ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
Рита Л. Аткінсон, Річард С. Аткінсон, Едвард Е. Сміт, Деріл Дж. Бем, Сьюзен Нолен-Хоексема. Введення в психологію Частина 1, 2000 - перейти до змісту підручника

Розвиток сприйняття

З сприйняттям пов'язаний століттями ставимо питання про те, чи є перцептивні здібності людини вродженими чи набутими - вже знайома нам проблема «природи» і «виховання». Сучасні психологи вже не вірять, що це проблема типу «або - або». Сьогодні ніхто вже не сумнівається, що і генетика, і научіння впливають на сприйняття; завдання тепер в тому, щоб вказати внесок того й іншого і визначити їх взаємодію. Для сучасного дослідника питання «Чи треба вчитися сприймати?» Відкриває шлях до питань більш конкретним: 1. Які здібності до розрізнення є у немовлят (звідси ми дещо дізнаємося про вроджені здібності) і як ці здібності змінюються з віком в умовах нормального виховання? 2. Якщо вирощувати тварин в умовах, що обмежують їхні можливості навчання (це називається контрольованою стимуляцією), як це вплине на їхню подальшу здатність до розрізнення? 3. Як впливає вирощування при контрольованих умовах на перцептивно-моторну координацію?



Розрізнення у немовлят



Можливо, найпряміший шлях з'ясувати, які з перцептивних здібностей людини є вродженими, - це подивитися, які здібності є у немовляти. Спочатку ви, напевно, подумали, що досліджувати варто тільки новонароджених, оскільки, якщо здатність вроджена, вона має бути присутня з першого дня життя. Однак ця ідея виявляється занадто простий. Деякі вроджені здібності, наприклад сприйняття форми, можуть з'явитися тільки після того, як розвинуться інші, більш фундаментальні здібності, такі як розрізнення деталей. А щоб дозріли деякі інші вроджені здібності, може знадобитися, щоб того чи іншого роду сигнали з оточення надходили на сенсорний вхід протягом значного часу. Тому при вивченні вроджених здібностей перцептивное розвиток простежується з першої хвилини життя і далі протягом перших років дитинства.

Методи вивчення немовлят. Важко судити про те, що сприймає немовля, оскільки говорити або слідувати інструкціям він не може і поведінковий інструментарій у нього досить обмежений. Щоб вивчати сприйняття немовляти, досліднику треба вибрати такий тип поведінки, з якого немовля міг би показати те, що він може розрізнити. Часто використовуваний для цього тип поведінки - схильність немовляти дивитися на деякі об'єкти довше, ніж на всі інші, і психологи користуються ним у методі переважного смотрения.

Цей метод показаний на рис. 5.28. Немовляті пред'являють два стимулу, один поруч з іншим. Експериментатор захований від очей немовляти і спостерігає через перегородку позаду стимулів за очима немовляти, вимірюючи час, протягом якого той дивиться на кожен із стимулів. (Для більшої точності експериментатори зазвичай роблять відеозапис того, як немовля дивиться.) Час від часу стимули міняють місцями у випадковому порядку. Якщо немовля систематично дивиться на один стимул довше, ніж на іншій, експериментатор укладає, що немовля може їх розрізняти.





Рис. 5.28.

Тестування зорових переваг дитини





Інша, близька процедура називається методом звикання (Horowitz, 1974; Frantz, 1966). У ній використаний той факт, що немовлята хоча і дивляться пильно на нові об'єкти, але швидко втомлюються від цього (звикають). Припустимо, що новий об'єкт якийсь час пред'являється, а потім його змінює інший. Залежно від того, наскільки цей другий об'єкт сприймається немовлям як ідентичний першому або дуже на нього схожий, він буде дивитися на нього менший час, і навпаки, якщо другий об'єкт сприймається ним як істотно відмінний від першого, немовля витратить на його роздивляння більше часу. Користуючись цим, експериментатор може визначити, здаються чи немовляті ці два фізичних зображення однаковими, а це має вирішальне значення для вивчення різних видів константності сприйняття.

