загрузка...
« Попередня

РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ У старшому шкільному віці

Рання юність - час реального переходу до справжньої дорослості. На цей віковий період припадає ряд новоутворень у структурі особистості - в моральній сфері, світоглядної, істотно змінюються особливості спілкування з дорослими і однолітками.



Самовизначення.

Самовизначення, як професійне, так і особистісне, стає центральним новоутворенням ранньої юності. Це нова внутрішня позиція, що включає усвідомлення себе як члена суспільства, прийняття свого місця в ньому.

В цей відносно короткий термін необхідно створити життєвий план - вирішити питання, ким бути (професійне самовизначення) і яким бути (особистісне чи моральне самовизначення).

Самовизначення пов'язане з новим сприйняттям часу - співвіднесенням минулого і майбутнього, сприйняттям сьогодення з точки зору майбутнього. У дитинстві час усвідомлено не сприймалося і не сприймалося, тепер усвідомлюється часова перспектива: «Я» охоплює належне йому минуле, сьогодення і майбутнє.

У ході дослідження, проведеного Т.В.Снегіревой, виявлені кілька типів тимчасової структури «Я», що виражаються у співвідношенні між минулим, сьогоденням і майбутнім «Я».

У ранньому юнацькому віці найбільш часто зустрічається варіант, при якому критичність до минулого дитинству супроводжується помірно високою самооцінкою і націленістю життєвих перспектив на майбутнє. «Я-минуле» представляється чужим, і ставлення до нього незмінно критичне. «Готівкове Я» більшою мірою тяжіє до майбутнього і виступає як нова ступінь в особистісному самовизначенні. Ймовірно, такий варіант більшою мірою відповідає юнацької вікової нормі - поєднання критичного ставлення до себе в минулому і спрямованість у майбутнє.

Значно у меншого числа старшокласників всі три «Я» спадкоємно пов'язані один з одним і в рівній мірі відповідають ідеальному «Я». Це - уб'ектівное гармонійне уявлення людини про себе.



Самооцінка.

Побудова життєвих планів вимагають впевненості в собі, у своїх силах і можливостях. Юнацький вік пов'язаний із зміною самооцінки особистості.

За американськими даними, підлітки 12-13 років значно частіше, ніж молодші діти, думають, що дорослі й однолітки оцінюють їх негативно, їх самоповагу дещо знижується. Після 15 років самоповагу знову зростає, не тільки компенсуючи «втрати» підліткового періоду, а й перевершуючи рівень самоповаги молодших школярів.

Якщо раніше підлітки судили про себе категорично, досить прямолінійно, то тепер - більш тонко. З'являються невизначені, амбівалентні оціночні судження такого типу: «Я не гірше, але й не краще за інших». «У мене поганий характер, але він мене влаштовує».

Варіанти самооцінки старшокласників. Типово юнацькі особливості характерні для самооцінки десятикласників - вона відносно стійка, висока, адекватна. Діти саме в цей час відрізняються оптимістичним поглядом на себе, свої можливості і не надто тривожні.

Частина старшокласників і в XI класі зберігає «оптимістичну» самооцінку. Вона не надто висока, в ній гармонійно співвідносяться бажання, домагання і оцінка власних можливостей.

Ще одна група дітей відрізняється, навпаки, невпевненістю в собі, переживанням розриву між домаганнями і можливостями, який ними ясно усвідомлюється. Їх самооцінка низька, конфліктна. У цій групі багато дівчаток.



Особистісні особливості.

Незважаючи на деякі коливання в рівнях самооцінки і тривожності і різноманітність варіантів особистісного розвинена, можна говорити про загальну стабілізації особистості в цей період.
трусы женские хлопок


Стабілізація особистості починається з формування «Я-концепції» на кордоні підліткового та старшого шкільного віку. Старшокласники більшою мірою приймають себе, ніж підлітки, їх самоповагу в цілому вище.

Відбуваються зміни і в емоційній сфері. Інтенсивно розвивається саморегуляція, контроль за своєю поведінкою і емоціями. Поліпшується загальний фізичний і емоційний самопочуття дітей, знижується тривожність, підвищуються їх контактність і товариськість. Настрій в ранній юності стає більш стійким і усвідомленим. Діти в 16-17 років, незалежно від темпераменту, виглядають більш стриманими, врівноваженими, ніж в 11-15. Все це говорить про те, що криза підліткового віку або минув, або йде на спад.

Для юності характерна підвищена увага до внутрішнього світу людини, певна вікова интровертированность. Але це не є думи і роздуми тільки про себе. Це, як правило, думки про все: про людей, про світ, про філософські, побутових та інших проблемах. Всі вони особистісно зачіпають старших школярів.

У наявності в цьому віці виражена полоролевая диференціація, тобто розвиненість форм чоловічої та жіночої поведінки у юнаків та дівчат. Вони знають, як себе вести в тих чи інших ситуаціях, їх рольова поведінка є достатньо гнучким. Поряд з цим іноді спостерігається своєрідна інфантильно-рольова ригідність в ситуаціях спілкування з різними людьми.

Період ранньої юності характеризується великими суперечностями, внутрішньої неузгодженістю і мінливістю багатьох соціальних установок. До кінця юнацького віку завершується формування складної системи соціальних установок, причому воно стосується всіх компонентів установок: когнітивного, емоційного та поведінкового.



Спілкування.

Міжособистісне спілкування в юності займає ще більше часу, ніж в подростнічестве, причому велика частина часу припадає на спілкування з однолітками.

Психологи визначили, що взаємини з однолітками в цьому віці пов'язані з майбутнім психологічним благополуччям людини. Серед підлітків і молодих людей, які у шкільні роки були в розладі зі своїми однолітками, спостерігається більш високий відсоток людей з важким характером, життєвими проблемами і навіть правопорушників. Розлади взаємин з однолітками нерідко призводить до різних форм емоційної та соціальної ізоляції.

У цей період часу зазвичай змінюються відносини юнаків та дівчат з дорослими. У ранній юності в порівнянні з отроцтвом знижується гострота міжособистісних конфліктів і меншою мірою проявляється негативізм у взаєминах з оточуючими людьми. Відносини стають більш рівними, менш конфліктними, ніж були в підлітковому віці cтаршекласснікі починають більше прислухатися до порад батьків і вчителів, з великою довірою ставляться до них.



Профорієнтація.

З професійним самовизначенням пов'язана зміна навчальної мотивації. У старшому шкільному віці з'являється свідоме ставлення до навчання.

Старшокласники, провідною діяльністю яких є навчально-професійна діяльність, починають розглядати навчання як необхідну базу, передумову майбутньої професійної діяльності. Їх цікавлять, головним чином, ті предмети, які їм будуть потрібні надалі, їх знову починає хвилювати успішність (якщо вони вирішили продовжити освіту). Звідси і недостатня увага до «непотрібним» навчальних дисциплін, часто гуманітарних, і відмова від того підкреслено зневажливого ставлення до позначок, яке було прийнято серед підлітків.


Від старшого підлітка суспільство вимагає професійного самовизначення, хоча і первісного. При цьому він повинен розібратися у власних здібностях і схильностях, мати уявлення про майбутню професію.

Далеко не всі старші підлітки до кінця 9 класу можуть вибрати професію і пов'язаний з нею подальший шлях навчання. Багато хто з них тривожні, емоційно напружені і бояться будь-якого вибору. Тому вони схильні продовжити навчання в школі. На це рішення впливає і посилюється прихильність до своєї школі, сформовані дружні відносини з однокласниками, звичні відносини з вчителями. Частина дев'ятикласників, незадоволених своєю невисокою успішністю і положенням в класі, навпаки, прагне швидше закінчити школу. Але їм теж не цілком ясно, що їх чекає попереду, і це невизначене майбутнє викликає у них побоювання.

Більшість старших школярів до закінчення школи самовизначаються у майбутній професії. Ранній або пізній вибір професії, як правило, не позначається на професійні успіхи; вони можуть бути значними або незначними незалежно від того, наскільки рано чи пізно відбувається остаточне професійне самовизначення.

На що орієнтуються старшокласники при виборі професії? У 80-і роки для них найбільш значущими були три чинники: престижність професії (її соціальна цінність), якості особистості, притаманні представникам цієї професії, і принципи, норми відносин, характерні для даного професійного кола. Зараз, мабуть, одним з найбільш важливих факторів стає матеріальний - можливість багато заробляти в майбутньому.



Моральне самосвідомість.

На період ранньої юності припадає становлення моральної самосвідомості. Цей же період характеризується переходом на новий рівень моралі - конвенціональний (по Колбергом).

Якщо для дітей молодшого шкільного віку джерелом постановки та вирішення моральних проблем є дорослі - вчителі та батьки, якщо підлітки, крім того, шукають їх вирішення у однолітків, то старшокласник більше орієнтується на власні погляди, переконання, які формуються на основі набутих знань і свого життєвого досвіду.

Самовизначення, стабілізація особистості в ранній юності пов'язані з виробленням світогляду.

Слід мати на увазі, що світоглядні проблеми не вирішуються один раз в житті, раз і назавжди. Наступні кризи, ускладнення, повороти життя призведуть до перегляду юнацьких позицій. Доросла людина буде повертатися до цих «вічним» питанням, відмовляючись від своїх колишніх рішень або зміцнюючи в своїй думці, але вже на іншому, більш високому рівні.

***

Старшокласник прощається з дитинством, зі старою, звичним життям. Опинившись на порозі справжньої дорослості, він весь спрямований в майбутнє, яке притягує і тривожить його. Без достатньої впевненості в собі, прийняття себе він не зможе зробити потрібний крок, визначити свій подальший шлях. Тому самооцінка в ранній юності вище, ніж у підлітковому віці.

Взагалі юність - період стабілізації особистості. У цей час складається система стійких поглядів на світ і своє місце в ньому - світогляд.

Центральним новоутворенням періоду стає самовизначення, професійне та особистісне. Старшокласник вирішує, ким бути і яким бути у своєму майбутньому житті.
« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ У старшому шкільному віці "
  1. Пізнавальний розвиток
    Розвиток пізнавальних процесів. У старших класах школи розвиток пізнавальних процесів дітей досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші. До старшого шкільного віку відбувається засвоєння багатьох наукових понять, вдосконалення вміння користуватися ними, міркувати логічно і
  2. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  3. Теми семінарських занять
    1-й семінар. Новорожденность і дитинство. 1 тема. Новорожденность. Вроджені форми психіки (безумовні рефлекси, смакова і нюхова чутливість, рухова активність, зорова чутливість). 2 тема. Новорожденность. Психічне життя новонародженого (дозрівання мозку, цикл неспання, слухове і зорове зосередження, «комплекс пожвавлення»). 3 тема.
  4. Гігієнічні вимоги до режиму дня, навчальної діяльності, особистій гігієні молодших школярів і підлітків.
    У період новонародженості - 16,5 годин сну. З 2-ого місяця - добовий ритм сну - 10-12 годин (нічний) і 6-6,5 (денної). Протягом 3-ох років - 10-12 годин нічної і 1-2 денний. У шкільному віці нічний за потребами (близько 8 годин), денного сну може і не бути. Оптимальні умови для сну: * Спокійні заняття перед сном - прогулянки; * провітреному приміщенні перед сном і доступ свіжого
  5. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  6. Значення шкільної гігієни для зміцнення здоров'я учнів. Основні етапи розвитку гігієни дітей та підлітків
    Шкільна гігієна - медична наука, що вивчає вплив природних і соціологічних факторів на зростаючий організм і розробляє гігієнічні рекомендації на формування здорового організму дітей і підлітків. Принципи шкільної гігієни: * Обов'язковою умовою будь гігієнічної норми служить функціональна готовність дитячого організму до ведення цієї норми. * Норми ШГ постійні, вони
  7. Експериментальна робота з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах в системі шкільної та позашкільної роботи
      Експериментальна робота з формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах в системі шкільної та позашкільної
  8.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  9.  Молодший шкільний вік (від 7 до 11 РОКІВ)
      Початковий період шкільного життя займає віковий діапазон від 6-7 до 10-11 років (I-IV класи школи). Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого знизу вгору. Але він вже починає втрачати дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється інша логіка мислення. Вчення для нього - значуща
  10.  Зміст дисертації відображено у таких публікаціях
      Статті у наукових журналах, рекомендованих ВАК 1. Толстих Н.М. Психологія виховання волі у молодших школярів / / Питання психології. 1979. № 4. С. 146 - 150. (0,5 п. л.) 2. Прихожан А.М, Толстих Н.М. Особливості психічного розвитку молодших школярів, які виховуються поза родиною / / Питання психології. 1982. № 2. С. 79 - 86. (0,8 / 0,4 п. л.) 3. Толстих Н.М. Життєві плани
  11.  Лекція. Гігієна жінки в різні періоди її життя, 2011
      Гігієна дівчинки грудного віку. Гігієна дівчинки дошкільного віку. Гігієна дівчинки шкільного віку. Гігієна дівчини в період статевого дозрівання. Гігієна жінки в період статевої зрілості. Гігієна жінки під час вагітності, пологів та у післяпологовий період. Гігієна жінки в перехідній клімактеричний період і в літньому
  12.  Поняття «шкільна зрілість», методи визначення у дітей.
      Під шкільною зрілістю розуміється досягнення дитиною такого рівня психічного розвитку, коли він виявляється здатним брати участь у шкільному навчанні. Умовно методи визначення рівня «шкільної зрілості» можна розділити на три групи: 1) методи визначення рівня морфологічного розвитку дитини, 2) методи оцінки психофізичного розвитку, 3) методи оцінки психічних функцій і
  13.  Раннє активне виявлення хвороб нирок і сечовивідних шляхів
      Команда первинної медико-санітарної допомоги населенню забезпечує скринінг 1-го рівня, що включає аналіз скарг (експрес-опитувальники), результати клінічного аналізу свежевипущенной сечі. Групи ризику складають діти раннього віку, вагітні жінки, чоловіки старше 50 років, жінки старше 60 років. При виявленні патології (протеїнурія, лейкоцитурія, гематурія) після огляду лікаря
  14.  Лікування та корекція
      При дизартрії потрібно комплексне лікувально-педагогічний вплив. Логопедична корекція проводиться в поєднанні з медикаментозним лікуванням і ЛФК. Особливого значення набуває використання при корекції произносительной сторони мови логопедичних інструментів. У дитячій логопедичної практиці важлива роль відводиться загальному розвитку всіх сторін мовлення: словника, граматичного ладу,
  15.  Громадянське виховання як відображення інтересів особистості, суспільства і держави
      Громадянське виховання має древню історію. Історія громадянського виховання також відображає дуалізм інтересів особистості, суспільства і держави. Ще Платон зазначав у своїх роботах значення громадянської чесноти як наслідку державної власті1. Він мислив моральність тільки як субстанциальную загальність державного організму, а індивідуальність - як злам і руйнування цієї
  16. Ц
      ЦИКЛ ЖИТТЄВИЙ (від лат. Ceclus <гр. Kyklos - круг) - сукупність взаємопов'язаних явищ, процесів, робіт, що утворюють закінчений коло розвитку протягом якогось проміжку часу. Наприклад, цикл виробничий - повне коло робіт, виконання яких дає готову продукцію; або цикл капіталістичний - рух капіталістичного виробництва через послідовно пов'язані етапи в період
  17.  Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
      План 1. Основні характеристики людини в період дитинства. 2. Основні характеристики людини в дошкільному віці. 3. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці. 4. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці. 5. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості. 6. Основні характеристики людини в період середньої
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...