Головна |
« Попередня | Наступна » | |
Розвиток вітчизняної вікової психології в кінці 19 початку 20 століття |
||
Істотний внесок у дослідження питань психофізичного розвитку дітей вніс відомий педагог і психолог П.Ф.Лесгафт. Керуючись поданням про нерозривний зв'язок між фізичним і духовним розвитком, він розробив теорію фізичної освіти, в якості головної цілі якого затверджувалася «свідома фізична робота». Тим самим фізичні вправи підпорядковувалися більш широкої задачі загального психофізичного формування особистості. Він вважав важливим розвиток не м'язового, виконавського апарату самого по собі, а вміння свідомо ним керувати. З його точки зору, величезне значення має той факт, що фізично розвинений людський організм здатний свідомо керувати м'язовими актами, змінювати в разі потреби стратегію поведінки. Інакше кажучи, виховання розуму і виховання тіла - це один процес, а не два. П.Ф.Лесгафт належить заслуга розробки наукових основ виховання, орієнтованого на завдання цілісного розвитку особистості дитини. З кінця 70-х рр.. вивчення дитинства стало систематичним. Сформувалися два основних типи дослідження: спостереження вчених за дитячим розвитком за певною програмою і спостереження батьків за своїми дітьми, результати якого фіксувалися в щоденниках розвитку дитини. У підсумку цих досліджень була створена досить повна картина ходу дитячого розвитку. Авторитетним дослідником розвитку дитини раннього віку був И.А.Сикорский. Він провів тривале спостереження за власними дітьми і за розвитком дітей у виховних і медичних установах. Його програма спостережень охоплювала всі сторони психічного розвитку дитини. Дані власних спостережень И.А.Сикорский зіставляв з результатами спостережень і досліджень провідних зарубіжних вчених. В результаті він намітив цілісну картину нормального ходу фізичного і психічного розвитку дитини, дав класифікацію типових помилок виховання дітей. Велику роботу з вивчення та узагальнення даних досліджень дитячого розвитку проробив П.Ф.Каптерев. Йому належить заслуга створення досить повного уявлення про дитину перших чотирьох років життя. В основу опису психофізичного розвитку дитини кожного з років життя їм було покладено характерна ознака, що визначає своєрідність розвитку дитини. Наприклад, особливості психічного та фізичного розвитку дитини другого року життя пов'язані з прямоходінням; трирічна дитина опановує мову і т.д. Він одним з перших вітчизняних психологів писав про те, що гра є потужним фактором, необхідним як для фізичного, так і для психічного розвитку дитини. «Не зрозумівши гри, не можна зрозуміти і дитинства», - писав П.Ф.Каптерев, розглядаючи у своїх роботах як окремі аспекти ігрової діяльності, так і роль іграшок та сімейного виховання в її розвитку. Розвиток вікової психології в Росії з початку 20 століття міцно стало на наукову основу; утвердився її статус як самостійної галузі психології, що має важливу теоретичну і практичну значимість. Дослідження проблем розвитку зайняли провідне місце в російської психологічної та педагогічної науки. Це забезпечило авторитет вікової психології не тільки в науковій сфері, а й у вирішенні практичних завдань навчання і виховання. У цей період в Росії стали створюватися спеціалізовані наукові центри, провідні науково-дослідну, освітню та просвітницьку діяльність. Набули поширення невеликі лабораторії, гуртки, кабінети з вивчення дітей при ряді навчальних закладів, створювалися психолого-педагогічні суспільства, науково-педагогічні гуртки, що об'єднували всіх бажаючих направити свої зусилля на вдосконалення процесів виховання і навчання. Було налагоджено і видавнича справа; значно зросла кількість публікацій з питань психології розвитку. Працювали з'їзди та конференції з проблем психології розвитку та вікової психології. Російські вчені брали активну участь у всіх міжнародних конгресах з психології та суміжних дисциплін, трудилися в зарубіжних дослідних установах, переймали досвід організації науково-дослідної роботи. Важливим результатом розвитку вікової психології в дореволюційний період була постановка і обговорення її найважливіших теоретичних і методологічних проблем. У підсумку було усвідомлено першорядне значення психологічної теорії і разом з тим визнана важлива роль накопичення науково достовірних фактів, отриманих за допомогою об'єктивних методів. Завершуючи виклад дореволюційного періоду історії вікової психології, відзначимо, що ця галузь була однією з найбільш розвинених у вітчизняній психології. Накопичений російськими психологами науковий багаж поки ще в належній мірі не осмислений і все ще не затребуваний в педагогічній практиці. |
||
« Попередня | Наступна » | |
|
||
Інформація, релевантна "Розвиток вітчизняної вікової психології в кінці 19 початку 20 століття" |
||
|