загрузка...
« Попередня Наступна »

РОЗВИТОК МОРАЛЬНОГО СВІДОМОСТІ ОСОБИСТОСТІ ПО Л. Колберга

Періодизація Е. Еріксона охоплює весь життєвий шлях особистості і різні сторони її розвитку. Інші періодизації розвитку особистості - більш приватні, в них відображені окремі сторони дитячого розвитку. Розглянемо подання Лоренса Колберга про становлення моральної свідомості дитини.

Л. Колберг продовжив експерименти Жана Піаже, в яких виявлялися моральні судження й етичні уявлення дітей різного віку. Дітям пропонувалося оцінити вчинки героїв оповідання і обгрунтувати свої судження. Виявилося, що на різних вікових етапах діти по-різному вирішують моральні проблеми. Наприклад, маленькі діти вважають дитину, випадково розбив кілька чашок, більш винуватим і «більш зіпсованим», ніж іншого, який розбив тільки одну чашку, але зловмисно. Старші діти, особливо після 9-10 років, інакше оцінюють цю ситуацію, орієнтуючись не тільки на результат дій, а й на мотиви, які стоять за вчинком.

Л. Колберг використав розповіді, що містять складні конфлікти морального порядку, потребують дозволу. Наведемо як приклад одне з оповідань і типові відповіді. «Жінці, хворої на рак, не допомагають жодні ліки. Вона просить свого лікаря дати їй смертельну дозу снодійного, щоб позбутися від страждань. Чи повинен лікар задовольнити її прохання? »

Дитина:« Було б добре дати жінці померти, щоб позбавити її від болю. Але це могло б бути неприємно її чоловікові - адже це не те, що приспати тварину, він же потребує своїй дружині ».

Підліток: «Лікар не має на це права. Він не може дати життя і він не повинен її знищувати ».

Дорослий: «Вмираюча повинна мати вільний вибір. Значення має якість життя, а не сам її факт. Якщо вона вважає, що не варто жити, перетворившись просто в щось живе, але вже не людину, вона має право вибрати смерть.
трусы женские хлопок
Людям повинна бути надана можливість самим вирішувати, що з ними буде ».

З цих відповідей видно, що дитина виходить з чисто практичних міркувань, не звертаючись до моральних принципів. Категоричний у своїх судженнях підліток розглядає проблему з точки зору одного абстрактного принципу - цінності життя. Позиція дорослого багатогранна. Л. Колберг розглядає розвиток моральної свідомості як послідовний прогресивний процес. Узагальнивши великий експериментальний матеріал, він виділяє 6 стадій розвитку, які об'єднуються в три рівня.

Перший - доморальний рівень. Норми моралі для дитини - щось зовнішнє, він виконує правила, встановлені дорослими, з чисто егоїстичних міркувань. Спочатку він орієнтується на покарання і веде себе «добре», щоб його уникнути (I стадія). Потім він починає орієнтуватися і на заохочення, очікуючи отримати за свої правильні дії похвалу або яку-небудь іншу нагороду (II стадія).

Другий рівень - конвенціональна мораль. Джерело моральних приписів для дитини залишається зовнішнім. Але він вже прагне вести себе певним чином з потреби в схваленні, у підтримці добрих відносин зі значимими для нього людьми. Орієнтація у своїй поведінці на виправдання очікувань і схвалення інших характерна для III стадії, на авторитет - для IV. Цим визначається нестійкість поведінки дитини, залежність від зовнішніх впливів.

Третій рівень - автономна мораль. Моральні норми і принципи стають власним надбанням особистості, тобто внутрішніми.

Конвенція - домовленість, угода.

Вчинки визначаються не зовнішнім тиском або авторитетом, а своєю совістю: «на тому стою і не можу інакше». Спочатку з'являється орієнтація на принципи суспільного благополуччя, демократичні закони, прийняті на себе зобов'язання перед суспільством (V стадія), потім - на загальнолюдські етичні принципи (VI стадія).


Все дошкільнята і більшість семирічних дітей (приблизно 70%) знаходяться на доморальном рівні розвитку. Цей нижчий рівень розвитку моральної свідомості зберігається у частини дітей і пізніше - у 30% в 10 років і 10% в 13-16 років. Багато дітей до 13 років вирішують моральні проблеми на другому рівні, їм властива конвенціональна мораль. Розвиток вищого рівня моральної свідомості пов'язано з розвитком інтелекту: усвідомлені моральні принципи не можуть з'явитися раніше підліткового віку, коли формується логічне мислення. Однак становлення формально-логічних операцій недостатньо; навіть інтелектуально розвинені дорослі люди можуть не мати автономної моралі. Що ж стосується підлітків, то тільки 10% з них піднімаються до вищого рівня моральної свідомості.

Таблиця 1.3

ПОДАННЯ ДІТЕЙ ПРО ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ





Як організують свою поведінку діти різного віку відповідно зі своїми етичними уявленнями, показано в табл. 1.3. Слід зазначити, що індивідуальні відмінності тут великі, і вікові межі досить приблизні. Крім того етапи в розвитку моральної свідомості встановлені на основі моральних суджень - того, що діти говорять, а не їх реальної поведінки. Дитина може знати, як правильно себе вести, але з якоїсь причини чинити інакше. Втім, у ряді психологічних досліджень було показано взаємозв'язок між рівнем моральних суджень і реальним моральним поведінкою. Передбачається, що діти більшою мірою, ніж дорослі, підпорядковують свою поведінку засвоєним етичним принципам.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " РОЗВИТОК МОРАЛЬНОГО СВІДОМОСТІ ОСОБИСТОСТІ ПО Л. Колберга "
  1. Додаток 2. Схеми вікових периодизаций.
    Стадії розвитку особистості за Е. Еріксоном. {Foto24} {foto25} Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом. {Foto26} {foto27} Уявлення дітей про правила поведінки. {Foto28} Інтелектуальний розвиток дитини за Ж. Піаже. {Foto29} {foto30} Установки розвитку та їх розуміння в різних наукових концепціях {foto31} Періоди та стадії
  2. Періодизація морального розвитку, розроблена Л. Колбергом
    Лоренс Колберг продовжував експерименти Ж. Піаже, в результаті яких встановив етапи морального розвитку з урахуванням рівня інтелектуальної зрілості дітей. Зміна стадій морального розвитку пов'язана з загальними когнітивними віковими змінами, зокрема з децентрації і становленням логічних операцій. Він виділив шість стадій і три рівня розвитку моральних суджень і етичних
  3. Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом
    Періодизація Е. Еріксона охоплює весь життєвий шлях особистості і різні сторони її розвитку. Інші періодизації розвитку особистості - більш приватні, в них відображені окремі сторони розвитку. Розглянемо подання Лоренса Колберга про становлення моральної свідомості. Л. Колберг продовжив експерименти Жана Піаже, в яких виявлялися моральні судження й етичні уявлення дітей різного
  4. Моральне розвиток підлітка
    Становлення «Я» підлітка переломлює через себе і процес його морального розвитку, результатом якого має стати засвоєння суспільних норм, що визначають що правильно і що неправильно, що добре і що погано, що повинно і що неприпустимо. Питання про розвиток моральності набуває особливого значення в суспільстві де на чільне місце ставиться пріоритет особистості, її прав і свобод. У кінцевому
  5. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  6. Висновок
    Одна з найактуальніших проблем сьогодні - екологічна, що припускає гармонійну взаємодію людини з природою. Дана проблема базується на психології екологічної свідомості і поведінки. Оскільки «свідомість є єдність знання і відносини, що створюється і проявляється в діяльності і спілкуванні», то, відповідно, під екологічною свідомістю розуміється сукупність екологічних
  7. Постконвенціальний рівень (після 13 років)
    Щира моральність людини характеризується саме цим рівнем. Досягнувши його, людина судить про поведінку, виходячи зі своїх власних критеріїв, що природно передбачає і високий рівень інтелектуальної діяльності. 5-я стадія: «суспільні норми, принципи і цінності». Відповіді: 1) «Якщо Хайнц зробить все можливе для порятунку дружини, він ризикує втратити повагу інших. Він
  8. ВИСНОВОК
    Такий зміст психології особистості військовослужбовця. Наведене поділ її елементів на три групи досить умовно. Всі вони діють одночасно, взаимодополняя і взаімовліяя один на одного. На підтвердження цьому дуже істотний висновок С.Л.Рубинштейна про те, що психічні явища особистості "практично нерозривні один від одного. З одного боку, всі психічні процеси в їх
  9. В.В.Ягупов. Морально -психологічне забезпечення, 2002
    Матеріал курсу лекцій з проблем морально-психологічного забезпечення відповідає програмам Навчальних дисциплін "Військове навчання и виховання", "Військова психологія", "Організація виховної роботи", "Морально-психологічне забезпечення жіттєдіяльності військ "," Психолого-педагогічні проблеми виховної роботи "для курсантів, студентів и офіцерів. Книга містіть теоретико-методологічний и методичний
  10. ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ'Я
    Людина - складна жива система. Його життєдіяльність забезпечується на трьох рівнях: біологічному, психічному і соціальному. На кожному з цих рівнів здоров'я людини має свої особливості. Здоров'я на біологічному рівні пов'язано з організмом і залежить від динамічної рівноваги функцій всіх внутрішніх органів, їх адекватного реагування на вплив навколишнього середовища . Здоров'я на
  11. Наркоманія, що виникає при вживанні препаратів коноплі
    Гашиш (синоніми: анаша, марихуана, плант, банг, харас) - засіб, отриманий з різних сортів конопель . Застосовують всередину, курінням з тютюном і в чистому вигляді. Психоактивну дію препаратів коноплі пов'язано з вмістом в коноплях речовин - каннобіноідов. К л і н і ч е с к а я к а р т и н а гострої гашишной інтоксикації виражається розладом свідомості в ступеня оглушення,
  12. Шпаргалка. Програмні питання з дисципліни «Військова психологія» за спеціальністю «Психологія», 2012
    Історія зародження і розвитку психологічних знань військової психології. Періодизація історії військової психології. Об'єкт, предмет та основні завдання військової психології. Методологічні принципи військової історії про природу і ролі психічного розвитку. Особливості будови нервової системи та її вплив на життя і діяльність військовослужбовців. Поняття про психічні пізнавальних процесах в
  13. Е
    ЄДНОСТІ СВІДОМОСТІ І ДІЯЛЬНОСТІ ПРИНЦИП сформульований С.Л.Рубинштейном на початку тридцятих років на основі розкриття методологічної ролі в психології філософської категорії діяльності. Е. с. д. п. вперше представив отримані у всій світовій психології численні дані, проблеми, напрямки досліджень як узагальнені і внутрішні взаємопов'язані. На основі цього принципу дається
  14. Морально-психологічний стан особового складу підрозділу (частини)
    Однією з основ бойової готовності та боєздатності підрозділу, частини (корабля) є високий моральний дух особового складу. Це стало загальновизнаним фактом сучасної діяльності збройних сил, підготовки військ і сил всіх цивілізованих держав. Наприклад, в Повчанні об'єднаних сил НАТО АТР-35 / А / "Основи бойового застосування з'єднань і частин сухопутних військ країн
  15. Професійна етика
    Професійна етика - це одна з галузей етичної науки Професійна етика являє собою систему моральних принципів, норм і правил поведінки фахівця з урахуванням особливостей його професійної діяльності та конкретної ситуації. Професійна етика повинна бути невід'ємною складовою частиною підготовки кожного фахівця. Зміст будь-якої професійної етики
  16. Структура особистості
    Фрейд виявив, що його топографічна модель занадто проста для опису особистості людини, і продовжував розвивати модель будови, в якій особистість ділилася на три основні взаємодіючі системи, керуючі людською поведінкою: ід («воно»), его (Я) і суперего (над-Я). Ід - найбільш примітивна частина особистості, з якої пізніше розвиваються его і суперего. «Воно» є у
  17. Акмеологическое розуміння особистості
    План 1. Психологічний підхід до особистості. 2. Співвідношення психологічного і акмеологічного підходів до особистості. 3. Співвідношення ідеалу (вершини) розвитку особистості, її реального стану і способу вдосконалення як акмеологічна модель особистості. Ключові слова: особистість в психології, особистість в акмеології, суб'єкт. - Особистість в психології - стійкий психічний склад
  18. Акмеологическое розуміння особистості
    План 1. Психологічний підхід до особистості. 2. Співвідношення психологічного і акмеологічного підходів до особистості. 3. Співвідношення ідеалу (вершини) розвитку особистості, її реального стану і способу вдосконалення як акмеологічна модель особистості. Ключові слова: особистість в психології, особистість в акмеології, суб'єкт. - Особистість в психології - стійкий психічний склад
  19. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...