психофізіологічних функцій, психічних процесів, станів і властивостей особистості.

При цьому психодіагностика частіше робить як би моментальний знімок особистості, її функцій на тому чи іншому етапі розвитку людини. Прогностичні можливості психодіагностики як правило

невеликі: вона з великим трудом просувається шляхом урахування розвитку особистості та її функцій під впливом різних факторів, у тому числі і майбутньої професійної (або навчальної) діяльності особистості. Проводити психологічний відбір на основі даних психодіагностики було б не завжди вірно. У тому випадку, коли діагностуються стійкі функції особистості - найчастіше це психофізіологічні параметри - можна бути впевненим, що відмінності по даному параметру зберігатися протягом тривалого часу, в тому числі і протягом усього терміну навчання, професійної діяльності. У той же час багато соціально-психічні, психічні параметри розвиваються в особистості нерівномірно. Наприклад, діти селян мають низьку успішність у ВУЗі на початку навчання (позначається різниця навчання у сільських і міських школах), але, в той же час, при закінченні вузу вони вже виділяються більш високим рівнем знань (особливо з точних дисциплін). У даному випадку відбір найбільш талановитих на основі результатів вступних іспитів, застосування класичних тестів з перевірки знань був би некоректний. Дане протиріччя можна сформулювати так: відбір має будуватися за даними дієвого прогнозу, в той час як класичні тести володіють слабкими прогностичними функціями.

По-третє. Одна з істотних диспропорцій між потребами практики і можливостями сучасної науки полягає в тому, що абсолютна більшість усіх існуючих експрессметодік в змозі діагностувати рівень розвитку психофізіологічних функцій, її окремих психічних процесів, станів, утворень, в той же час практика показує, що визначальними параметрами при відборі повинні виступати якості особистості, такі як працьовитість, сумлінність, відповідальність, бажання, схильність до даного виду діяльності, змістотворних мотиви діяльності і т.д. У той же час ці якості не діагностуються навіть із задовільною точністю класичними тестами: або занадто мала валідність, або таких тестів немає взагалі.

По-четверте, для практики відбору людей, для їх обстежень потрібні як правило експрессметодікі, на жаль, поки для отримання добротних даних звичайний психолог повинен застосувати масу специфічних засобів, що роблять високоякісну психодіагностику "ручною роботою" при її зовнішньої комп'ютеризації, нерідко дуже тривалої і дорогої. Ознаками високовалідних експрессметодік зараз реально володіють деякі біографічні методики.

По-п'яте, наявності реальне протиріччя між методами роботи кадрових органів, у всякому разі у нас в країні, які оцінюють людей головним чином по їх документам, біографічними даними, і методами роботи психологів, які далеко не завжди (головним чином через відсутність напрацьованих, стандартизованих методик) звертаються до аналізу біографії особистості.

Дані труднощі, протиріччя носять загальний характер і поширюються на велику частину систем психодіагностики, професійного психологічного відбору.
трусы женские хлопок
Це особливо характерно для ситуацій відбору, коли він носить масовий характер (набір на навчання, на роботу тощо), коли висуваються жорсткі вимоги до термінів його проведення, коли немає достатньо коштів, добротного технічного забезпечення та ін У всіх цих ситуаціях може виручити застосування біографічного методу дослідження особистості.

Особлива роль біографії при псіхопрогностіке розвитку особистості обумовлена ??цілком конкретними причинами. По-перше, біографія включає в себе соціально-демографічні характеристики особистості, які характеризують її глибинну сутність.

По-друге, в біографії як би кристалізуються, осідають основні результати діяльності особистості. Водночас результати діяльності, характер її протікання є головним, визначальним критерієм оцінки особистості. По-третє, по біографії можна судити про факторах, умовах, в яких формувалася особистість, виявити наскільки досягнутий рівень у розвитку особистості результат умов її оточуючих, а наскільки її внутрішніх зусиль, устремлінь (при розумінні відомої умовності такого поділу). Але проте аналіз біографії дозволяє проаналізувати інтенсивність устремлінь особистості, спрямованість цих устремлінь, її здатність долати ті чи інші труднощі та ін Не випадково С.Л.Рубинштейн приділив так багато уваги аналізу життєвого шляху особистості, її біографії.

Він зазначав: "Сутність людської особистості знаходить своє завершальне вираження в тому, що вона не тільки розвивається як всякий організм, але і має свою історію" 1 І далі він висловив думку, що людина лише остільки є особистістю, оскільки має свою історію, розуміючи під історією особистості її життєвий шлях, біографію. На жаль надалі даний підхід до розуміння особистості бал забутий, "закрітікован" та аналогічні ідеї вже повернулися до Росії з-за кордону, правда з більш відпрацьованим методичним арсеналом. Особливе місце аналіз біографії, біографічних фактів займає в психоаналізі. Психобіографічний метод - один з основних у психоаналізі.

Біографічний метод має як кількісні, так і якісно психологічні варіанти, в останньому випадку частіше говорять про психобіографічний методі.

Психобіографічний аналіз особливо важливий для аналізу зіткнень природних потреб особистості з умовами долговременно стійко перешкоджають їх нормальному задоволенню. Для цього слід знати і біологічні потреби особистості, і її архетипи, що сформувалися в дитячому, дитячому віці.

У найзагальнішому вигляді внутрішня дезадаптивною особистості,

ступінь її маргінальності зростає у випадках:

1. Втрати бажаного об'єкта (наприклад, дитина позбувся батьків, близьких друзів, схвалення кимось і т.д.).

2. Втрати любові.

3. Втрати особистістю самої себе (звільнення з роботи, коли кар'єра була головною метою життя, публічне осміяння і т.д.). Дитячі роки особливо важливі для аналізу обстежуваного, навіть якщо за своїм віком він занадто далекий від них. Дитинство важливо для аналізу будь-якої особистості, так як в цей період активно формуються життєві цілі, установки. Ситуації розвитку особистості в дитячі, юнацькі роки можуть зумовити модель поведінки особистості в зрілому віці.

Важливо підкреслити у зв'язку з цим три типи ситуацій, що народжують іманентно осіб з сильними акцентуациями.

А. Ситуації соціальної чи органічної неповноцінності. Діти страждають хворобами, психічної недостатністю можуть бути сильно центрованими на себе, народжуючи особистості з почуттям неповноцінності і нездатності плідно змагатися з іншими. У той же час серед даної групи людей зустрічаються особистості, які можуть долати свої слабкості і як би "над-компенсувати" недолік своїх сил в зрілому віці в надзвичайній ступеня. Прикладом такої особистості служить А.В.Суворов.

Б. Ситуація розбещеності, "зіпсованості" у розвитку почуття спільності з іншими. У більш зрілому віці такі особи можуть почати висувати односторонні вимоги до друзів, членам сім'ї, до колег. Розпещені діти зазвичай відчувають мало справжніх почуттів по відношенню до оточуючих, в тому числі і по відношенню до суб'єктів їх виховали.

В. Ситуація знехтуваним народжує людей не здатних до емоційної прихильності до іншими. Вирісши, вони можуть стати емоційно холодними, а часом і жорстокими. Псіхобіографіі найбільш одіозних особистостей - Сталін, Гітлер і т.д. - Показують, що у всіх них є спільна риса - з усіма ними погано поводилися в дитинстві.
Це послужило причиною розвитку жорстокості характеру, заздрості, ворожості, спонтанності виникнення негативних почуттів, коли вони бачать інших щасливими.

Для всіх трьох описаних ситуацій у розвитку особистості характерне формування у неї таких рис як егоїзм, самозакоханість, гіпертрофоване почуття власної значущості, непогрішності, нездатності до об'єктивної самооцінки, поблажливість до своїх недоліків, нетерпимість до чужих і т . д.

Риси особистості специфічно формуються протягом усього життя. Так на думку Е. Еріксона (див. Ruch FL, Zimbardo Ph., G. Psychologi and Life. N.-Y., 1984) особистість у своєму розвитку проходить 8 фаз.

