загрузка...
« Попередня Наступна »

Дитина в групі однолітків

Потреба в спілкуванні з однолітками. Важливу роль у розвитку особистості дитини-дошкільника грає вплив, який чиниться на нього спілкуванням з однолітками. Симпатія до інших дітей, що виникає в ранньому дитинстві,-переходить у дошкільника в потреба спілкування з однолітками. Цю потребу добре висловив шестирічна дитина, який, заперечуючи матері, що запропонувала замінити собою відсутнього товариша, сказав: «Мені треба дітки, а ти не дитина».

Потреба в спілкуванні розвивається на основі спільної діяльності дітей в іграх, при виконанні трудових доручень і т. д.

В умовах суспільного дошкільного виховання, коли дитина постійно перебуває з іншими дітьми, вступає з ними в різноманітні контакти, складається дитяче суспільство, де дитина набуває перші навички поведінки в колективі, встановлення взаємовідносин з оточуючими, які є не наставниками, а рівними йому учасниками спільного життя і діяльності.

Вплив групи однолітків на розвиток особистості дитини полягає насамперед у тому, що саме в умовах спілкування з однолітками дитина постійно стикається з необхідністю застосовувати на практиці засвоювані норми поведінки по відношенню до інших людей, пристосовувати ці норми і правила до різноманітних конкретних ситуацій. У спільній діяльності дітей безперервно виникають ситуації, що вимагають узгодження дій, прояви доброзичливого ставлення до однолітків, уміння відмовитися від особистих бажань заради досягнення спільної мети. У цих ситуаціях діти далеко не завжди знаходять потрібні способи поведінки. Нерідко між ними виникають конфлікти, коли кожен відстоює свої права, не рахуючись з правами однолітків.
трусы женские хлопок
Втручаючись в конфлікти, налагоджуючи і> вихователь вчить дітей усвідомленого виконання норм поведінки.

Залежність від інших і самостійність. Спілкування і спільна діяльність забезпечують вправу дітей у правильних вчинках, яке абсолютно необхідно для того, щоб дитина не тільки знав норми поведінки, але і практично ними керувався.

Іншим шляхом впливу дитячого суспільства на розвиток особистості дітей, засвоєння ними норм поведінки служить складається в групі громадську думку.

У групі трирічних дітей ще немає загальної думки про тих чи інших предметах, подіях, вчинках. Думка одного дитини зазвичай не впливає на думку іншого. Але в чотири-п'ять років діти починають прислухатися до думки однолітків і підкоряються думку більшості, навіть якщо воно суперечить їх власним враженням і знанням. Таке підпорядкування думку більшості носить назву конформності. Конформність виявляється в досвіді, коли кількох дітей спеціально підмовляють сказати, наприклад, про чорну і білу пірамідки, що стоять на столі, що вони обидві білі. Дитина, що не брав участь у змові, вислухавши думку двох-трьох однолітків, на питання «Якого кольору пірамідки?» Теж відповідає: «Обидві білі».

У шість років конформність у дітей значно знижується. Конформність у дошкільнят є перехідним етапом в оволодінні умінням узгоджувати свої думки. Але у деяких дітей вона закріплюється і може стати негативним властивістю особистості.

Взаємні оцінки. Оцінки, які діти дають своїм одноліткам, спочатку є простим повторенням оцінок вихователя.
Коли три-, чотирирічних дітей запитують: «Хто у вас в групі самий хороший?», Вони дають відповіді типу: «Лена, тому що вона швидко їсть» або «Вітя, тому що він завжди слухається ». Але поступово оцінки стає більш змістовними. Позитивно оцінюються діти, які знають багато ігор, діляться іграшками з товаришами, захищають слабких і т. п.

Оцінка з боку групи особливо важлива для дітей починаючи з чотирьох-, п'ятирічного віку. Вони намагаються утриматися від вчинків, що викликають несхвалення однолітків, заслужити їх позитивне ставлення.

Кожна дитина займає в групі дитячого саду певне положення, яке виражається в тому, як до нього ставляться однолітки. Зазвичай виділяються два-три дитини, що користуються найбільшою популярністю: з ними багато хочуть дружити, сидіти поруч на заняттях, їх наслідують, охоче виконують їхні прохання, поступаються іграшки. Поряд з цим є і діти, зовсім непопулярні серед однолітків. З ними мало спілкуються, їх не приймають в ігри, їм не хочуть давати іграшки. Інша частина дітей розташовується між цими «полюсами». Ступінь пому лярность, якою користується дитина, залежить від багатьох причин: його знань, розумового розвитку, особливостей поведінки, вміння встановлювати контакти з іншими дітьми, зовнішності, фізичної сили і витривалості і т. д.

Положення дитини в групі однолітків показує, наскільки прийнятий дитина однолітками, наскільки реалізовані або ущемлені його претензії на визнання серед однолітків.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Дитина в групі однолітків "
  1. Список використаної літератури
    Хелльбрюгге Т., Дерінг Г. Дитина від 0 до 6 1992р. Москва 2. Болдирєва Н. Здоров'я малюка «Моя дитина» 2003 № 4 3. Блох М. Періоди пологів «Моя дитина» 2004 № 2 4. Миколаєва О. Подбаємо про наших зубках «Моя дитина» 2004 № 5 лютого. Нікольська І. Війна проти своїх? «Моя дитина» 2004 № 6 лютого. Смик І. Мовою любові «Моя дитина» 2004 № 7 лютого. Чулова М.
  2. Школяр - перший соціальний статус дитини
    Вступ дитини до школи знаменує собою початок нового періоду його життя. З повним правом можна сказати, що з приходом в школу починається соціальне життя людини. Школяр - перший соціальний статус дитини; цей статус пов'язаний з новою системою вимог, пропонованих до нього, з сукупністю його соціальних обов'язків і прав. Дитина повинна ходити в школу, займатися навчальними
  3. Особливості спілкування
    Особливу логіку розвитку в дошкільному віці має спілкування дитини і дорослого. Встановлено, що при нормальному розвитку протягом дошкільного віку змінюються три форми спілкування дитини і дорослого, для кожної з яких характерно специфічний зміст. У молодшому дошкільному віці, як і в ранньому дитинстві, основний виступає ситуативно-ділова форма спілкування. Дитина сприймає
  4. Спілкування з дорослими і однолітками
    Можливості спілкування дошкільників з дорослими розширюються, зміст його поглиблюється, чому сприяє досягнутий рівень розвитку мови. М.І. Лісіна виділила дві нові форми спілкування в дошкільному дитинстві, загальним для яких є їх внеситуативное характер (вихід за межі безпосередньої наочної ситуації спілкування). Основний засіб Внеситуативно спілкування - мова. В
  5. дошкільного віку
    Дошкільний вік (з 3 до 7 років) є прямим продовженням раннього віку в плані загальної сензитивності, здійснюваної нестримністю онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками. Дошкільний вік приносить дитині нові
  6. Передумови формування особистості
    Дитина в ранньому дитинстві поглинений не тільки близькими людьми і зовнішнім світом, а й власною персоною. Він невпинно досліджує себе. Вже однорічна дитина має деякі уявлення про себе, про окремі частини тіла. Він їх чіпає, розглядає, може правильно вказати, де у нього очі, вуха, ніс. Проте уявлення про собі ще не узагальнені, немає схеми власного тіла, він навіть не впізнає себе
  7. Особливості спілкування
    В отроцтві відбувається перебудова всієї соціальної ситуації розвитку підлітка. У першу чергу - це завдання побудови відносин з іншими людьми. Саме на початку підліткового віку інтенсивне спілкування, свідоме експериментування з власними відносинами до інших людей (пошуки друзів, конфлікти, з'ясування відносин, зміна компанії) виділяються у відносно самостійну область
  8. Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б . Ельконіна
    В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д. Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С. Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
  9. Бихевиористские теорії соціального навчання
    У класичному біхевіоризмі проблеми психічного розвитку людини спеціально не досліджувалися. Синтез біхевіоризму і психоаналізу склав основу розробки різного роду теорій соціального навчання у віковій психології. Центральною для теорії соціального навчання виступила проблема соціалізації як процесу засвоєння індивідом певної системи норм, цінностей, знань даної
  10. Вивчення мотивів поведінки в ситуації вибору
    Методика спрямована на виявлення у дитини переважання особистої чи суспільної спрямованості. Підготовка дослідження Дослідження складається з двох серій. Перед першою серією необхідно підібрати кілька іграшок, цікавих для старшого дошкільника, і продумати малоцікаву для дитини, але потрібну для інших людей діяльність (наприклад, розкласти по коробочках смужки паперу різної
  11. ТРЕТІЙ РІК ЖИТТЯ
    Сенсорні реакції. Сенсорні реакції носять диференційований і виборчий характер. У зоровому сприйнятті починає домінувати одне око (зазвичай правий). Дитина диференціює предмети за масою, формою, кольором, величиною. Починає складати розрізну картинку з двох частин. Рухові функції . Удосконалюються реакції рівноваги при ходьбі і стоянні. Дитина може ходити з предметом в
  12. Додаток 3 до глави 3
    Достовірність відмінностей образів Я, Чоловік, Жінка і Дитина в жіночих і чоловічих групах і між жіночими та чоловічими групами Достовірність відмінностей між образами в чоловічих і жіночих групах {foto70} Достовірність відмінностей між жіночими та чоловічими групами
  13. Періодизація розвитку особистості, розроблена Е. Еріксоном
    Ерік Еріксон був послідовником Зигмунда Фрейда, але психічний розвиток став розглядати через систему соціальних відносин людини, задоволення і незадоволення в яких накладає відбиток на особистісному становленні. Крім цього, він до кожної стадії розвитку поставив завдання віку, виконання та невиконання якої веде до позитивної або негативної лінії розвитку особистості.
  14. Провідна діяльність в підлітковому віці
    Підліток продовжує залишатися школярем; навчальна діяльність зберігає свою актуальність, але в психологічному відношенні відступає на задній план . Основне протиріччя підліткового періоду - наполегливе прагнення дитини до визнання своєї особистості дорослими за відсутності реальної можливості утвердити себе серед них. Д.Б. Ельконін вважав, що провідною діяльністю дітей
  15. Роль вольових дій у поведінці дошкільника
    Виникнення волі як управління поведінкою. Дошкільний вік є віком виникнення волі як свідомого управління своєю поведінкою, своїми зовнішніми і внутрішніми діями. У дитини в процесі виховання і навчання, під впливом вимог дорослих і однолітків формується можливість підпорядковувати свої дії тієї чи іншої задачі, домагатися досягнення мети, долаючи
  16. молодшого шкільного віку
    Молодший шкільний вік (з 6-7 до 9-10 років) визначається важливим зовнішнім обставиною в житті дитини - вступом до школи. Нині школа приймає, а батьки віддають дитину до 6-7 років. Школа бере на себе відповідальність через форми різних співбесід визначити готовність дитини до початкового навчання. Сім'я приймає рішення про те, в яку початкову школу віддати дитину:
  17. Особливості афективних компонентів образів Я, Чоловіка і Жінки в різних вікових та гендерних групах
    Розглянемо по кожній віковій та гендерної групі особливості зв'язку емоційних характерів образів з афективною складової статеворольової ідентичності. Для цього перевіримо достовірність відмінностей афективних компонентів образів Я, Чоловік, Жінка і Дитина, отриманих за допомогою психосемантической методики, між парами жіночих і чоловічих груп за допомогою F-тесту Фішера. Результати F-тесту
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...