загрузка...
« Попередня Наступна »

Розвиток психічних функцій

У підлітковому віці продовжує розвиватися теоретичне рефлексивне мислення. Придбані в молодшому шкільному віці операції стають формальнологіческіх операціями. Підліток, абстрагуючись від конкретного, наочного матеріалу, розмірковує в чисто словесному плані. На основі загальних посилок він будує гіпотези і перевіряє їх, тобто міркує гіпотетико-дедуктивно.

Запропонуємо молодшим школярам і підліткам таку, наприклад, задачу: «У всіх марсіан жовті ноги. У цієї істоти ноги жовті. Чи можна стверджувати, що це - марсіанин? »Молодші школярі або взагалі не вирішують цю задачу (« Я не знаю »), або приходять до рішення образним шляхом (« Ні. У собак теж бувають жовті ноги »). Підліток не тільки дає правильне рішення, але і логічно обгрунтовує його. Він приходить до висновку, що відповідь була б позитивним тільки в тому випадку, якщо відомо, що всі істоти з жовтими ногами - марсіани.

Підліток вміє оперувати гіпотезами, розв'язуючи інтелектуальні завдання. Крім того, він здатний на системний пошук рішень. Стикаючись з новим завданням, він намагається відшукати різні можливі підходи до її вирішення, перевіряючи логічну ефективність кожного з них. Їм знаходяться способи застосування абстрактних правил для вирішення цілого класу задач. Ці вміння розвиваються в процесі шкільного навчання, при оволодінні знаковими системами, прийнятими в математиці, фізиці та хімії. Наприклад, вирішуючи завдання: «Знайти число, яке дорівнює подвоєному самому собі мінус тридцять», підлітки, використовуючи складну операцію - алгебраїчне рівняння (х=2х - 30), швидко знаходять відповідь (х=30). Водночас молодші школярі намагаються вирішити цю задачу підбором - множать і віднімають різні числа, поки не прийдуть до правильного результату.

Розвиваються такі операції, як класифікація, аналогія, узагальнення та ін При одинадцятирічному навчанні стрибок в оволодінні цими розумовими операціями спостерігається при переході з 8-го в 9-й клас. Стійко виявляється рефлексивний характер мислення: діти аналізують операції, які вони виробляють, способи вирішення завдань.

У дослідженнях Ж. Піаже простежується процес вирішення підлітками складних пізнавальних завдань. В одному з експериментів діти отримували 5 судин з безбарвними рідинами; їм слід було знайти таку комбінацію рідин, яка при відповідній хімічної реакції дає жовте забарвлення.
трусы женские хлопок
Підлітки не діяли методом проб і помилок, як молодші школярі, змішують розчини у випадковому порядку. Вони, розраховуючи можливі комбінації змішання рідин, висували гіпотези про можливі результати і планомірно їх перевіряли. Провівши практичну перевірку своїх припущень, вони отримували результат, який був заздалегідь логічно обгрунтований.

Особливості теоретичного рефлексивного мислення дозволяють підліткам аналізувати абстрактні ідеї, шукати помилки і логічні протиріччя в судженнях. Без високого рівня розвитку інтелекту був би неможливий характерний для цього віку інтерес до абстрактних філософських, релігійних, політичних та інших проблем. Підлітки міркують про ідеали, про майбутнє, іноді створюють власні теорії, набувають нового, більш глибокий і узагальнений погляд на світ. З інтелектуальним розвитком тісно пов'язане починається в цей період становлення основ світогляду.

Підліток набуває доросле логіку мислення. Відбувається подальша інтелектуалізація сприйняття і пам'яті. Цей процес залежить від усложняющегося в середніх класах навчання. На уроках геометрії і креслення розвивається сприйняття; з'являються вміння бачити перетину об'ємних фігур, читати креслення і т.д. Для розвитку пам'яті важливо те, що ускладнення і значне збільшення обсягу досліджуваного матеріалу призводить до остаточної відмови від дослівного заучування за допомогою повторень. У процесі розуміння діти трансформують текст і, запам'ятовуючи його, відтворюють основний зміст прочитаного. Активно освоюються мнемонічні прийоми, якщо ж вони були сформовані у початковій школі, тепер автоматизуються, багато в чому визначаючи стиль навчальної діяльності.

Розвиваються різні форми мови, в тому числі письмова.

Із загальним інтелектуальним розвитком пов'язаний і розвиток уяви. Зближення уяви з теоретичним мисленням дає імпульс до творчості: підлітки починають писати вірші, серйозно займатися різними видами конструювання і т.п. Уява підлітка, звичайно, менш продуктивно, ніж уява дорослої людини, але воно багатше фантазії дитини.

Відзначимо, що в підлітковому віці існує і друга лінія розвитку уяви. Далеко не всі підлітки прагнуть до досягнення об'єктивного творчого результату (будують літаючі авіамоделі або створюють п'єси), але всі вони використовують можливості своєї творчої уяви, отримуючи задоволення від самого процесу фантазування.
Це схоже на дитячу гру. Як вважав Л.С. Виготський, гра дитини переростає у фантазію підлітка.

Потреби, почуття, що переповнюють підлітка, вихлюпуються в уявній ситуації. Незадоволені у реальному житті бажання легко виконуються в світі фантазій: замкнутий підліток, якому важко спілкуватися з однолітками, стає героєм, і йому аплодує натовп; непоказна дівчинка перетворюється в першу красуню на балу, і в неї відразу ж закохується чи то принц, чи то хлопчик з сусіднього класу. У підлітковому віці багато гострих особистих проблем, тому уяву в цей час стає на службу бурхливої ??емоційної життя. У свій світ фантазій підліток нікого не допускає, він може розповісти про них тільки самому близькому другу.

Як приклад підліткових фантазій можна навести мрії Николеньки Іртеньєва з трилогії Л.Н. Толстого «Дитинство. Отроцтво. Юність ».

«Я уявляю себе уже на волі, поза нашого будинку. Я поступаю в гусари і йду на війну. З усіх боків на мене несуться вороги, я розмахувати шаблею і вбиваю одного, другий помах - вбиваю іншого, третього. Нарешті, в журбі від ран і втоми, я падаю на землю і кричу: «Перемога!» Генерал під'їжджає до мене і питає: «Де він - наш рятівник?» Йому вказують на мене, він кидається мені на шию і з радісними сльозами кричить : «Перемога!» Я видужую і, з підв'язаною чорною хусткою рукою, гуляю по Тверському бульвару. Я генерал! Але от государ зустрічає мене і питає, хто цей зранений молода людина? Йому кажуть, що це відомий герой Микола. Государ підходить до мене і каже: «Дякую тобі. Я все зроблю, що б ти не просив у мене ». Я шанобливо вклоняюся і, спираючись на шаблю, кажу: «Я щасливий, великий государ, що міг пролити кров за свою батьківщину і хотів би померти за нього ...»

Гра уяви не тільки приносить задоволення і приносить заспокоєння. У своїх фантазіях підліток краще усвідомлює власні потяги і емоції, вперше починає представляти свій майбутній життєвий шлях. Смутні спонукання постають перед ним у яскравій образній формі.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Розвиток психічних функцій "
  1. Ш
    Шок - різке порушення свідомості як результат важкої фізичної або психічної травми. Шизофренія (від грец. Schizo - розщеплюю, розколюю + phren-душа) - психічне захворювання, яке протікає хронічно у вигляді нападів або безперервно, призводить до характерних однотипним змін особистості з дезорганізацією психічних
  2. ПСИХІЧНІ ОСВІТИ І ВЛАСТИВОСТІ особи військовослужбовця
    Як випливає зі змісту викладеного вище навчального матеріалу, психічні процеси, насамперед, забезпечують відображення в свідомості людини навколишнього його дійсність, а також формування її суб'єктивного образу. Їх повнота і якість цілком залежать від показників психіки (характеристик розглянутих психічних явищ) конкретної людини і багато в чому зумовлюються особливостями його
  3. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1 . Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  4. Лекція. Психологічна корекція, 2012
    Загальні положення. Психологічна корекція. Психологічні реакції. Патологічні психогенні реакції. Нозоспеціфіческіе психічні розлади. Методи дослідження психічного здоров'я. Клініко-психопатологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Експериментально-психологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Організація проведення
  5. РЕЗУЛЬТАТИ нейропсихологічного дослідження при хронічній інтоксикації неорганічних сполук ФОСФОРУ
    Нейропсихологический аналіз стану вищих психічних функцій проведено у 123 хворих залежно від ступеня вираженості АВС. У всіх випадках при нейропсихологічне дослідженні грубої патології ВПФ не було (агнозія, апраксія, афазія), але помірно-виражені порушення, дефекти просторової організації психічних функцій проявилися в сенсибілізованих умовах. Виявлено
  6. Що ж таке психіка?
    Психіка - це властивість високоорганізованої матерії (мозку) складається у відображенні об'єктивної реальності. Психіка властива людині і тваринам. Поняття психіки ширше, ніж поняття свідомість, т.к. психіка включає в себе сферу підсвідомості, передсвідомості,, надсвідомості ("Над-Я"). А Свідомість - це вищий прояв психіки. Що входить в поняття свідомість? "Свідомість-Я" складається з
  7. Е
    Одиниця аналізу психіки - передбачуване структурний або функціональний психічне утворення, що виступає як мінімальний вихідний елемент психічного і зберігає основні властивості останнього. На різних етапах розвитку психології, в різних психологічних школах як Е.а.п. виступали: відчуття, сприйняття, уявлення, ідея; рефлекс, реакція, поведінковий акт; співвідношення фігури і
  8. Питання до іспиту
    1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  9. Поняття про психічному і соціальному здоров'я
    Основні питання: 1. Поняття про психічне здоров'я, його складових. 2. Шляхи формування психічного здоров'я. 1. Поняття про соціальне здоров'я. Стрес як фактор ризику для
  10. ЗАКОНОМІРНОСТІ РОЗВИТКУ аутопсихологической КОМПЕТЕНТНОСТІ ДЕРЖСЛУЖБОВЦІВ
    Розвиток аутопсихологической компетентності повинне слідувати алгоритмам і закономірностям психічного розвитку людини: загальним, особливим і одиничним. Загальні закономірності саморозвитку відображають універсальні загальні закони психічного розвитку, особливі - відображають специфічні (статево, соціальні, національні), поодинокі - закономірності розвитку конкретної людини, або
  11. Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
    В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д. Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С. Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
  12. нозоспеціфіческіе психічні розлади
    В результаті детермінованою генералізації патогенетичних механізмів психічної травми наростає специфічна дефіцітарная симптоматика . На даному патологічному рівні психічні розлади вже не тільки синдромальну, а й нозологически структуруються і укладаються в рамки загальновідомих нозологічних форм зі своєрідним патопластіческім обрамленням їх клінічної картини. К
  13. ПСИХИАТР
    Психіатр - професія в галузі медицини, лікар, фахівець з психіатрії. Психіатрія (нім. psychiatrie від грец. - Душа і грец. - Лікар; грец. - Лікарський, медичний) - галузь клінічної медицини, що вивчає психічні (душевні) розлади, що займається їх лікуванням, профілактикою і наданням допомоги психічно хворим, а також ізоляцією осіб з психічними розладами та осіб з відхиленнями
  14. Регулювання психічного стану
    Найпотужніший резерв і одночасно метод регуляції психічного стану - знання про себе самого, про переважаючих інстинктах, установках, темпераменті та ін При самоаналізі людина повинна і може (насамперед) зрозуміти особливості власного «Я». Якщо причина психологічного дискомфорту, порушення психічного стану полягає в тому, що поведінка людини неадекватно його Психобіологічний
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...