За допомогою цих методик психологи вивчили ряд перцептивних здібностей немовлят. Деякі здібності потрібні для сприйняття форм і, отже, використовуються в задачах розпізнавання; деякі - особливо сприйняття глибини - беруть участь в задачах розпізнавання; а деякі - у підтримці константності сприймаються об'єктів.

Сприйняття форм. Щоб сприймати об'єкт, треба спочатку мати здатність відрізняти одну його частину від іншої; ця здатність називається гостротою зору. З нею пов'язана чутливість до контрасту - грубо кажучи, це здатність розрізняти темні і світлі смуги при різних умовах. (Темним і світлим смужках можуть відповідати різні частини патерну - звідси зв'язок між чутливістю до контрасту і гостротою зору.)

Гострота зору, як правило, досліджується методом переважного смотрения з використанням як одного стимулу патерну зі смужок , а в якості іншого - однорідного сірого ділянки. Спочатку смужки відносно широкі, і немовля воліє дивитися на них, а не на сіре поле. Потім експериментатор зменшує ширину смужок, поки у немовляти не зникає до них перевагу. Передбачається, що в цей момент немовля вже не може розрізнити смужку і її оточення, так що для нього в смугастому паттерне вже нічого сприймати і він виглядає як однорідне поле. Коли немовлят досліджували у віці приблизно 1 місяця, вони могли бачити деякі патерни, але їх гострота зору дуже низька. Гострота зору швидко росте в перші 6 місяців життя; після цього вона росте повільніше і досягає дорослого рівня у віці між 1 і 2 роками (Courage & Adams, 1990; Teller & Moushon, 1986).

Що кажуть подібні дослідження про перцептивном світі немовляти? У віці 1 місяця немовлята не можуть розрізняти дрібні деталі; їх зір розрізняє тільки відносно великі об'єкти. Такого зору, проте, достатньо для сприйняття деяких великих ознак об'єкта, включаючи деякі риси обличчя (в результаті вони бачать щось на зразок патерну з темних і світлих смуг). На рис. 5.29 показані зображення, що моделюють те, що бачить немовля у віці 1, 2 і 3 місяців при розгляданні жіночого обличчя з відстані в 15 см; вони засновані на експериментальних даних по гостроті зору і контрастної чутливості. У віці 1 місяця гострота настільки погана, що важко розрізнити виразу обличчя (новонароджені дійсно дивляться в основному на зовнішній контур особи). До 3 місяців гострота поліпшується настільки, що немовля вже може розшифрувати виразу обличчя. Не дивно, що в 3 місяці у немовляти значно більше соціальних реакцій, ніж у 1 місяць.





Рис. 5.29.

Гострота зору і контрастна чутливість

. Моделі того, що бачить немовля у віці 1, 2 і 3 місяців при розгляданні жіночого обличчя з відстані в 15 см; праве фото - те, що бачить дорослий. При складанні цих моделей спочатку визначалася контрастна чутливість немовляти і потім отриманою функцією контрастної чутливості оброблялася фотографія справа внизу (по: Ginsburg, 1983).



Здатність відрізняти темні краї від світлих має вирішальне значення для розрізнення форми; а що можна сказати про інші аспекти розпізнавання об'єкта? Чутливість до деяких ознаках форми об'єкта проявляє себе рано. Навіть немовля у віці 3 днів при пред'явленні трикутника направляє очі до його сторонам і вершин, а не розглядає його у випадковому порядку (Salapatek, 1975). Крім цього, немовлята знаходять одні форми цікавіше інших. Вони більше схильні дивитися на форми, подібні з людськими обличчями, що, мабуть, засноване на перевазі деяких ознак особи, наприклад на перевазі вигнутих контурів прямим (Fantz, 1970; 1961). До 3 місяців немовля може розпізнавати щось в особі матері, навіть на фотографії; це випливає з того, що він вважає за краще дивитися на фотографію матері, а не на фотографію незнайомої жінки (Barrera & Maurer, 1981).

