ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
І.В. Шаповаленко. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія), - перейти до змісту підручника

Розвиток спілкування і мови

У першому півріччі життя потреба дитини в увазі та доброзичливості дорослого задовольняється в ході ситуативно-особистісного спілкування, що виконує функції провідної діяльності.



Таблиця 15

Розвиток спілкування і мови на першому році життя

Вік в Розвиток комунікації з дорослим Голосові реакції

місцях на першому році життя



1 Прокидається голодний і мокрий; Крик гучний, чистий,

швидко засинає; ротовий увагу! з коротким вдихом і подовженим видихом

при спілкуванні



2 Чіткий ритм сну і неспання; Крик інтонаційно виразний;

ситий і сухий засинає не відразу, початкове гуління (гукание)

спокійне неспання;

посмішка при спілкуванні з дорослим



3 Активне неспання; Крик з виразними інтонаціями; співуче гуління

комплекс пожвавлення при спілкуванні

4 Орієнтовна реакція на спілкування співучий гуление і сміх

перед комплексом пожвавлення



5 Орієнтовна реакція, сменяющаяся співучий гуление з ланцюжками звуків,

пожвавленням або реакцією страху сміх, пхикання



6 Чітка орієнтовна реакція; Короткі лепетние звуки

побачивши матері турбується

пожвавлюється; розглядає навколишні

предмети і людей



7 Уважно розглядає дорослих, Активний лепет

перш ніж вступити в контакт;

реакція страху змінюється

пізнавальним інтересом;

диференціює «своїх» і «чужих»



8 Ігровий контакт з дорослими; Активний інтонаційно-виразний лепет

лепет і жест як засіб комунікації;

чітко диференціює «своїх» і «чужих»



9 Ігровий контакт з дорослими; У белькоті різноманітні звукові поєднання;

різні емоційні реакції інтонаційно-мелодична імітація фрази

при контакті з матір'ю

10 Реакція незадоволення на різні Наслідування звуків і складів;

ситуації; голосом сигналізує про різноманітність звукових поєднань; лепет

біологічних потребах;

ігровий контакт з дорослим;

наслідує жестам



11 Реакція гальмування при слові «не можна»; Наслідує складах і звуків;

виконує деякі прохання; говорить лепетние слова «мама»,

виборче ставлення до; "так- так "," тя-тя ".

Розуміє назви окремих предметів



12 Виборче ставлення до оточуючих; Каже п'ять-шість лепетних слів,

спілкується з дорослими за допомогою виражена інтонація прохання;

звуко-поєднань; підкоряється деяким співвіднесення лепетних звуків

інструкціям; звертає увагу на обличчя за особами та предметами

мовця

Дитина особливо виділяє і дізнається свою матір, турбується при її догляді, пізніше (в 6-8 місяців) - розрізняє більш широке коло «своїх» і «чужих». При наближенні незнайомої дорослої чотиримісячна дитина насторожується, уважно вдивляється в його обличчя, широко відкриває очі, пригальмовує руху, іноді у нього виникає реакція страху. У 7-10 місяців орієнтовна реакція на нове обличчя, сменяющаяся реакцією страху або пізнавального інтересу, є віковою нормою. У цьому віці дитина з готовністю включається в ігровій контакт (ігри в «ку-ку» і в «кидання іграшки»). У ситуаціях спілкування дитина починає використовувати жести (протягувати руки, показуючи, що хоче на руки; тягнутися руками до далекого предмету, показуючи своє бажання отримати його).

У спостереженнях Ж. Піаже його восьмимісячна дочка Жаклін спостерігає, як її мати плавно розмахує матер'яної оборкою. Коли це видовище закінчується, Жаклін, замість того щоб наслідувати побаченому руху (це вона буде робити трохи пізніше), починає шукати руку матері, кладе її на оборку і підштовхує, щоб змусити матір повторити дію.



До кінця першого року комплекс пожвавлення закономірно зникає. Тепер на незнайоме обличчя дитина реагує частіше не страхом, а боязкістю, стисненням, інтересом. Важливо, що ставлення до дорослих виборче та диференційоване.

У другому півріччі дитина починає відчувати потребу в співробітництві, співучасті з дорослим, щоб досягти бажаного при обмежених можливостях. Спілкування набуває форму ситуативно-ділового взаімодействія1. До кінця першого року дитина все частіше закликає дорослого і звертається до нього за допомогою. Бажання бути зрозумілим робить необхідним мовний контакт.

Становлення передумов мови. Період від народження до одного року - доречевой, підготовчий етап розвитку мови. Формується мовний слух і дихання, артикулирование звуків і інтонування, мовне наслідування. Можна виділити розвиток розуміння чужої мови й розвиток произносительной сторони мови.

Голосові прояви проходять ряд послідовних етапів: крик, гукание, гуління, лепет. Основна голосова реакція новонародженого - крик (плач) як вираження негативних емоцій. Починаючи з восьмого тижня, відбувається диференціація видів плачу. Крик має різний характер залежно від того, чим він викликаний (голод, біль у животі, обмеження рухів або припинення спілкування) і чого хоче домогтися дитина, про що і здогадується його мати.

У віці від 1,5 до 4 місяців виділяються короткі звуки, що носять характер спокійного оповідання - гукание. Від 4 до 6 місяців дитина видає протяжні голосні звуки, поєднання губних, язичних і голосних звуків («Бааа», «мааа», «тааа», «лааа» тощо) - це справжнє, або співуче, гуління. Для гуления характерно пріслушіваніе дитини до власного голосу, самоподражаніе, вимова ланцюжків співучих звуків, що тренує мовне дихання. У 6 - 7 місяців з'являється лепет - повторні склади, ланцюжки складів у відповідь на голосове спілкування дорослого, коли дитина придивляється до артикуляції дорослого, прислухається до нього і до самого себе.

Звукові переклички дорослого і дитини складаються в рамках комплексу пожвавлення. Якщо спостерігається затримка голосових проявів, потрібно постаратися допомогти, стимулювати їх появу «уроками звуконаслідування». Дорослий, ласкаво, емоційно-насичено звертаючись до дитини, пропонує йому в якості зразка звуки, починаючи з тих, які вже є в спонтанному репертуарі немовляти; при цьому малюк повинен бачити обличчя, рот, рухи губ.

До 9 місяців в умовах спілкування з дорослим настає «розквіт» белькотіння, збагачення його новими звуками і інтонаціями, відтворенням мелодійної боку знайомих фраз, вітань, вигуків.

Спілкування з дорослим оснащується новими засобами. Складається так звана автономна мова. Дитина починає використовувати стійкі звукосполучення, інтонаційно-виразні і за змістом рівні пропозицією, зрозуміти значення яких можна, тільки орієнтуючись на готівкову ситуацію в цілому. Малюк вимовляє: «Дай! Дай! », І, враховуючи його міміку, погляд, напрям ручок, мати« прочитує »вимогу дитини. Це може бути: «Хочу скоріше отримати мою улюблену кружку з соком» або ж «Візьми мене на ручки». Досягнення в самостійному вимові до кінця першого року - від 5 - 6 до 10-30 лепетних слів.

Інша сторона розвитку мови - пасивне володіння словом, розуміння зверненої до нього мови. Пасивна мова випереджає у своєму розвитку активну. Якщо в перші місяці життя мова дорослого сприймається дитиною як передача емоційного стану, то в другому півріччі складаються умови для ситуаційного розуміння зверненої до нього мови. У 9 місяців дитина демонструє своє розуміння словесних інструкцій: обхоплює руками шию на пропозицію «Обійми маму», відшукує очима настінні годинники на запитання «Де годинничок, тік-так?». Відповідь (у вигляді пошуку очима названого предмета, виконання прохання-інструкції) - первісна форма розуміння мови. До кінця року дитина розуміє і виконує п'ять - десять звернень типу: «Дай ручку», «Принеси м'яч».

На початкових етапах, щоб слово було зрозуміле дитиною, стало для нього позначенням предмету або дії, дорослі намагаються створити умови найбільш ясного віднесення слова до предмета. Зазвичай це ситуація показу нової іграшки. Новизна приваблює дитину. Необхідно назвати предмет чітко, виділити слово паузою, інтонацією.

Друга половина дитинства характеризується розширенням меж спілкування. Розривається злитість дорослого і дитини, дитина з потенційного стає реальним суб'єктом спілкування. Отже, змінюється соціальна ситуація. У її зміні - суть кризи кінця першого року життя дитини.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Розвиток спілкування і мови "
  1. Контрольна робота. Особливості ВНД людини. Розвиток мови в онтогенезі та її порушення, 2011
    Основи нейрофізіології і ВНД. Особливості вищої нервової діяльності людини. Основні характеристики мови в онтогенезі. Розвиток фонетико-фонематичний сторони мови в онтогенезі. Розвиток лексико-граматичної сторони мовлення у дітей в онтогенезі. Розвиток зв'язного мовлення у дітей в онтогенезі. Основні види мовних порушень. Порушення звуковимови. Алалия. Дислалия. Порушення мови
  2. ПОРУШЕННЯ ВИМОВИ І МОВИ
    Джей П. Мор, Реймонд Д. Адамі (Jay P. Mohr, Raymond D. Adams) Мова і спонтанна мовна продукція - це основні функції, необхідні як для соціального спілкування, так і для інтелектуального життя. Втрата мови при ураженні головного мозку перевершує по тяжкості сліпоту, глухоту і параліч. Поняття вимова і мова відносяться до складних і мало вивченим видам діяльності головного
  3. Введення
    Спілкування людей здійснюється в основному за допомогою мови, яка нерозривно пов'язана з розвитком абстрактного мислення. Людина сприймає предмети і явища подвійно - безпосередньо, за допомогою органів чуття (наприклад, сигналом їжі служить запах їжі) і за допомогою слів (наприклад, слово «гаряче» змушує отдернуть руку від вогню чи гарячого праски). Завдяки мові ми можемо приймати
  4. Вищі коркові функції та їх порушення
    У кору г.м. надходить вся інфо із зовнішнього і внутр середовища, де зіставляється з потребами, минулим досвідом і перетвориться в команди охоплюють всі процеси життєдіяльності. Різні області кори пов'язані з рецепторами і утворюють коркові відділи аналізаторів. Порушення. Агнозия - розлади, неможливість пізнання в області одного аналізатора. Бувають зорова, слухова, тактильна,
  5. Лікування та корекція
    При дизартрії потрібно комплексне лікувально-педагогічний вплив. Логопедична корекція проводиться в поєднанні з медикаментозним лікуванням і ЛФК. Особливого значення набуває використання при корекції произносительной сторони мови логопедичних інструментів. У дитячій логопедичної практиці важлива роль відводиться загальному розвитку всіх сторін мовлення: словника, граматичного ладу,
  6. ТРЕТІЙ РІК ЖИТТЯ
    Сенсорні реакції. Сенсорні реакції носять диференційований і виборчий характер. У зоровому сприйнятті починає домінувати одне око (зазвичай правий). Дитина диференціює предмети за масою, формою, кольором, величиною. Починає складати розрізну картинку з двох частин. Рухові функції. Удосконалюються реакції рівноваги при ходьбі і стоянні. Дитина може ходити з предметом в
  7. браділалія
    браділалія - ??патологічно уповільнений темп мови. Синонім: брадіфразія. Виявляється в сповільненій реалізації артикуляторной мовної програми, є центрально обумовленою, може бути органічною або функціональною. Тахілалія - ??патологічно прискорений темп мови Синонім: тахіфразія. Виявляється в прискореної реалізації артикуляторной мовної програми, є центрально
  8. Розвиток зв'язного мовлення у дітей в онтогенезі
    Питання розвитку зв'язного мовлення вивчалися в різних аспектах багатьма педагогами (К.Д. Ушинський, Є. І. Тихеева, Е.А.Флері-на, А.М.Леушіна, А.М.Бородіч та ін), психологами (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Виготський, А.А. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін та ін) і логопедами (А.В.Ястребова, Т.А.Ткаченко, Т. Б. Філічева, В. К. Воробйова та ін.) Зв'язкова мова, підкреслював Ф.А. Сохін, виявляє всі досягнення дитини в оволодінні
  9. Висновок
    Таким чином, дизартрія - неясна, глуха, змащена мова з носовою відтінком. Найбільш важкі форми дизартрії носять назву Анартріі, тобто повної неможливості произносительной мови. Існує кілька видів дизартрії: мозжечковая, коркова, паркинсоническими, підкіркова, псевдобульбарная і бульбарна. Дизартрія нерідко спостерігається у дітей, які страждають на церебральний параліч.
  10. Основні характеристики розвитку мовлення в онтогенезі
    Основні характеристики розвитку мовлення в
  11. Зміст спілкування
    Зміст спілкування - це інформація, передана при контактах людей. Це можуть бути відомості про внутрішній мотиваційному стані, про наявні потреби, зраджуваних партнеру з розрахунком на його участь у їх задоволенні. Це знання про світ, набутий досвід, навички та вміння. Спілкування многопредметно і різноманітно за своїм внутрішнім змістом, пізнати яке можна, лише проаналізувавши
  12.  Підлітковий вік
      Підлітковий вік називають перехідним. У цей період відбуваються суттєві зміни в організмі дитини. Вони пов'язані з тим, що в цей час починається період статевого дозрівання. Відбувається інтенсивне фізичний розвиток дитини. Відбувається істотне розвиток психіки. Значно розвивається пам'ять. Дитина опановує умінням цілеспрямовано і довільно запам'ятовувати досліджуваний у школі
  13.  Поняття спілкування
      За своєю суттю спілкування - це одна з найважливіших форм взаємодії військовослужбовців, породжуваного потребами їх спільної військово-професійної та іншої діяльності, що припускає обмін (передачу, трансляцію) професійної, соціальної чи особистісно значущою інформацією. Його головна мета полягає в тому, заради чого у людини виникає даний вид активності, а саме: навчання та
  14.  В В Е Д Е Н І Е
      Беручи участь у спільній діяльності, люди стають суб'єктами взаємин. Важливим засобом такої взаємодії виступає спілкування. Необхідність спілкування військовослужбовців обумовлена, по-перше, обов'язком спільної участі у військово-професійної діяльності, оволодіння своєю спеціальністю, засвоєння норм поведінки у військових колективах, по-друге, потребою особистості в
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека