загрузка...
« Попередня Наступна »

Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом

Періодизація Е. Еріксона охоплює весь життєвий шлях особистості і різні сторони її розвитку. Інші періодизації розвитку особистості - більш приватні, в них відображені окремі сторони розвитку. Розглянемо подання Лоренса Колберга про становлення моральної свідомості.

Л. Колберг продовжив експерименти Жана Піаже, в яких виявлялися моральні судження й етичні уявлення дітей різного віку. Дітям пропонувалося оцінити вчинки героїв оповідань і обгрунтувати свої судження. Виявилося, що на різних вікових етапах діти по-різному вирішують моральні проблеми. Наприклад, маленькі діти вважають дитину, випадково розбив кілька чашок, більш винуватим і «більш зіпсованим», ніж іншого, який розбив тільки одну чашку, але зловмисно. Старші діти, особливо після 9-10 років, інакше оцінюють цю ситуацію, орієнтуючись не тільки на результат дій, а й на мотиви, які стоять за вчинком.

Л. Колберг використав розповіді, що містять складні конфлікти морального порядку, потребують дозволу. Наведемо як приклад одне з оповідань і типові відповіді. «Жінці, хворої на рак, не допомагають жодні ліки. Вона просить свого лікаря дати їй смертельну дозу снодійного, щоб позбутися від страждань. Чи повинен лікар задовольнити її прохання? »

Дитина: Було б добре дати жінці померти, щоб позбавити її від болю. Але це могло б бути неприємно її чоловікові - адже це не те, що приспати тварину, він же потребує своїй дружині.

Підліток: Лікар не має на це права. Він не може дати життя і не повинен її знищувати.

Дорослий: Вмираюча повинна мати вільний вибір. Значення має якість життя, а не сам її факт. Якщо вона вважає, що не варто жити, перетворившись просто в щось живе, але вже не людину, вона має право вибирати смерть. Людям повинна бути надана можливість самим вирішувати, що з ними буде.
трусы женские хлопок


З цих відповідей видно, що дитина виходить з чисто практичних міркувань, не звертаючись до моральних принципів. Категоричний у своїх судженнях підліток розглядає проблему з точки зору одного абстрактного принципу - цінності життя. Позиція дорослого багатогранна. Л. Колберг розглядає розвиток моральної свідомості як послідовний процес. Узагальнивши великий експериментальний матеріал, він виділяє шість стадій розвитку, які об'єднуються в три рівня.

Перший - доморал'ний рівень. Норми моралі для дитини - щось зовнішнє, він виконує правила, встановлені дорослими, з чисто егоїстичних міркувань. Спочатку він орієнтується на покарання і веде себе «добре», щоб його уникнути (I стадія). Потім він починає орієнтуватися і на заохочення, очікуючи отримати за свої правильні дії похвалу або яку-небудь іншу нагороду (II стадія).

Другий рівень - конвенціональна мораль *. Джерело моральних приписів для дитини залишається зовнішнім. Але він вже прагне вести себе певним чином з потреби в схваленні, у підтримці добрих відносин зі значимими для нього людьми.

* Конвенція - домовленість, угода.



Орієнтація у своїй поведінці на виправдання очікувань і схвалення інших характерна для III стадії, на авторитет - для IV. Цим визначається нестійкість поведінки дитини, залежність від зовнішніх впливів.

Третій рівень - автономна мораль. Моральні норми і принципи стають власним надбанням особистості, тобто внутрішніми.

Вчинки визначаються не зовнішнім тиском або авторитетом, а своєю совістю: «на тому стою і не можу інакше». Спочатку з'являється орієнтація на принципи суспільного благополуччя, демократичні закони, прийняті на себе зобов'язання перед суспільством (V стадія), потім - на загальнолюдські етичні принципи (VI стадія).


Все дошкільнята і більшість семирічних дітей (приблизно 70%) знаходяться на доморальном рівні розвитку. Цей нижчий рівень розвитку моральної свідомості зберігається у частини дітей і пізніше - у 30% в 10 років і 10% в 13-16 років. Багато дітей до 13 років вирішують моральні проблеми на другому рівні, їм властива конвенціональна мораль. Розвиток вищого рівня моральної свідомості пов'язано з розвитком інтелекту: усвідомлені моральні принципи не можуть з'явитися раніше підліткового віку, коли формується логічне мислення. Однак становлення формально-логічних операцій недостатньо; навіть інтелектуально розвинені дорослі люди можуть не мати автономної моралі. Що ж стосується підлітків, то тільки 10% з них піднімаються до вищого рівня моральної свідомості.

Як організують свою поведінку діти різного віку відповідно зі своїми етичними уявленнями, показано в табл. 1.5.



Таблиця 1.5

Уявлення дітей про правила поведінки







Слід зазначити, що індивідуальні відмінності тут великі, і вікові межі досить приблизні. Крім того, етапи в розвитку моральної свідомості встановлені на основі моральних суджень - того, що діти говорять, а не їх реальної поведінки. Дитина може знати, як правильно себе вести, але з якоїсь причини чинити інакше. Втім, у ряді психологічних досліджень було показано взаємозв'язок між рівнем моральних суджень і реальним моральним поведінкою. Передбачається, що діти більшою мірою, ніж дорослі, підпорядковують свою поведінку засвоєним етичним принципам.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом "
  1. Додаток 2. Схеми вікових периодизаций.
    Стадії розвитку особистості за Е. Еріксоном. {Foto24} {foto25} Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом. {Foto26} {foto27} Уявлення дітей про правила поведінки. {Foto28} Інтелектуальний розвиток дитини за Ж. Піаже. {Foto29} {foto30} Установки розвитку та їх розуміння в різних наукових концепціях {foto31} Періоди та стадії
  2. Періодизація морального розвитку, розроблена Л. Колбергом
    Лоренс Колберг продовжував експерименти Ж. Піаже, в результаті яких встановив етапи морального розвитку з урахуванням рівня інтелектуальної зрілості дітей. Зміна стадій морального розвитку пов'язана з загальними когнітивними віковими змінами, зокрема з децентрації і становленням логічних операцій. Він виділив шість стадій і три рівня розвитку моральних суджень і етичних
  3. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  4. Висновок
    Одна з найактуальніших проблем сьогодні - екологічна, що припускає гармонійну взаємодію людини з природою. Дана проблема базується на психології екологічної свідомості і поведінки. Оскільки «свідомість є єдність знання і відносини, що створюється і проявляється в діяльності і спілкуванні», то, відповідно, під екологічною свідомістю розуміється сукупність екологічних
  5. ВИСНОВОК
    Такий зміст психології особи військовослужбовця. Наведене поділ її елементів на три групи досить умовно. Всі вони діють одночасно, взаимодополняя і взаімовліяя один на одного. На підтвердження цьому дуже істотний висновок С.Л.Рубинштейна про те, що психічні явища особистості "практично нерозривні один від одного. З одного боку, всі психічні процеси в їх
  6. В.В.Ягупов. Морально -психологічне забезпечення, 2002
    Матеріал курсу лекцій з проблем морально-психологічного забезпечення відповідає програмам Навчальних дисциплін "Військове навчання и виховання", "Військова психологія", "Організація виховної роботи", "Морально-психологічне забезпечення жіттєдіяльності військ "," Психолого-педагогічні проблеми виховної роботи "для курсантів, студентів и офіцерів. Книга містіть теоретико-методологічний и методичний
  7. ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ'Я
    Людина - складна жива система. Його життєдіяльність забезпечується на трьох рівнях: біологічному, психічному і соціальному. На кожному з цих рівнів здоров'я людини має свої особливості. Здоров'я на біологічному рівні пов'язано з організмом і залежить від динамічної рівноваги функцій всіх внутрішніх органів, їх адекватного реагування на вплив навколишнього середовища . Здоров'я на
  8. Наркоманія, що виникає при вживанні препаратів коноплі
    Гашиш (синоніми: анаша, марихуана, плант, банг, харас) - засіб, отриманий з різних сортів конопель . Застосовують всередину, курінням з тютюном і в чистому вигляді. Психоактивну дію препаратів коноплі пов'язано з вмістом в коноплях речовин - каннобіноідов. К л і н і ч е с к а я к а р т и н а гострої гашишной інтоксикації виражається розладом свідомості в ступеня оглушення,
  9. Шпаргалка. Програмні питання з дисципліни «Військова психологія» за спеціальністю «Психологія», 2012
    Історія зародження і розвитку психологічних знань військової психології. Періодизація історії військової психології. Об'єкт, предмет та основні завдання військової психології. Методологічні принципи військової історії про природу і ролі психічного розвитку. Особливості будови нервової системи та її вплив на життя і діяльність військовослужбовців. Поняття про психічні пізнавальних процесах в
  10. Е
    ЄДНОСТІ СВІДОМОСТІ І ДІЯЛЬНОСТІ ПРИНЦИП сформульований С.Л.Рубинштейном на початку тридцятих років на основі розкриття методологічної ролі в психології філософської категорії діяльності. Е. с. д. п. вперше представив отримані у всій світовій психології численні дані, проблеми, напрямки досліджень як узагальнені і внутрішні взаємопов'язані. На основі цього принципу дається
  11. Морально-психологічний стан особового складу підрозділу (частини)
    Однією з основ бойової готовності та боєздатності підрозділу, частини (корабля) є високий моральний дух особового складу. Це стало загальновизнаним фактом сучасної діяльності збройних сил, підготовки військ і сил всіх цивілізованих держав. Наприклад, в Повчанні об'єднаних сил НАТО АТР-35 / А / "Основи бойового застосування з'єднань і частин сухопутних військ країн
  12. Професійна етика
    Професійна етика - це одна з галузей етичної науки Професійна етика являє собою систему моральних принципів, норм і правил поведінки фахівця з урахуванням особливостей його професійної діяльності та конкретної ситуації. Професійна етика повинна бути невід'ємною складовою частиною підготовки кожного фахівця. Зміст будь-якої професійної етики
  13. Структура особистості
    Фрейд виявив, що його топографічна модель занадто проста для опису особистості людини, і продовжував розвивати модель будови, в якій особистість ділилася на три основні взаємодіючі системи, керуючі людською поведінкою: ід («воно»), его (Я) і суперего (над-Я). Ід - найбільш примітивна частина особистості, з якої пізніше розвиваються его і суперего. «Воно» є у
  14. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...