загрузка...
« Попередня Наступна »

Розвиток особистості в ранньому дитинстві. Криза трьох років

Відмітна особливість психіки дитини раннього віку - єдність емоційного і дієвого ставлення до безпосередньо сприймається світу. Поведінка дитини Ситуативно -

кожен предмет, що потрапляє в поле зору дитини, привабливий. Наочна ситуація часто «керує» і сприйняттям, і поведінкою дитини.

Коли з'являються особисті, власні бажання дитини, вони часто мають форму афекту (володіють дитиною). Одночасно з відокремленням особистих бажань відбувається і виявлення дорослого як найважливішого діючої особи ситуації. До трьох років дитина виокремлює власну дію як суттєвий момент ситуації, узагальнює дію, порівнює його з дією дорослого.

Психологічні новоутворення раннього дитинства: відділення дитиною себе від оточуючих, усвідомлення себе як суб'єкта дії, порівняння з іншими людьми.

Криза трьох років. Л.С. Виготський описав «семізвезд'е симптомів», яке свідчить про настання кризи трьох років:

1) негативізм - прагнення зробити щось усупереч пропозиції дорослого, навіть врозріз із власним бажанням; негативна реакція на пропозицію тому, що воно йде від дорослого;

2) впертість - дитина наполягає на чомусь тому, що він цього зажадав, він зв'язаний своїм первинним рішенням;

3) норовистість спрямована в цілому проти норм виховання, способу життя, який склався до трьох років;

4) свавілля - прояв ініціативи власної дії, прагнення все робити самому;

5) протест -бунт - дитина в стані війни і конфлікту з оточуючими;

6) симптом знецінення - проявляється в тому, що дитина починає лаятися, дратувати і обзивати батьків;

7 ) деспотизм - дитина змушує батьків робити все, що він вимагає.
трусы женские хлопок
По відношенню до молодших сестер і братів деспотизм виявляється як ревность1.

Криза протікає як криза соціальних відносин, відділення від близьких дорослих і пов'язаний із становленням самосвідомості дитини. У цьому проявляється потреба в реалізації та утвер-дженні власного Я. Виникаючі в мові дитини слова

«хочу», «не хочу», «Я» наповнюються реальним змістом, стають осмисленими. Виникає особлива форма особистої свідомості, що зовні виявляється в знаменитій формулі «Я сам». Феномен «Я сам» знаменує психологічне відділення дитини від дорослого і розпад колишньої ситуації соціального розвитку.

Дві взаємопов'язані тенденції розвитку реалізуються в кризовий період - тенденція до емансипації і тенденція до вольової формі поведінки.



У вже згадуваних нами спостереженнях К.Н. Поливанової дівчинка у віці 2 років 5 місяців вперше демонструє Негативистическая тенденції. На пропозицію йти гуляти дитина всупереч звичаю відповідає: «Не хочу гуляти», тобто здійснює свого роду дія «не хочу", "не-дія». Особливість цього нового виду дій в тому, що вони тривають незалежно від поведінки дорослих; дитина в будь-якому випадку залишається незадоволений.

Поведінковий комплекс «гордість за досягнення» висловлює новоутворення кризи трьох років. Він полягає в тому, що для дітей трирічного віку стають значущими досягнення (результат, успіх у діяльності) і визнання (оцінка дорослого). Интериоризация ставлення інших до себе закладає основи

«системи Я», що включає початкову самооцінку і «прагнення бути хорошим».

При відносно демократичною системі відносин дорослого і дитини критичний період протікає приглушеннее.
Але і в цих випадках діти іноді самі шукають привід протиставити себе дорослому, так як їм це «внутрішньо необхідно». Ситуації, в яких необхідно наполягти на заборону, існують, і батьки, незважаючи на негативні реакції і провокації дитини, повинні їх позначити.

У дітей починає формуватися воля, автономія (незалежність, самостійність), вони перестають потребувати опіки з боку дорослих і прагнуть самі робити вибір. Дитина пізнає відмінність між «хочу» і «повинен». Якщо криза протікає мляво, це може свідчити про затримку в розвитку афективної та вольової сторін особистості. Відзначається, що діти, які не мали проблем з поведінкою у трирічному віці, ставши дорослими, часто характеризуються як безвольні і безініціативні. Почуття сорому і невпевненості замість автономії виникають у дітей тоді, коли батьки обмежують прояви незалежності дитини, карають або висміюють всякі спроби самостійності.

До кінця раннього дитинства інтереси дитини зміщуються до світу дорослих людей, «громадських дорослих». Виникає нове ставлення до дорослого. Тепер він виступає як уособлення соціальних ролей («мами взагалі», тата, водія автобуса, лікаря, міліціонера), як носій зразків дій і соціальних відносин (керівництва і підпорядкування, турботи і агресії). Дозвіл кризи раннього дитинства пов'язано з перекладом дії в ігровій, символічний план, з виникненням повноцінної гри.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Розвиток особистості в ранньому дитинстві. Криза трьох років "
  1. Уявлення про вікову динаміку та періодизації розвитку Д.Б. Ельконіна
    розвитку його специфічно людських способностей1. Ельконін визнавав тільки формулу «дитина в суспільстві» (а ніяк не «дитина і суспільство»), підкреслюючи, що дитина з моменту народження є суспільною істотою. Психічний розвиток дитини протікає в системі відносин двох типів: «дитина - суспільний предмет» і «дитина - суспільний дорослий». «Громадський
  2. Категорія« психологічний вік »і проблема періодизації дитячого розвитку в роботах Л.С. Виготського
    розвитку людини протистоїть ідеї безперервності, поступового вдосконалення і накопичення досягнень. Вона знаходить своє відображення в ведуться в світовій психології вже не одне десятиліття пошуках єдиної періодизації («карти психічного розвитку»), яка синтезувала б різні сторони процесу розвитку і спиралася на його механізми. Л.С. Виготський називав проблему вікової
  3. клієнт-(РОДЖЕРОВСКАЯ) ПСИХОТЕРАПИЯ
    особистість від її поведінки. Терапевт допомагає пацієнтові висловити свої почуття, відсторонитися і подивитися на ситуацію з боку, завершити незавершене, знайти опору в собі. На наступній стадії йде робота над усвідомленням причин появи кризи і прийняттям відповідальності за свій стан самим пацієнтом. У результаті пацієнт приходить до розуміння того, що відбувається і до усвідомлення кінцівки кризи.
  4. Професійні страхи - індикатори нормативного кризи професійного становлення особистості шкільного психолога
    розвитку, успішність і терміни дозволу якого можуть варіюватися залежно від характеру протікання попереднього періоду, індивідуальних особливостей і обставин життя в цілому (Піняєва, Андрєєв, 1998, с. 4). За визначенням Е.Ф. Зеєра і Е.Е. Симанюк, під кризами професійного становлення розуміються нетривалі за часом періоди (до року) кардинальної перебудови
  5. Прийняття рішень і вихід з кризи
    розвинути свої здібності до оволодіння критичними ситуаціями і до решті частини цієї книги (Розділ II: «Перелік критичних ситуацій в анестезіології»), що дає конкретні настанови з розпізнавання та виправлення різноманітних критичних
  6. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період вікового розвитку
  7. Кровотечі в ранньому післяпологовому періоді
    ранньому післяпологовому періоді: Група ризику: 1. Жінки з обтяженому акушерсько-гінекологічним анамнезом 2. Вагітність, ускладнена гестозом 3. Пологи великим плодом 4. Многоводие
  8. Методи дослідження в роботах Е. Еріксона
    розвитку, до того, щоб на новому рівні впоратися з неадекватно дозволеним раніше конфліктом, - і за межами генітальної стадії, аж до самих похилого віку. Теорія розвитку Его, сформульована Еріксоном, охоплює всі життєвий простір індивіда (від дитинства до зрілості і старості); невипадково її іноді називають концепціями й жізненног про пут і особистості
  9. Закономірності вікової динаміки розвитку АК
    розвитку, самореалізації), а також змісту АК залежно від розв'язуваних життєвих і професійних (в зрілому віці) завдань. Виходячи з цього, вікові закономірності розвитку АК відображають складні взаємозалежності між: рівнем диференційованості внутрішнього досвіду, рівнем усвідомленості, якістю цілісності (слабо-сильно диференційоване), змістом внутрішнього досвіду. Тобто можна
  10. Основні поняття теорії Еріксона
    розвитку Его в основному викладені в книгах «Дитинство і суспільство» (1950), «Ідентичність: криза юності» (1968) , «Ідентичність і життєвий цикл» (1979), «Зрілість» (1979), «Життєва залученість в старості» (1986) та ін Ужеіз назв книг випливає, що центральне поняття для Е. Еріксона - поняття ідентичність. Особистісна ідентичність - набір рис чи індивідуальних характеристик
  11. Теорія прийняття динамічних рішень і виходу з криз
    криз
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...