ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог »
« Попередня Наступна »
Реферат. Професійно обумовлені деструкції особистості психолога, 2010 - перейти до змісту підручника

Рефлексивна процедура "Що? Хто? Як? Де? Коли?"

Мета: складання «життєвої програми» на найближчий період часу, планування учасником бажаного життєвого результату в області працевлаштування.

1) Тренер пропонує кожному учаснику скласти для себе список бажаних результатів у сфері працевлаштування і розташувати його в порядку убування значущості або цінності кожного. Можна додати до цього списку бажання, не пов'язані безпосередньо з працевлаштуванням.

2) Далі тренер пропонує учасникам вибрати зі складеного списку першочергове бажання і скласти програму його досягнення на основі наступних правил планування результату:

- сформулювати результат в позитивному ключі (« що у мене буде »,« що я хочу мати »,« як я буду відчувати »і т. д.);

- планувати тільки те, що кожен учасник може зробити сам і з собою;

- результат повинен бути представлений у всіх сенсорних системах: почуттях, відчуттях, звуках, настрої і т.д.;

- уявити собі: де, коли і з ким буде потрібен цей результат (уявне програвання ситуацій, у яких учасник зможе користуватися відбулися змінами);

- продумати наслідки досягнення бажаного результату - «що буде, якщо це буде? »(результат повинен зберегти і зберегти все те найкраще, що було раніше).


3) Обговорення результатів на групі.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " рефлексивна процедура "Що? Хто? Як? Де? Коли? ""
  1. Основні складові здорового способу життя. Поняття норми
    рефлексивну. Запитання і завдання: 1. Які складові здорового способу життя необхідні кожній людині? 2. Як пов'язані рефлексія і здоровий спосіб життя? 3. Поясніть взаємозв'язок між волею і звичками. 4. Здоровий спосіб життя і воля - як взаємопов'язані ці поняття? 5. Наведіть приклади життєвого простору, доведіть його вплив на здоров'я. 6. Назвіть норми
  2. Культура і здоров'я. Інформація та здоров'я
    рефлексивного компонента, шкідливі для здоров'я. Є четвертий: можна провести ретельний аналіз того, що сталося, розглянути варіанти виходу з кризи, зібрати додаткову інформацію. І раптом несподівано саме при зборі цієї додаткової інформації дізнатися, що пересунув очередніцу з першого місця на друге її близький друг, який в останній момент дізнався, що під вікнами злощасної квартири,
  3. Вік і здоров'я. Поняття про неінфекційних захворювання та методи оздоровлення
    процедура була б хоч частково виправдана. З усього перерахованого можна зробити висновки: 1. Кожен вік висуває свої специфічні вимоги до формування стилю здорового життя. 2. Основну групу ризику для закладки основ неінфекційних хронічних захворювань складають люди у віці 12 - 30 років. 3. Немає і не може бути універсальних систем оздоровлення. Всі вони мають
  4. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
    рефлексивні, інтелектуальні ресурси. О.С.Анісімов підкреслює необхідність методологизации аналітика-акмеології, що складає культуру акмеологічного аналізу, так як забезпечує організоване, критеріальне пріхожденіі до акмеологическое значущим результатами. Оскільки мова йде про розвиток, вдосконаленні не тільки шляхом власне акмеологічних технологій, а в самій
  5. Особистісний аспект продуктивної професійної діяльності
    рефлексивне усвідомлення і можливий перегляд своєї власної особистісної позиції, вичерпала можливості щодо забезпечення надійних підстав для дії в такого роду ситуаціях. "Якщо" я-концепція "особистості служить джерелом системи критеріїв для селективного відбору та оцінки інформації про проблемну ситуацію, то рефлексія є тим психологічним механізмом, який забезпечує окреслення і
  6. Методичні комплекси акмеологічного тренінгу
    рефлексивних здібностей, рівнопотужних якості і відповідальності прийнятих управлінських рішень "[6]. Програма "широкого гуманістично-правової освіти", однак, може бути реалізована лише в рамках комплексної системи безперервного навчання якогось нового покоління управлінців, яка забезпечувала б створення умов для цілеспрямованого формування певних характеристик
  7. Т
    рефлексивний, відеотренінг). В цілому Т.А. спрямований на вдосконалення особистості фахівця, його професійних мотивів і цінностей, професійної самосвідомості. У ході А. т. відбувається формування окремих видів професійної діяльності або професійного спілкування (наприклад, тренінг ведення переговорів, тренінг продажів і т. д.); формування прийомів оволодіння емоційними
  8. Акмеологическая система розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців
    рефлексивно-діяльнісної взаємодії людини з навколишнім світом. Виходячи з цього, задача (Задачного система) розуміється як інформаційна копія (модель) реальної (або ідеальної системи), функціонування якої не відповідає уявленням (моделям) вирішального про її належному функціонуванні в режимі поточного часу. З цієї точки зору постановка в ході навчання АК і рішення
  9. Алгоритм продуктивного розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців
    рефлексивних процесів. Рівень усвідомлення істотно підвищується завдяки протиставленню, спостереженню, інтерпретації можливих точок зору, позицій, способів і прийомів сприйняття і поведінки, обговорюваних в малих групах. Завдяки збільшенню інформації навчають починають усвідомлювати і оцінювати альтернативи небажаного поводження, і зростання власних професійних та особистісних
  10. Використання методик рисуночного тесту для розвитку аутопсихологической компетентності
    рефлексивної таблиці-анкети, що дозволяє оцінити ефективність розвитку придбаного навику і отримати подальші перспективні рекомендації в развиваемой області. У ході розвивального експерименту були отримані наступні результати (на прикладі тренінгу "Розвиток навичок оптимізації часового ресурсу"). Діагностичні заміри, зроблені за допомогою шкали АК, в контрольній (15 чол.) І
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека