загрузка...
« Попередня Наступна »

Розвиток особистості

Психологічною особливістю раннього юнацького віку є спрямованість у майбутнє. Найважливішим фактором розвитку особистості в ранній юності є прагнення старшокласника будувати життєві плани, осмислювати побудову життєвої перспективи.

Життєвий план - широке поняття, яке охоплює всю сферу особистого самовизначення (рід занять, стиль життя, рівень домагань, рівень доходів і т. д.). У старшокласників життєві плани найчастіше ще дуже розпливчасті і не вичленяються з мрії. Старшокласник просто уявляє себе в найрізноманітніших ролях, порівнює ступінь їхньої привабливості, але не вирішується остаточно вибрати щось для себе і часто нічого не робить для досягнення задуманого.

Про життєвих планах в точному сенсі слова можна говорити лише тоді, коли в них включені не тільки цілі, але і способи їх досягнення, коли молода людина прагне оцінити власні суб'єктивні та об'єктивні ресурси. Л. С. Виготський розглядав життєві плани як показник оволодіння особистістю своїм внутрішнім світом і як систему пристосування до дійсно сти, пов'язуючи з ними «цільову» регуляцію принципово нового типу. Попереднє самовизначення, побудова життєвих планів на майбутнє - центральне психологічне новоутворення юнацького віку.

Основою для планування суб'єктом власного майбутнього є існуюча в суспільстві модель «типового життєвого шляху» члена даного суспільства. Ця модель закріплена в культурі, системі цінностей суспільства, в її основу покладено принцип своєчасності: у який час суб'єкт повинен укластися, щоб соціально «встигнути», в потрібний час зробити наступний крок.

Ці орієнтири не завжди відомі сучасним старшокласникам, крім того, самі ці орієнтири в останні десятиліття піддалися істотному перегляду. Підростаюче покоління найчастіше надане саме собі, змушено самостійно розробляти життєві цілі і знаходити способи їх виконання. У результаті багато аспектів свого майбутнього життя юнаки і дівчата сприймають як проблемні. Якщо старшокласники 1960-1970-х рр.. чекали своє майбутнє з оптимізмом, то російські старшокласники 1990-х рр.. переживали своє майбутнє як проблему.

У західній психології процес самовизначення позначається як процес формування ідентичності. Е. Еріксон розглядав пошук особистісної ідентичності як центральну задачу періоду дорослішання, хоча перевизначення ідентичності може відбуватися також в інші періоди життя. Ідентичні ь як свідомість тотожності суб'єкта самому собі, безперервності власної особистості в часі вимагає відповісти на питання: «Який я? Яким мені хотілося б стати? За кого мене приймають? »У період дорослішання, на тлі різких фізичних і психічних трансформацій і нових соціальних очікувань, необхідно досягти нової якості ідентичності, тобто об'єднати різні властивості, пов'язані з сімейними, тендерними, професійними ролями, в несуперечливу цілісність (яка я дочка і внучка, спортсменка і студентка, майбутній лікар і майбутня дружина), суперечать їй відкинути, погодити внутрішню оцінку себе і оцінку, дану іншими. Еріксон вважав, що криза ідентичності включає ряд протистоянь:

- тимчасова перспектива або розпливчасте почуття часу;

- впевненість у собі або сором'язливість;

- експериментування з різними ролями або фіксація на одній ролі;

- учнівство або параліч трудової діяльності;

- сексуальна поляризація або бісексуальна орієнтація;

- відносини лідер / послідовник або невизначеність авторитету;

- ідеологічна переконаність або сплутаність системи цінностей.

Чим успішніше індивід подолає цей перший криза ідентичності, тим легше йому впоратися з подібними переживаннями в майбутньому.

На цьому складному шляху можуть бути і невдачі. Дифузія ідентичності (або рольове змішання) характеризується тим, що молодий чоловік протягом більш-менш тривалого часу не здатний завершити психосоциальное самовизначення, що змушує його повернутися на більш ранню щабель розвитку.
трусы женские хлопок
При цьому можуть виникнути специфічні труднощі:

- дифузія часу - порушення сприйняття часу, що виявляється двояким чином: або виникає відчуття найжорстокішого цейтноту, або розтягнутості і порожнечі часу, нудьги і нікчемності;

- застій у роботі - порушення працездатності, що виражається в поглощенности марними для подальшого розвитку речами на шкоду всім іншим заняттям, поверненням до едіпової ревнощів і заздрощів до братів і сестер; нездатність ні продовжити освіту, ні вибрати роботу;

- негативна ідентичність виявляється насамперед у запереченні, аж до презирства, всіх пропонованих ролей і цінностей, орієнтація на «протилежне» - небезпечний, шкідливий, небажаний зразок, від якого наполегливо застерігають ( алкоголь, наркотики).

Еріксон ввів поняття «психосоціальний мораторій» для позначення певного інтервалу часу між підлітковим періодом і дорослістю, коли суспільство терпимо ставиться до проб різних соціальних і професійних ролей молоді ми людьми. Так, системі вищої освіти іноді приписують, серед інших, роль відстрочки остаточного вибору дорослих ролей.

Таким чином, вибудовування життєвої перспектив и може проходити відносно благополучно при оптимальному поєднанні минулого, сьогодення і майбутнього Я, а може протікати і в кризових формах.

Багато досліджень присвячені розвитку і якості Я - концепція і у молодих людей, дослідженню співвідношень між Я реальним і Я ідеальним, особливо важливим у цей період. Підкреслюється, що в міру дорослішання, у міру накопичення досвіду реальної діяльності і спілкування, складається більш реалістична оцінка власної особистості і зростає незалежність від думки батьків і вчителів. Позитивна Я-концепція, почуття самоповаги, самоцінності сприятливо позначається на постановці перспективних цілей і активному прагненні до їх досягнення.

Переоцінка власних можливостей, «юнацька самовпевненість» зустрічається досить часто і часом штовхає молодих людей на невиправданий ризик.

Негативна Я-концепція (прояви якої - низька самооцінка і низький рівень домагань, слабка віра в себе, боязнь отримати відмову) впливає найбільш негативно. З пониженим самоповагою і негативною самооцінкою пов'язують соціальну пасивність, самотність, конформістську позицію, деградацію, агресивність і, нарешті, злочинність.

Розвитку самосвідомості й особистості Л.С. Виготський відводив у юності центральну роль. У цьому віці відбувається відкриття Я, власного світу думок, почуттів і переживань, які здаються самому суб'єкту неповторними й оригінальними. Тенденція сприймати свої переживання як унікальні має небезпеку перерости в відгородженість і замкнутість, засновані на помилковій переконаності в тому, що зрозуміти його особливий внутрішній світ не зможе ніхто.

Прагнення пізнати себе як особистість призводить до рефлексії, до поглибленого самоаналізу: як і чому вчинив у тих чи інших обставинах, проявив себе розумно, стримано або поводився розв'язно, або пішов на поводу в іншого.



«Я зібрався зайти до старого Спенсеру, моєму вчителеві історії, попрощатися перед від'їздом ...

- Отже, ти йдеш від нас?

- Так, сер, схоже на те.

- Що ж тобі сказав доктор Термер?

- Ну ... всяке. Що життя - це чесна гра. І що треба грати за правилами. Він добре говорив. Всі щодо того ж ...

- Як же твої батьки поставляться до цього?

- Як сказати ... Розгніваються, напевно, - кажу. - Адже я вже в четвертій школі вчуся.

- Ех! - Кажу. Це у мене звичка говорити «Ех!», Почасти тому, що у мене не вистачає слів, а почасти, що я іноді веду себе не за віком. Мені тоді було шістнадцять, а тепер мені вже сімнадцять, але іноді я тримаюся так, як тринадцятирічний. Жахливо безглуздо виходить. Так про мене все і кажуть, особливо батько. Люди завжди думають, що вони тебе наскрізь бачать.
Мені-то наплювати, хоча туга бере, коли тебе повчають - поводься як дорослий. Іноді я себе веду так, ніби я куди старше своїх років, але цього-то люди не помічають. Люди взагалі нічого не помічають »(Селлінджера Дж.А-Над прірвою в житі: Повість. Розповіді. Ростов н / Д, 1999. С. 246-247).



Розмірковуючи про риси характеру, про свої достоїнства і недоліки, молода людина починає вдивлятися в інших людей, зіставляти властивості їх особистості та поведінки і власні, відшукувати подібність і несхожість. Це пізнання інших і самопізнання призводить до постановки задач самовдосконалення. У багатьох особистих щоденниках молодих людей знаходить вираження прагнення до самовиховання, самоорганізації, до роботи над собою. (Взагалі, юнацькі щоденники виконують безліч важливих функцій: фіксації спогадів, які надають життю наступність і безперервність; емоційного катарсису; заміни партнера по спілкуванню або «ідеального друга»; творчого самовираження та ін)

В юності виробляються ціннісні орієнтації (науково - теоретичні, філософські, моральні, естетичні), в яких виявляється сама сутність людини. Складається світогляд як система узагальнених уявлень про світ у цілому, про навколишню дійсність та інших людях і самому собі і готовність керуватися ним у діяльності. Формується усвідомлене «узагальнене, підсумкове ставлення до життя» (С.Л. Рубінштейн), яке дозволяє вийти на проблему сенсу людського життя.

В юності створюються сприятливі умови для становлення інтегративного психічного утворення, сенсу життя. Прибувають життєві сили, можливості, що відкриваються налаштовують підлітків, особливо юнаків, на пошук перспективи і життєвого сенсу. З'являється зацікавлене, схвильоване ставлення до особистого сенсу життя.

