загрузка...
« Попередня Наступна »

Розвиток творчого потенціалу керівників, активація саморегуляціонной діяльності, цільові програми оптимізації психічної стійкості

В цілому сучасний досвід показує, що здійснення психолого- акмеологічного супроводу професійної діяльності дозволяє більш ефективно вирішувати багатопланові практичні завдання, що відображають інтереси суспільства, колективу та конкретної людини. Його реально склалася основа - соціально-психологічний супровід праці та життя людини і групи ефективно використовується в різних сферах і забезпечує їх оптимізацію. Цілком очевидна його інтегративна роль і для систематизації професіоналізації діяльності.

У його рамках більш продуктивно реалізуються такі функції, як дослідницько-діагностична, аналітична, конструктивно-прогностична, педагогічна, тренінгово-розвиваюча, саморегулятивних, корекційна та організаційна. Їх успішне виконання виступає одним з ключових ланок у досягненні держслужбовцям якісно нового рівня відповідності вимогам професійної діяльності.

Результати проведеного кафедрою акмеології і психології професійної діяльності РАГС (1994 р. - 2001 р.) дослідження свідчать про те, що в рамках оптимізації праці і життя персоналу, важливо здійснити не тільки контекстне забезпечення саморегуляції психічної стійкості , а й використання цілеспрямованих психотехнологій. Тому в арсенал психолого-акмеологічного супроводу незмінно включаються кошти самопізнання, самоаналізу, самооцінювання, самоврядування, саморегуляції, самокорекції, спрямовані на оптимізацію та підвищення психічної стійкості. Компоненти оптимізації слід поповнити та методиками і процедурами, об'єднаними єдиною метою, змістом і організацією. Всі вони відображені в цільових програмах оптимізації, одна з яких, апробована, в процесі психолого-акмеологічного супроводу діяльності, наводиться нижче.

Мета програми - навчити людину розуміти самого себе і прищепити йому здатності системно і продуктивно займатися саморегуляціонной діяльністю. Вона покликана вирішувати такі завдання:

1. Розвиток інтересу до вивчення ролі людського фактора, прикладної психології в умовах функціонування колективу.

2. Прищеплення здатності об'єктивно проводити самооцінку всіх компонентів, що визначають основу психічної стійкості, можливостей їх продуктивного саморозвитку.

3. Оволодіння продуктивної саморегуляціонной діяльністю в реальному соціальному середовищі і сформованих взаєминах.

Реалізація мети і завдань саморегуляціонной діяльності в рамках психолого-акмеологічного супроводу відповідно до розробленої програми включає цілісний цикл змістовно і технологічно об'єднаний.

При психологічному тестуванні в період перепідготовки персоналу, в батареї тестів використовувався тест діагностики міжособистісних відносин. Результати психологічного тестування на досить більшою вибіркою в (більше 400 чол.) Показали, що адекватно свій психологічний ресурс оцінює близько 18% керівників. Понад 81% керівників виявляють занижену або завищену самооцінку.

Для оптимізації психічної стійкості були розроблені програми і використані в процесі психолого - акмеологічного супроводу. Зокрема, були використані психотехнології, які наводяться нижче. Мета цих занять - допомогти людині розібратися в собі, допомогти опанувати продуктивної саморегуляціонной діяльністю і, тим самим, зміцнити свою психічну стійкість і психічне здоров'я.

Тестування за методикою "Діагностика міжособистісних взаємин" дозволяє виявити не тільки адекватну самооцінку психологічного ресурсу людини, але і її структурні особливості. У своїй роботі ми виходили з ключового положення висунутого професором Братусь Б.С., що до тих пір, поки "хотів би" і "міг би" не розлучені, має місце психологічна незрілість особистості, а це можна подолати лише шляхом адекватної самооцінки.

Перед кожним слухачем на практичному занятті лежав лист (бланк його особистих результатів по самооцінці), псіхограмми "Я - реальне" і "Я - ідеальне", його психологічного "можу" і "хочу". І не дивлячись на те, що викладач - психолог говорив для всіх, кожний оцінював себе, ломлячи сказане через результати "особистого самооценивания", тестування. Психолог детально пояснив значення показників октант, їх поєднання і т.п. Слухачі бачили результати свого психологічного тестування, аналізували і уясняются свій психологічний потенціал водночас викладач, знаючи результати обстеження кожного, звертався до всіх випробуваним. Така форма роботи з людьми, що вже відбулися керівниками, була найбільш прийнятна. Слухачі як би опосередковано працювали з психологічним матеріалом. Вони, при підказці психолога, уточнювали свої психологічні можливості й особливості. Як правило, такі заняття закінчувалися індивідуальної психокорекційної бесідою кожного слухача і психолога. Але, що дуже важливо, здавалося б зовні недоступні люди приходили до психолога за своєю ініціативою, щоб краще розібратися в своїх психологічних проблемах.

Для такого виду психологічної корекції можна використовувати приблизні теми бесід з урахуванням складових психічної стійкості: вольові, емоційні, інтелектуальні та особистісно - професійні.

Саморегуляція вольових якостей особистості. Найчастіше говорять про людину з сильною волею, мають на увазі його здатність мобілізувати себе, свої фізичні і духовні сили на виконання якої-небудь роботи і доведення цієї роботи до кінця. Однак, є два шляхи. Перший шлях полягає в боротьбі з собою, систематичному подоланні себе, насильстві над своєю психікою. Однак, жорсткі, а часом безглузді вимоги до самого себе, можуть уподібнити організм і психіку маятнику, дуже сильно відхилиться в одну сторону. Подібне положення неприродно і неміцно, неминуче рух в інший бік, тобто зрив, який може виражатися і в стресових станах і в діях, прямо протилежних поставленим вимогам.

Негативні наслідки такого підходу змушують задуматися про другий шлях. Він лежить через бажання дізнатися свій організм, свою психіку, жити з ними у світі, і тим самим використовувати їх величезні можливості, створюючи собі умови для успішного виконання потрібної роботи. Для цього були застосовані конкретні техніки і вправи:

отже, ви раптом вирішили, що не справляєтеся з роботою по саморегуляції властивостей особистості. Не поспішайте з висновками. Воля і здібності є у кожної людини, тільки одні люди навчилися створювати умови, в яких вони б проявлялися, а інші ні. Наведемо простий приклад. Будь-яка робота, найчастіше, пов'язана з умінням сконцентрувати увагу, пам'ять, мислення. Ви вважаєте, що не здатні на це? Даремно, згадайте, ви вільно можете 2:00 з напругою стежити за діями героїв у вподобаному кінофільмі або переказати приятелеві зміст цікавої книги. В обох випадках добре спрацювали і увагу і пам'ять. Але ж мова йшла про цікаві завданнях?! А це й підказка до одного з умов, які полегшать "роботу" вашої волі: можна створити такі умови, щоб потрібна діяльність стала цікавою.

Дуже можливо, що ви вирішите потренувати свою волю та навчитись усвідомленню застосовувати вольове зусилля. Такий підхід також планомерен. К. Д. Ушинський порівнював волю людини з його мускулатурою. Для розвитку, зміцнення і тієї й іншої потрібна постійна практика і тренування. З одного боку, тривалі навантаження значно послаблюють волю і м'язи, з іншого - надзвичайні навантаження можуть надірвати і зупинити розвиток того й іншого.

Одним із головних завдань розвитку вольової регуляції є формування вольових звичок. У звичці поєднується доведений до автомата спосіб дії (що значно полегшує роботу) з потребою використовувати саме цей спосіб. Наприклад, якщо у людини виробилася звичка доводити справу до кінця, то зупинка виконання справи на підлогу шляху викличе у нього почуття психічного дискомфорту. Формування цих звичок залежить від розумного поєднання певних умов роботи, і насамперед інтересу, який допоможе полегшити прояв вольових зусиль.

Займаючись спеціально тренуванням вольових зусиль обов'язково враховуйте такі правила: не ставте собі безглуздих і навіть шкідливих для здоров'я цілей (не їсти 2 дня чи не спати до 3 годин ночі і т.п.), краще всього тренувати свою волю не спеціальна, штучними вправами, а постановкою і виконання конкретних цілей в повсякденній діяльності. Не піддавайте свою волю відразу занадто важкі випробуванням. Поставивши перед собою мету за тиждень позбутися будь-яких недоліків і одночасно розвинути бажані якості, ви напевно зазнаєте невдачі. Будьте реалістами в постановці цілей. Це проявляється у відповідності поставлених цілей вашим можливостям, реальних термінів виконання, їх конкретність і поетапність. Спочатку краще поставити собі всього 1-2 цілі і розбити їх на етапи.

Пам'ятайте про сталість тренувань. Виконуючи намічене від випадку до випадку, навіть добившись-якого результату, ви не просунетеся у виробленні вольовий звички. Навантажуйте її щодня як м'яз, успішне виконання наміченого плану залежить не тільки від вашої сили волі, а й від чіткої програми здійснення мети, наявності запасних варіантів для обставин, що змінилися. Спробуйте розглядати можливі невдачі не як поразку, а як складний етап у діяльності, спирайтеся у своїй роботі на позитивні емоції. Хваліть і нагороджуйте себе за маленький успіх у виконанні наміченого, не потрібно "ламати себе", тренуючи вольове зусилля, спробуйте так розподілити свої сили і вибрати вид роботи, щоб тренування відбувалася на межі приємного.

Вправи, спрямовані на підвищення емоційної стабільності. Даний компонент психічної стійкості, як показують дослідження, багато в чому залежить від самооцінки - думки людини про себе самого, яке формується при порівнянні себе з іншими людьми. Самооцінка може бути адекватною, тобто відповідної реальним можливостям і здібностям людини, і неадекватною, тобто суб'єктивно завищеною або заниженою. Часто буває так, що при зіткненні з численними труднощами, не володіючи певними навичками їх подолання, людина може відмовитися від своїх життєвий планів, почати вважати себе пересічною особистістю, резерви і здібності якої вже вичерпані. Саме небажане - це закріплення заниженої самооцінки. Така самооцінка зазвичай досить стійка: навіть зовнішню позитивну оцінку своїх успіхів і самі успіхи люди починають вважати випадковістю, сприятливим збігом обставин, але ніяк не результатом власних здібностей і зусиль. Людина з заниженою самооцінкою найчастіше нерішучий, не впевнений у своїх силах, перебуває в пригніченому психічному стані.

При заниженої самооцінки. Якщо вас турбує проблема відповідності ваших здібностей і можливостей вимогам якоїсь діяльності, згадайте, що вона розрахована на середні здібності, і підходити до її засвоєння потрібно з установкою: якщо можуть і інші, можу і я. До того ж можна з упевненістю сказати, що Ви реалізували далеко ще не всі свої здібності.

Думайте про себе з оптимізмом. І підтверджуйте наділі гарну думку про себе. Постарайтеся поставити перед собою серйозні, але реально досяжні цілі, які вимагають старанності і наполегливості. Ставте собі оцінку за якість роботи, за відповідність часу виконання наміченого терміну. Хваліть себе за добре зроблену справу, пишаєтеся собою. Нагороджуйте себе за кожен успішний етап просування до мети.

Постарайтеся побачити і оцінити хороші і сильні сторони вашої особистості. Опора на позитивні риси і їх розвиток - головна умова успішності в роботі над собою:

- складіть окремий список ваших сильних сторін: рис характеру, здібностей, особливостей поведінки; можна подумати над тим, яким чином удосконалювати свої гідності;

- можливо, ваші друзі або члени сім'ї допоможуть вам у складанні такого списку, а ви, у свою чергу, допоможете їм; пограєте в гру: складіть докладний список достоїнств один одного. Вголос поясніть вашому другу, чому ви включили кожен з пунктів у список. Краще починати такі пояснення словами: "Що мені в тобі подобатися, так це ..."

- Кожен з нас вміє робити будь-яку справу, хоча б саме маленьке, трохи краще за інших. Згадайте, що ви вмієте робити краще за всіх?

Не можна, звичайно, залишати без уваги свої слабкі сторони і недоліки. Але починати аналіз потрібно, маючи на увазі наступне: у процесі самокритики, при аналізі помилок або поганих результатів спробуйте позбутися постійного і самобичування. Причини невдач часто криються в нестачі зусиль, а не в слабких здібностях, в невмінні правильно організувати роботу або вибрати час дій, а не в невиправному характері. Говорячи більш загальними словами, намагайтеся частіше критикувати поведінку, а не особистісне властивість.

При аналізі недоліків може бути корисно таку вправу. Поділивши аркуш паперу на дві частини, в лівій половині аркуша запишіть свої слабкі сторони, в правій - гідності, які можуть бути протиставлені цих недоліків. І постарайтеся в поведінці особливо приділяти увагу тим рисам, які розташовані в правій колонці.

Якщо у вашій самооцінці найслабшим місцем є спілкування з іншими людьми, і ви думаєте, що люди вважають вас нудним і нецікавим, спробуйте розвинути в собі будь-яку межу чи особливість, яка робила б вас приємним і цікавим у спілкуванні. Більше читайте як періодичну пресу, так і художню літературу - ви будете готові показати свою думку, підтримати розмову на багато тем, розповісти щось нове і т.д.

  Реалістична самооцінка. Невпевненість у собі найчастіше негативно впливає і на поведінку і на самопочуття людини. Невпевнений в собі людина перебуває в напруженому стані тривоги і занепокоєння за результати своїх дій, відмовляється від цілком реальних цілей, низько оцінює свої можливості. Невпевненість у собі пов'язана, перш за все, із заниженою самооцінкою, тому деякі рекомендації з вироблення реалістичною самооцінки ми вже пропонували.

  Позбавлення від невпевненості в собі - це одночасно і формування протилежної риси - впевненості в собі. Потрібно зрозуміти, що впевненість в собі - НЕ самовпевненість, а усвідомлення своїх сил і можливостей. Подумайте над словами великого педагога Я.Каменского: "У світі немає нічого, щоб не міг осягнути обдарований почуттям і розумом людина".

  Першим кроком до формування впевненості в собі має стати аналіз ваших сильних сторін і недоліків. Цей момент дуже важливий так як він дозволяє, з одного боку, усвідомити свої достоїнства і рухатися вперед, спираючись на них, з іншого боку, сформувати реальні цілі діяльності.

  Згадайте про свої помилки та невдачі і постарайтеся тверезо визначити частку провини за них. Зробивши це, подумайте про свої успіхи та перемоги і надалі частіше згадуйте про них.

  Не займайтеся самознищенням. Уникайте оцінювати себе такими визначеннями як "дурний", "нездатний", "невиправний". Ваша конструктивна практика повинна бути спрямована на недоліки поведінки, а не на навішування ярликів на власну особистість.

  Якщо, незважаючи на всі ваші зусилля, ви продовжуєте відчувати свою нерішучість при спілкуванні з певними людьми або при занятті певними видами діяльності, відмовтеся від такого спілкування.

  Впевненість у собі обрітається за рахунок успішної діяльності, виконання серйозних завдань. Головним результатом такої роботи стає відчуття, яке можна виразити словами "Я зміг", "У мене вийшло". Пам'ятайте: цілі, які ви перед собою ставите, повинні бути конкретні і цілком здійсненні. Виберіть собі спочатку 1-2 цілі, потім одну з них. Якщо вона велика, розділіть на кілька етапів і по кожному складіть план виконання. Не забудьте в цей план включити графи про терміни, результати і заохочення. Найкорисніше починати з великих і не дуже важких завдань, тому що головне - відчути радість успіху. Потім поступово ускладнюєте свої цілі.

  Не забувайте про ту підтримку, яку ви самі може надати собі при виконанні завдань. Перед початком і під час виконання роботи підбадьорюйте себе, висловлюйте впевненість в успіху справи. Наприкінці кожного етапу виконання обов'язково похваліть себе за виконану роботу (можна навіть вголос) і нагородите себе чимось приємним.

  Певну допомогу можуть надати і заняття аутотренінгом (різні способи регулювання власних станів, навіювання та самонавіювання віри у власні сили, настрій на певний вид роботи і т. д.).

  Постарайтеся підтримати себе і за рахунок деяких допоміжних засобів, наприклад, голоси. Згадайте, що у хвилини гарного настрою, бадьорості і впевненості ваш голос звучить ясно і твердо, без тремтіння і слабкості.

  Характер звучання власного голосу надає або позитивний чи негативний вплив на загальний емоційний настрій людини. Деякі вправи дозволяють тренувати твердість і ясність голосу. Пограйте з собою, прийміть внутрішню роль, наприклад: "Я - звиклий командувати". Спробуйте, щоб ваш голос був твердий звучав впевнено, відповідав прийнятого образу.

  Розвиток інтелектуальних і особистісно-професійних якостей психічної стійкості держслужбовців. Для цього використані спеціальні вправи, спрямовані на розвиток мотивації і здібностей персоналу до самопізнання, саморозвитку, самовиховання.

  Управлінцям пропонується обміркувати, чому їм так заважає в роботі знанню майбутнього результату. Причини можуть бути різними, наприклад: Ви людина творча, прагнете йти незвіданими шляхами, вас цікавить лише несподівані результати, важковирішувані, оригінальні проблеми; у вас опускаються руки не просто від знання результату, а від передчуття невдачі в роботі.

  Життя, часто завантажену різними видами робіт, значно полегшує планування. Плани складаються на день, тиждень, місяць, квартал і т.д. План являє собою сформульовані у вигляді цілей майбутні результати роботи з точним зазначенням її кількості, якості і термін виконання. Таким чином, точне знання майбутнього результату дозволить більш осмислено підходити до роботи і досягати наміченого. Для цього: спробуйте при виконанні певної справи зосереджувати свої думки і увага не на майбутньому результаті, а на самому процесі роботи. Це може бути пошук нових, незвичайних шляхів вирішення проблеми. Можна ввести в роботу елемент гри; в разі, якщо вашу активність гальмує саме можливість невдалого результату, спробуйте для себе відповісти на такі питання: що можу зробити особисто я, щоб такого результату уникнути? Якщо невдача неминуча, то як надалі можна поліпшити ситуацію? Яку я можу отримати користь з можливої ??невдачі?

  Зрозуміло, що в процесі саморегуляції властивостей особистості необхідно приступати осмислено і усвідомлено. Для цього бажано задатися питанням: чого ж ви хочете досягти в результаті розвитку і вдосконалення того чи іншого якості. Іншими словами, перш ніж приступати до самокорекції особистісної якості необхідно: знання про те, що ви збираєтеся розвинути й удосконалювати; позитивне ставлення до якості, яке ви хочете розвивати й удосконалювати; знання про те, як розвивати особистісне якість і що треба робити для цього.

  Бажано знати, є це якість вродженим або формується в процесі життя і діяльності. Від народження людина отримує лише задатки, передумови, що полегшують або ускладнюють розвиток якостей. Природні передумови і властивості темпераменту можуть сприяти тривалої мобілізації сил для досягнення цілей, але по-різному. Так наприклад, людина, що володіє флегматичним темпераментом може вільно, легко і без примусу тривало займатися однією і тією ж роботою. У той час як для сангвініка і холерика це потрібно зробити по-іншому, тобто виконувати роботу енергійно і частинами. Треба просто враховувати індивідуальні особливості і пам'ятати, що темперамент визначає не результат, а способи і прийоми досягнення результату, тобто стильові особливості поведінки. Враховуючи природні передумови, потрібно завжди пам'ятати, що в особистісних якостях є і характеристики, які можна придбати тільки в досвіді спілкування та діяльності. Вони не виникають відразу і раптом, а розвиваються в повсякденному житті і роботі, тобто без тренування і виконання спеціальних дій розвинути їх неможливо. Далі бажано знати основні функції, призначення та роль того чи іншого особистісного властивості, і що можна добитися, володіючи ним як специфічним інструментом взаємодії. Постарайтеся уявити собі, скільки і чого ви могли б досягти в житті, діяльності та спілкуванні, володіючи бажаним якістю? Можете це навіть записати собі на пам'ять. Наприклад, за допомогою цієї якості я б міг ...

  Пам'ятайте, однієї правильно поставленої мети у виконанні наміченого, звичайно, мало. Необхідно свідомо просуватися до мети. Таке свідоме просування фіксується за допомогою планів. Але часто доводиться чути, що і так часу ні на що не вистачає, навіщо витрачати його на складання планів? Чи справді вам так не вистачає часу? Постежите за собою тиждень, в кінці кожного дня записуйте в таблицю той час, на протязі якого ви: просто сиділи, дивилися телевізор, базікали в приятелем і т.д. Можливо, проробивши таку вправу, ви прийдете до висновку, що у вас набагато більше вільного часу, ніж ви припускали, і що план дозволить вам свідомо розпорядитися цим часом в своїх цілях.

  Планування роботи з саморегуляції властивостей особистості має перевагою, що дозволяє рівномірно розподіляти зусилля в перебігу певного часу, наприклад, самі можете спланувати собі вільні вечори або дні, можете їх скорегувати залежно від обставин. Плани можуть бути декількох видів за охопленням часу: на день - в цей план включаються заняття, важливі справи, робота з саморегуляції і вид заохочення. Особливо відзначте пункти, які необхідно виконати в першу чергу; на тиждень - по зовнішньому вигляду він являє собою ту ж таблицю, де записані основні заняття, зустрічі, важливі події, робота над собою і т.п.

  При складанні планів враховувалися особливості темпераменту держслужбовців. Наприклад: якщо переважають риси флегматичного темпераменту, можна планувати напружену навіть, одноманітну роботу на досить тривалий час, але особливу увагу приділяти фазі врабативанія, більш інтенсивно проводити інтелектуальну розминку і т.д. Сангвінік, навпаки, набагато швидше включається в роботу, але для підтримки високої працездатності йому необхідно досить часто змінювати види роботи. Міняйте кольору: якщо тривала робота, то застелите стіл папером салатового кольору; якщо інтенсивна робота в короткий час - червоного кольору.

  Будь-яке надмірне розвинене якість чи звичка, що перетворилася у всепоглинаючу потреба, може стати не підмогою, а гальмом в роботі. Вона здатна принести шкоду людині і оточуючим. Тому, формуючи звичку доводити розпочату справу до кінця, в експерименті забезпечувалося уникнення крайнощі: прагнення завжди і в що б те не стало виконати намічене якомога швидше.

  Таким чином, одним з основних шляхів актуалізації оптимізації в рамках психолого-акмеологічного супроводу професійної діяльності управлінців є цілеспрямоване моделювання та розвиток ситуацій самовдосконалення, за яких вони постійно стикаються з необхідністю активно розширювати і застосовувати наявні знання, вміння та навички, а також систематичність і регулярність дій в подібних ситуаціях буде сприяти розвитку продуктивної саморегуляції.

  Дослідно-експериментальна робота з розвитку компонентів психічної стійкості - вольового, емоційного, інтелектуального і особистісно-професійного в процесі оптимізації дала позитивний результат і з точки зору підвищення ефективності професійної діяльності. Про це свідчить і коефіцієнт рангової кореляції Спірмена між рівнем психічної стійкості і рівнем ефективності професійної діяльності. Значення коефіцієнта може рости при залученні та інших механізмів позитивно впливають на рівень психічної стійкості. До таких механізмів можна віднести організацію всебічного психолого-акмеологічного супроводу професійної діяльності управлінських кадрів.

  Резюме

  Сучасний досвід показує, що оптимізація за допомогою різних психотехнологій професійної діяльності персоналу дозволяє більш ефективно вирішувати багатопланові практичні завдання, що відображають інтереси суспільства, структури і конкретного керівника. Цілком очевидна інтегративна роль оптимізації в саморегуляції психічної стійкості. У його рамках більш продуктивно реалізуються такі функції, як дослідницько-діагностична, аналітична, конструктивно-прогностична, педагогічна, корекційна та організаційна.

  Контрольні питання і завдання

  1. Яка роль психічної стійкості керівника в його професійному становленні?

  2. Які проблеми виникають у керівника при неадекватній оцінці свого психологічного потенціалу?

  3. Яка роль і значення оптимізації психічної стійкості керівника?

  4. Підберіть методики вивчення самооцінки управлінців.

  5. Розробіть приблизний план бесіди по різних результатів самооцінки.

  6. Підготуйте приблизні теми бесід при психокорекції різних компонентів психічної стійкості. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Розвиток творчого потенціалу керівників, активація саморегуляціонной діяльності, цільові програми оптимізації психічної стійкості "
  1.  Технології оптимізації емоційної стійкості
      План 1. Напрями акмеологічного супроводу діяльності персоналу. 2.Развитие творчого потенціалу керівників. З.Актівація саморегуляціонной діяльності. 4.Целевие програми оптимізації психічної стійкості. Ключові слова: психічна стійкість, продуктивна саморегуляція психічної стійкості, оптимізація психічної стійкості. - Психічна
  2.  Організація валеологических послуг. Центри та служби
      Тривале порушення балансу між роботою і відпочинком, хронічна дія шкідливих екологічних і виробничих факторів, що призводять до виснаження компенсаторно-пристосувальних механізмів, неправильний вибір поля професійної діяльності, коли з віком починають з'являтися розбіжності між вимогами професії та індивідуально-типологічними (конституціональними) властивостями
  3.  Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
      Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  4.  Військова акмеологія
      План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  5.  Напрямок акмеологічного супроводу діяльності персоналу
      Як свідчать дані досліджень останніх років, интегративное оформлення даної ідеї знаходить втілення в психолого-акмеологічному супроводі сукупного праці та всіх його компонентів. У зв'язку з цим, потрібне уточнення важливих понять, а саме сутності, змісту та організації психолого-акмеологічного супроводу. Акмеологический характер моделі психолого-акмеологічного
  6.  Особистісні якості в системі професійної майстерності кадрів управління та проблема їх вдосконалення
      У різних дослідженнях, що проводяться з метою виявлення найбільш важливих компонентів професійної майстерності керуючих, що вносять найбільший внесок у забезпечення продуктивності усієї професійної діяльності, автори приходять до того висновку, що, крім різного роду процесуальних навичок, істотний, а часом і вирішальний внесок у досягнення високої ефективності управлінської
  7.  Організаційні умови проведення акмеологічного тренінгу
      Акмеологический тренінг програмно-цільової спрямованості являє собою комплексний акмеологический проект, що має складну організаційну структуру. Нетрадиційні антропотехніческіе технології, включені в програму тренінгу, дозволяють на практиці вирішувати істотно нові для систем професійної підготовки та вдосконалення професійної майстерності завдання і ставити
  8.  Розвиток професіоналізму особистості управлінських кадрів, які здійснюють діяльність в особливих умовах
      У діяльності сучасних керівників і управлінських кадрів закладено чимало об'єктивних і суб'єктивних протиріч, які істотно її ускладнюють, знижують результативність. У першу чергу слід відзначити протиріччя між вимогами господарської практики і рівнем професіоналізму кадрів управління, особливо коли ці вимоги знаходяться на кордоні можливостей суб'єктів
  9. А
      АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
  10. К
      КАР'ЄРА - процес самореалізації особистості, своїх можливостей у професійній діяльності, сутнісної характеристикою якого є просування, що розглядається в широкому сенсі у вигляді загальної послідовності етапів розвитку людини в основних сферах життя: сімейної, трудової; а у вузькому - пов'язується з динамікою соціального стану, статусу та активності особистості. К. - посадова
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...