1. Перший рік життя. У цей період активно формується комплекс "довіра - недовіра" по відношенню до оточуючих, навколишнього світу - передумова до тієї чи іншої акцентуації характеру в майбутньому. Тому злість, недовіра вербуемого до оточуючих може мати кінцеву причину - емоційне відкидання його в ранньому дитинстві (небажаний, випадковий дитина і т.д.). У силу цього знання таких фактів як в якій сімейній ситуації народилася людина, якою дитиною за рахунком він був у родині, закононароджених він чи ні, народився до укладення шлюбу, відразу після нього в морально не виправдані строки або оптимально - через рік після укладення шлюбу і т.д. Може послужити виключно важливою інформацією для психоаналітичного аналізу особистості. При цьому чим раніше виявилися причини формування тих чи інших рис характеру, тим менше шансів на їх психокоррекцию зусиллями оперативних офіцерів, вербувальників.

2. Другий і третій роки активно формується такий комплекс якостей як "самостійність - залежність". У міру народження "я" особистості формується і навик самостійності, адекватності в реакціях і самоконтролі. Успішна опіка, повчальність веде до формування почуття сорому, сумнівів, звички бути залежним від інших. І ця якість супроводжує людину все життя.

3. Четвертий і п'ятий роки активно формуються комплекси "ініціативи" і "провини". Залежно від того "забивають" батьки ініціативність в дитині або заохочують її, ці якості активно проявляються і протягом подальшого життя. Надмірне тиск на дитину, придушення його активності, "забивання" як особистості породжує у нього комплекс провини, неповноцінності.

4. Шостий - одинадцятий рік формується комплекс працьовитості, закріплюється формування комплексу "повноцінності - неповноцінності". Саме в цей період активно змагаються такі фактори формування особистості як навчальний заклад, сім'я, вулиця, мікрогрупах, засоби масової інформації, захоплення та ін

5. Дванадцять - вісімнадцять років відбувається активне прийняття особистістю на себе різних рольових функцій, входження у світ дорослих, починає вироблятися почуття особистої визначеності. І якщо його немає, або воно суперечить подібного процесу у більшості оточуючих - народжується стійка маргінальність.

6. На етапі ранньої дорослості формуються такі риси як інтимність, потреба в ізоляції. Успішна взаємодія з протилежною статтю активно формує інтимність, невдачі ведуть до розвитку почуття самотності. У цьому випадку різко зростає потреба в довірчому спілкуванні, і цими необхідно користуватися в інтересах вербування. Якщо невдачі з протилежною статтю затягуються за 3О років, то для жінок це може означати різку актуалізацію потреби в пристрої своєї долі.

Таким чином, в середньому віці різко актуалізується потреба в інтимності, якщо вона ще не задоволена, завершується в цей період формування та інших якостей особистості.

8. У старості формується комплекс "виконаного боргу" або "відчаю".

Концепція Е. Еріксона важлива для розуміння причин, витоків, особливостей формування індивідуально-психічних особливостей людини, важливих для його психоаналітичного розуміння.

Таким чином, прогнозування розвитку особистості по її біографії виходить з її сутнісних характеристик, відповідає досвіду роботи кадрових органів, досвіду світової психології.

Усвідомлення особливої ??ролі біографії в прогнозуванні розвитку особистості і послужило підставою для включенням біографічного методу як основного в акмеологические системи вивчення людей.

1 Див: Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. М.: 1946, с.682.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПРО РОЛЬ БІОГРАФІЇ У ВИВЧЕННІ ОСОБИСТОСТІ"
  1.  Лікарська допомога в історико-антропологічної ретроспективі
      Головна мета будь-якого навчального посібника - це засвоєння учнями якогось набору позитивного матеріалу, без якого неможливе розуміння предмета даної науки. Але існує ще більш важлива мета - викликати у студента інтерес до історії фармації, бажання самому покопатися в джерелах, погортати праці видатних представників науки. Найпрекрасніша мрія викладачів, поки ще погано реалізована на
  2.  Психобіографічний метод
      У процесі психологічного, акмеологічного дослідження вирішуються в принципі дві суперечливі завдання: стиснення інформації про особу (наприклад, в ситуації відбору) і "розгортання" інформації про особу до прийнятного рівня (наприклад, в цілях вибору оптимальних шляхів психокорекції). І для обох цих завдань все частіше і частіше в зарубіжній і вітчизняній психології застосовується
  3.  Акмеологическая експертиза
      В даний час діагностичні методи все більшою мірою зв'язуються з проведенням акмеологічних експертиз. Метод експертних оцінок пронизує всю методичну систему діагностичних методів у психології. Експертні оцінки дуже різноманітні і різноякісні. Вони застосовуються як на емпіричному етапі дослідження, так і при теоретичних узагальненнях. Вони можуть бути як
  4.  ПРО РОЛЬ соціальне мікросередовище КОНКРЕТНОЇ ЛЮДИНОЮ ВЕРШИНИ У СВОЄМУ РОЗВИТКУ
      Однією з основних проблем, які повинна вирішити ак-меологія, є висвітлення у взаємозв'язку один з одним характеристик соціального мікросередовища і людини, коли результатом їх взаємодії є таке формування цієї людини, яке виводить його на вищий рівень розвитку і як індивіда, і як особистість, і як суб'єкта діяльності. Перед розглядом цікавлять нас
  5.  Гуманістична психологія в контексті еволюції психологічних ідей ХХ століття.
      Теорія самоактуалізації була розроблена в США в середині ХХ століття і стала ключовою складовою для «гуманістичної» психології, що оголосила себе «третьою гілкою» психології на противагу біхевіоризму і психоаналізу. До цього часу після перемоги у другій світовій війні, США стали економічній, військовій «наддержавою», багато в чому визначає розвиток світової політики та економіки. У першій
  6.  Аналіз філософських, соціологічних, медичних уявлень про будову внутрішнього світу людини та механізми його вдосконалення
      Проблема аутопсихологической компетентності лежить в руслі дослідження пізнавально-регулятивних можливостей суб'єкта і представлена ??у філософських, соціологічних, медичних дослідженнях. Способи постановки даної проблеми в цих науках ініціюють, на наш погляд, нові напрямки її дослідження в акмеології. У філософії аутопсихологічна компетентність розкривається через поняття
  7.  СПІВВІДНОШЕННЯ КАТЕГОРІЙ СМИСЛУ життя і АКМЕ з іншими поняттями
      Як стають великими або видатними - це акмеологія теж повинна досліджувати Одним з головних завдань, що вирішуються новою наукою акмеології, є встановлення закономірностей і механізмів, що визначають такий тип розвитку людей як індивідів, особистостей і суб'єктів діяльності, який означає досягнення ними найбільш високого рівня в цьому розвитку . А конкретніше - рівня, коли, ставши
  8.  Совість і сенс життя в сучасній Росії
      До кінця другого тисячоліття уявлення про об'єктивне русі людських спільнот у бік гуманізації на основі вічних цінностей стало переважаючим. Здавалося, що людство долає в собі агресивні тенденції і в недалекому майбутньому люди з різними позиціями та поглядами на світ зможуть мирно співіснувати. Виникало відчуття, що цей прогрес може бути повільним, але невідворотним.
  9.  Про методи емпіричного ФІКСАЦІЇ ВПЛИВУ біографічних ФАКТОРІВ НА РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ
      Біографічний аналіз особистості може мати принаймні три основних аспекти: об'єктивний, суб'єктний і суб'єктивний. Перший аспект передбачає вивчення, розуміння особистості виходячи з типового "життєвого розкладу" представників певної соціальної чи якийсь умовної групи, до якої належить обстежуваний. Для цього індивідуальні біографічні події важливо
  10.  НА ШЛЯХУ ДО експертні системи З ДІАГНОСТИКИ Ціннісні орієнтації особистості: каузометрії І Репертуарного ТЕСТИ
      Методика псіхопрогностікі особистості на основі складання таблиць розподілу обтяжує до об'єктивному підходу. Вона має всі властивості традиційних психодіагностичних і псіхопрогностіческіх методів. Зокрема "ці методи забезпечують діагноз / і на його основі прогноз / лише з ймовірнісної точністю, цей діагноз виявляється надійнішим по відношенню до групи випробовуваних, ніж
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...