Сприйняття глибини. Сприйняття глибини починає з'являтися приблизно в тримісячному віці, але остаточно формується тільки десь до 6 місяців. Так, у віці близько чотирьох місяців немовля починає тягнутися до найближчого з двох предметів, визначаючи, який з них розташований ближче до нього, завдяки бінокулярної діспарантності (Granrud, 1986). Місяць чи два через немовлята починають тягнутися до найближчих об'єктів, визначаючи їх близьке розташування за такими монокулярним ознаками глибини, як відносні розміри, лінійна перспектива, а також розташування тіней (Coren, Ward & Enns, 1999).

Інші свідчення розвитку монокулярного сприйняття глибини отримані в результаті досліджень, проведених з використанням візуального обриву (див. рис. 5.30). Візуальний обрив складається з дошки, що перетинає посередині лист скла, під яким по різні сторони від дошки знаходяться дві поверхні з шаховим візерунком - одна прямо під склом («дрібна» сторона), а інша на кілька футів вниз від скла («глибока» сторона) . (Враження глибини на рис. 5.30 - власне обрив - створюється за рахунок різкої зміни градієнта текстури.) Дитина, яка досягла віку, коли він може повзати (6-7 місяців), поміщається на дошку в центрі; йому закривають одне око, щоб виключити бінокулярні ознаки глибини. Коли мати кличе або вабить його з «дрібної» сторони, дитина тут же повзе до неї; але коли вона вабить його з «глибокої» боку, він «обриву» не перетинає. Таким чином, у віці, коли дитина може повзати, його сприйняття глибини розвинене вже відносно добре.





Рис. 5.30.

Візуальний обрив

. Візуальний обрив - пристрій, що дозволяє продемонструвати, що немовлята і дитинчата тварин можуть сприймати глибину приблизно з того ж часу, коли вони починають пересуватися. Він складається з двох поверхонь, покритих шаховим візерунком і зверху накритих листом товстого скла. Одна поверхня розташована прямо під склом, а інша - в декількох футах під ним. Коли кошеня поміщають на дошку посередині між «глибокої» і «дрібною» сторонами, він не хоче переходити на «глибоку» сторону, але легко сходить з дошки на «дрібну» (за: Gibson & Walk, 1960).



Константность сприйняття. Подібно сприйняттю форми та глибини, константність сприйняття починає розвиватися в перші кілька місяців життя. Особливо це стосується константності форми і величини (див., напр.: Kellman, 1984). Підтвердження цьому можна знайти в експерименті по константності величини, в якому використовувався метод звикання (немовлятам набридає дивитися на один і той же стимул). Чотиримісячного немовляти спочатку пред'являли на якийсь час одного ведмежати, а потім показували іншого. Другий ведмежа міг виглядати двояко: варіант 1 - рівний з фізичної величиною першого ведмежаті, але пред'явлений на іншому видаленні і тому створює ретинальний образ іншої величини; і варіант 2 - відрізняється від першого з фізичної величиною. Якщо немовлята володіли константністю величини, вони повинні були сприймати другого ведмежати у варіанті 1 (тієї ж фізичної величини) як рівного за величиною перші ведмежаті і, отже, розглядати його менший час у порівнянні з другим ведмежам у варіанті 2, який дійсно відрізнявся від оригіналу. Саме це і відбувалося (Granrud, 1986).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Розвиток сприйняття "
  1. ДРУГИЙ РІК ЖИТТЯ
    Сенсорні реакції. Носять диференційований і виборчий характер. Відбувається подальший розвиток сприйняття форми і простору. Руховий розвиток. Розвивається рівновагу. Хода набуває стійкого характеру. Дитина стає все більш рухливим. До кінця цього періоду ходить вниз і вгору по сходах Спочатку він ходить по ній з підтримкою, а потім і самостійно. Залазить на
  2. Основні характеристики людини в дошкільному віці
    У дошкільному віці (період від двох до шести років) відбувається бурхливий розвиток всіх пізнавальних психічних процесів. На першому етапі цього вікового періоду переважає розвиток психічних процесів, пов'язаних з придбанням індивідом чуттєвого досвіду. До цієї категорії психічних пізнавальних процесів належать відчуття і сприйняття. Розвиток сприйняття в дошкільному віці
  3. Основні характеристики людини в дошкільному віці
    У дошкільному віці (період від двох до шести років) відбувається бурхливий розвиток всіх пізнавальних психічних процесів. На першому етапі цього вікового періоду переважає розвиток психічних процесів, пов'язаних з придбанням індивідом чуттєвого досвіду. До цієї категорії психічних пізнавальних процесів належать відчуття і сприйняття. Розвиток сприйняття в дошкільному віці
  4. Співвідношення наукової і життєвої психології
    Ще задовго до появи наукової склалася життєва психологія, тому як кожен з нас для себе психолог. За всю історію еволюції людина навчилася: спостерігати за іншими людьми, пояснювати причини їхньої поведінки. На думку американського психолога Джорджа Келлі, людина досліджує, вивчає оточуючих і конструює їх у своїй свідомості. Так, у всіх народів є подібні спостереження за людьми,
  5. Психічний розвиток
    На відміну від всіх інших ссавців, період дозрівання і навчання, необхідний для досягнення самостійності, у людських істот найбільш тривалий. Взагалі, чим складніше нервова система організму, тим більше час його дозрівання. Лемур (примітивний вид приматів) вже незабаром після народження може самостійно пересуватися, а ще через короткий час може про себе подбати;
  6. Сприйняття
    Інформація може надходити до органів почуттів в вигляді окремих одиниць і фрагментів, але не таким ми сприймаємо цей світ. Ми сприймаємо світ предметів і людей, що впливають на нас як єдині цілісні утворення, а не як конгломерати відчуттів. Тільки за незвичайних обставин або під час креслення або малювання ми починаємо помічати окремі ознаки і частини стимулів; практично всі
  7.  Контрольована стимуляція
      Тепер ми переходимо до питання про вплив специфічного досвіду на перцептивні здібності. Щоб отримати на нього відповідь, дослідники систематично зраджували вид перцептивного досвіду молодого організму і потім спостерігали, як цей досвід вплинув на наступне сприйняття. Хоча зазвичай ці експерименти були спрямовані на дослідження научения, виявилося, що певні варіації досвіду індивідів іноді
  8.  Сучасні голоси в психології
      Що такий розвиток сприйняття - вроджений або соціально обумовлений процес? Розвиток здатності до сприйняття - внутрішній процес Елізабет С. Спелк, Массачусетський технологічний інститут Люди мають вражаючу здатність вчитися один у одного. Ця здатність помітна вже в однорічної дитини, яка здатна зрозуміти значення нового слова або функції нового предмета,
  9.  КЛІНІЧНА КАРТИНА
      Початок доброякісно протікає АГ, в більшості випадків непомітно для хворого. Перші підйоми артеріального тиску рідко супроводжуються характерною симптоматикою. Можливі, принаймні, два варіанти дебюту АГ: 1) розвиток АГ після прикордонної артеріальної гіпертензії та 2) становлення без попереднього прикордонного періоду. Часто підвищені цифри АТ є випадковою знахідкою.
  10.  СИСТЕМНА СКЛЕРОДЕРМІЯ
      - Прогресуюче полісиндромне захворювання з характерними змінами шкіри, опорно-рухового апарату, внутрішніх органів (легені, серце, травний тракт, нирки) і поширеними вазоспастична порушеннями по типу синдрому Рейно, в основі яких лежать ураження сполучної тканини з переважанням фіброзу і судинна патологія в формі облітеруючого ендартеріїту.
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека