загрузка...
« Попередня Наступна »

Реальність образно-знакових систем

Людство у своїй історії породило особливу реальність, яка розвивалася разом з предметним світом, - реальність образно-знакових систем.

Знак-будь-який матеріальний чуттєво сприймається елемент дійсності, який виступає в певному значенні і використовуваний для зберігання і передачі деякої ідеальної інформації про те, що лежить за межами цього матеріального освіти. Знак включається в пізнавальну і творчу діяльність людини, в спілкування людей.

Людина створила системи знаків, які впливають на внутрішню психічну діяльність, визначаючи її, і одночасно детермінують створення нових предметів реального світу.

Сучасні знакові системи підрозділяються на мовні та немовні.

Мова - система знаків, що служить засобом людського мислення, самовираження і спілкування. За допомогою мови людина пізнає навколишній світ. Мова, виступаючи знаряддям психічної діяльності, змінює психічні функції людини, розвиває його рефлексивні здібності. Як пише лінгвіст А. А. Потебня, слово - «навмисне винахід і Божественне створення мови». «Слово спочатку є символ, ідеал, слово згущує думки» '6. Мова об'єктивує самосвідомість людини, формуючи його у відповідності з тими значеннями і смислами, які визначають ціннісні орієнтації на культуру мови, поведінка, відносини між людьми, на зразки особистісних якостей людини.

Кожен природна мова складався в історії етносу, відображаючи шлях оволодіння реальністю предметного світу, світу створюваних людьми речей, шлях оволодіння трудовими і між персональними відносинами. Мова завжди бере участь в процесі предметного сприйняття, стає знаряддям психічних функцій у специфічно людської (опосередкованої, знаковою) формі, виступає засобом ідентифікації предметів, почуттів, поведінки і т.д.

Мова розвивається завдяки соціальній природі людини. У свою чергу, розвивається в історії мова впливає на соціальну природу людини.
трусы женские хлопок
Слову І. П. Павлов надавав визначальне значення в регуляції поведінки людини, пануванні над поведінкою. Грандіозна сігналістіка мови виступає для людини як новий регулятивний ознака оволодіння поведеніем'8.

Слово має визначальне значення для думки і для душевного життя взагалі. А. А. Потебня вказує на те, що слово «є орган думки і неодмінна умова всього пізнішого розвитку розуміння світу і себе». Однак у міру використання, в міру набуття значень і смислів слово «позбавляється своєї конкретності та образності». Це дуже важлива думка, яка підтверджується практикою руху мови. Слова не тільки об'єднуються, виснажуються, але, і втративши свої початкові значення і смисли, перетворюються на сміття, який засмічує сучасну мову. Обговорюючи проблему соціального мислення людей в їх повсякденному житті, М. Мамардашвілі писав про проблему мови: «Ми живемо в просторі, в якому накопичена жахлива маса відходів виробництва думки і мови». Дійсно, в мові як цілісному явищі, як основі людської культури поряд зі словами-знаками, які виступають у певних значеннях та сенсах, в процесі історичного розвитку виникають оскільки віджилих і виходять з ужитку знаків. Ці «відходи» природні для будь-якого живого і розвивається явища, не тільки для мови.

Про сутність мовної реальності французький філософ, соціолог і етнограф Л. Леві-Брюль писав: «Уявлення, звані колективними, якщо визначити тільки в загальних рисах, що не поглиблюючи питання про їх сутності, можуть розпізнаватися за наступними ознаками, властивим всім членам даної соціальної групи: вони передаються в ній з покоління в покоління. Вони нав'язуються в ній окремим особистостям, спонукаючи в них згідно з обставинами почуття поваги, страху, поклоніння і т.д. щодо своїх об'єктів, вони не залежать у своєму бутті від окремої особистості. Це відбувається не тому, що уявлення передбачають якийсь колективний суб'єкт, відмінний від індивідів, що складають соціальну групу, а тому, що вони проявляють риси, які неможливо осмислити і зрозуміти шляхом одного тільки розгляду індивіда, як такого.
Так, наприклад, мова, хоч він і існує, власне кажучи, лише у свідомості особистостей, які на нього говорять, проте безсумнівна соціальна реальність, що базується на сукупності колективних уявлень ... Мова нав'язує себе кожної з цих особистостей, він передує їй і переживає її »(курсив мій. - В. М.) 20. Це дуже важливе пояснення того, що спочатку культура містить в собі мовну матерію системи знаків - «передує» окремій людині, а потім «мова нав'язує себе» і присвоюється людиною.

І все-таки мова-основна умова розвитку психіки людини. Завдяки мові і іншим знаковим системам людина знайшов засіб для розумової та духовного життя, засіб глибокого рефлексивного спілкування. Безумовно, мова-особлива реальність, в якій розвивається, стає, реалізується і існує людина.

Мова виступає засобом культурного розвитку; крім цього, він - джерело формування глибинних установок на ціннісне ставлення до навколишнього світу: людям, природі, предметного світу, самому мови. Емоційно-ціннісному відношенню, почуттю є безліч словесних аналогів, але перш в безлічі мовних знаків закладено те, що лише потім стає ставленням конкретної людини. Мова - концентрація колективних уявлень, ідентифікацій і відчуженні предків людини і його сучасників.

У онтогенезі, привласнюючи мову з його історично зумовленими значеннями і смислами, з його ставленням до явищ культури, втіленим в реальностях, які визначають існування людини, дитина стає сучасником і носієм тієї культури, в рамках якої формується мова .

Розрізняють мови природні (мова, міміка і пантоміміка) і штучні (в інформатиці, логіці, математиці та ін.)
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Реальність образно-знакових систем "
  1. Історично зумовлені реальності існування людини
    реальності самої Природи є створена ним реальність культури. Для розуміння закономірностей психічного розвитку людини слід визначити простір людської культури. Під культурою звичайно розуміють сукупність досягнень суспільства в його матеріальному і духовному розвитку, використовуваних суспільством в якості умови розвитку і буття людини в конкретний історичний момент.
  2. ПРОБЛЕМА ОСОБИСТОСТІ В ВІЙСЬКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ
    реальності. Якщо враховувати, що об'єктивна реальність формується предметами і явищами об'єктивного світу, існуючими незалежно від свідомості людини, то зміст суб'єктивної реальності являє собою відображення у свідомості людини об'єктивного світу і цілком залежить від стану психіки людини - його інтересів, емоційного стану, особливостей органів почуттів і др . В результаті
  3. Природна реальність
    реальність у всіх своїх іпостасях у свідомості людини входить в реальність предметного світу і в реальність образно-знакових систем культури. Ми знаємо, що людина вийшла з природи і в тій мірі, в якій він може відновити свій історичний шлях, він у «поті чола» здобував собі їжу з плодів природи, створював знаряддя з матерії природи і, впливаючи на природу, створював новий світ речей , досі
  4. РАННИЙ ВІК
    образного і знакового мислення, у розвитку уяви і пам'яті; в відчуванні себе джерелом уяви і волі, у виділенні свого «Я» і в появі так званого почуття особистості. Загальна сензитивность до розвитку здійснюється за рахунок нестримність онтогенетичного потенціалу до розвитку, а також психологічного входження дитини в соціальний простір людських відносин, де
  5. Русліна А.О.. Вікові, статеві та професійні відмінності в розумінні маніпуляції, 2008
    Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.13 - психологія розвитку, акмеологія Науковий керівник - доктор психологічних наук, професор Знаків Віктор Володимирович . Робота виконана в лабораторії психологія розвитку Інституту психології
  6. Специфічні особливості хімічної реальності як об'єкта діяльності
    реальності визначається особливостями хімічної взаємодії, що приводить до зміни якісного стану, що характеризується жорстко-детермінованої якісно -кількісної визначеністю (дискретністю, насичуваність, усуспільненням електронів) і обумовлює обмеження математичних закономірностей (число атомів в молекулі має бути тільки позитивним цілим числом;
  7. Психофізіологічні закономірності розвитку АК
    образно навчання різним видам АК із застосуванням образного мислення, для лівопівкулевих - логічного мислення. З точки зору оптимальності розвитку АК, найбільш успішними є равнополушарние люди, що володіють здібностями як образного, так і логічного мислення. Емоційно-вольова регуляція цих людей також є більш збалансованою. Для правопівкульних характерна підвищена
  8. Методи дослідження
    У дослідженні використовувалися такі методики: 1. «Мак-шкала» (в адаптації В.В. Знакова); 2. Опитувальник «Ригідності»; 3. «Тест смисложиттєвих орієнтацій (СЖО)» Д.А. Леонтьєва, модифікація тесту «Ціль у житті» Дж. Крамб, Л. Махоліка; 4. Опитувальник «Спрямованість особистості у спілкуванні» С.Л. Братченко; 5. Методика «Самоствердження особистості» Н.Є. Харламенкова; 6. «Рівень
  9. ВИСНОВКИ
    реальності. Розкрито закономірності та механізми формування ментальних структур як психічної основи спеціальних здібностей . 2. Отримано результати, які свідчать, що розвиток спеціальних здібностей в онтогенезі реалізується як зміна організації ментальних структур: перехід від глобального рівня, через базовий рівень деталізоване рівню, що відповідає правилам
  10. Уявлення про функціональної асиметрії великих півкуль ГМ
    реальності у всій повноті різноманіття складності, в цілому з усіма його складовими елементами. Таким чином, логіка лівої півкулі без правого виявиться збитковою. Розпізнавання кольорів Ряд досліджень показав, що є відмінності функцій півкуль мозку в Цветоощущение: півкулі головного мозку асиметричні в сприйнятті і позначенні кольорів. Правое забезпечує словесне
  11. Реальність соціального простору
    реальності існування людини. Однак ми виділимо і спеціально розглянемо самостійні реальності предметного світу, образно-знакових систем і природи, що є цілком правомірним. Далі предметом нашого обговорення будуть такі реальності соціального простору, як спілкування, різноманіття людських діяльностей, а також реальність обов'язків і прав людини в суспільстві.
  12. Пізнавальний розвиток дитини
    образне мислення) тільки починають складатися для обмеженого кола завдань. Одна з основних ліній розвитку мислення, пов'язана із засвоєнням мови, - формування узагальнень. Як правило, узагальнення предметів спочатку виникає в процесі дії і потім закріплюється в слові. Здібності до узагальнення надавав величезного значення Л.С. Виготський. Завдяки узагальненню відбувається
  13. Немовні системи знаків: знаки-ознаки, знаки-копії, автономні знаки, знаки-символи та ін
    реальності, яка передбачає безліч різноманітних «світів », що представляють собою по-новому трансформовані нею іконічні знаки і нові символи. Умовність знаків-копій і знаків-символів виявляє себе в контексті особливих знаків, які розглядаються в науці як еталони. Знаки-еталони. У людській культурі існують знаки-еталони кольору, форми, музичних звуків, усній
  14. Психологічні гіпотези і реконструкції психологічної реальності при використанні експериментального методу
    реальності на підставі результатів експериментів. Відносність уявлень про те, що є емпіричним фактом в рамках різних теоретичних
  15. ЗАГАЛЬНЕ ВИСНОВОК
    реальності, тобто спеціальні здібності виступають як функціональні властивості структур ментального досвіду суб'єкта. У процесі онтогенетичного розвитку відбувається диференціація попередніх ментальних структур, відбір та інтеграція серед різноманіття нових структурних утворень тих структур, які більшою мірою відповідають тій чи іншій предметній реальності, при цьому утворюється нове
  16. Методологічні та теоретичні передумови дослідження
    системний підхід (Е.А. Сергієнко), психологія розуміння і психологія людського буття (В.В. Знаків). Саме з цих позицій, що підкреслюють активність людини, його ціннісні орієнтації, свободу вибору, можливо розуміння маніпуляції. На нашу думку, зазначені вище теоретичні положення найбільш відповідають розкриттю природи маніпулятивної поведінки. Така методологія становить
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...