Активно розвивається в юності сфера почуттів. Спрямованість на майбутнє, відчуття розквіту фізичних та інтелектуальних можливостей, що відкриваються горизонтів створюють у юнаків і дівчат оптимістичне самопочуття, підвищений життєвий тонус. Загальне емоційне самопочуття »стає більш рівним, ніж у підлітків. Різкі афективні спалахи, як правило, йдуть в минуле; але в деяких ситуаціях, наприклад, коли погляди молодої людини, її максималістичні судження розходяться з поглядами співрозмовника, можуть виникати різкі випади і несподівані реакції.

Юність - це період, якому властиві суперечливі переживання, внутрішнє невдоволення, тривожність, метання, але вони менш демонстративні, ніж у подростнічестве.

Емоційна сфера в юності стає значно багатшими за змістом і тонше за відтінками переживань, підвищується емоційна сприйнятливість і здатність до співпереживання.



«Незважаючи на те, що наші міркування для стороннього слухача могли здатися досконалої нісенітницею - так вони були неясні і однобічні, - для нас вони мали високе значення. Душі наші так добре були налаштовані на

один лад, що найменший дотик до якої-небудь струні одного знаходило відгомін в іншому. Ми знаходили задоволення саме в цьому відповідному звучанні різних струн, які ми торкалися у розмові. Нам здавалося, що бракує слів і часу, щоб висловити один одному всі ті думки, які просилися назовні »(Толстой Л.Н. Отроцтво / / Вибрані твори. М., 1985. С. 222).

У той же час емоційна сприйнятливість часто поєднується з категоричністю і прямолінійністю юнацьких оцінок навколишнього, з демонстративним запереченням моральних аксіом, аж до морального скепсису. Важливо усвідомлювати, що це відображення власного інтелектуального і морального пошуку, прагнення критично переосмислити «азбучні істини» і прийняти їх уже не як нав'язані ззовні, а як вистраждані і змістовні.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Розвиток особистості "
  1. Нікітченко Т.Г.. Особистість практичного психолога, 2011
    Особистість практичного психолога як суб'єкта професійної діяльності: - поняття «особистість». Особистість і її професійні характеристики. - Особливості особистості практичного психолога як наслідок специфіки його професії. - «Психолог - це не людина, а професія». - «Психолог - це насамперед людина». - Синдром емоційного вигоряння психолога: її причини, стадії і способи
  2. Психологічна структура особистості військовослужбовця
    В даний час до вивчення особистості є 8 психологічних підходів (психол. шкіл): 1. Підхід Ананьєва Б.Г. - Розглядає особистість в єдності 4-х сторін: людина як біологічний вид, онтогенез, людина як особистість, людина як частина всього людства. 2. Підхід Абульхановой - в основі розвиток особистості: активність, здатність до організації часу, соціальне мислення. 3.
  3. Курсова робота. Особистість і колектив. Взаємодія особистості і колективу в умовах військової служби, 2011
    Теоретичний аспект особистості і колективу. Поняття особистості в психології. Сутність особистості і чинники її формування. Поняття і сутність військового колективу. Етапи та особливості формування військового колективу. Аналіз особливостей взаємодії особистості і колективу в умовах військової служби. Особливості психології взаємовідносин у військовослужбовців. Діагностика конфліктів у військових
  4. Шпаргалка. Акмеологія, 2009
    Актуальність і завдання акмеології. Загальні методологічні підходи. Роль і місце акмеології серед інших гуманітарних наук. Становлення акмеології як наукового напрямку. Роль Ананьєва в акмеології. Роль Бодалева в акмеології. Дорослість і зрілість: зміст понять. Людина як індивід, особистість і професіонал. Принцип детермінізму розвитку. Досвід вивчення життєвих перспектив особистості
  5.  Співвідношення акмеологічного і психологічного підходів до особистості
      Акмеологический підхід до особистості виробляється в рамках психологічної науки з опорою на психологічне визначення її сутності. Однак він розглядає особистість в більш широкому контексті комплексного підходу до людини, розробленого Б.Г. Ананьєва та філософської антропології, запропонованої С.Л. Рубінштейном (остання є філософське вчення про специфіку буття людини в
  6.  Співвідношення акмеологічного і психологічного підходів до особистості
      Акмеологический підхід до особистості виробляється в рамках психологічної науки з опорою на психологічне визначення її сутності. Однак він розглядає особистість в більш широкому контексті комплексного підходу до людини, розробленого Б.Г. Ананьєва та філософської антропології, запропонованої С.Л. Рубінштейном (остання є філософське вчення про специфіку буття людини в
  7.  "Акме" громадянськості
      План 1. Актуальність проблеми громадянського становлення особистості в суспільстві. 2. Історико-акмеологічний аналіз понять "громадянин", "громадянськість". 3. Громадянське виховання як відображення інтересів особистості, суспільства і держави. 4. Громадянськість і професіоналізм. Акмеологические умови і фактори громадянського становлення особистості. 5. "Акме" громадянськості як
  8.  "Акме" громадянськості
      План 1. Актуальність проблеми громадянського становлення особистості в суспільстві. 2. Історико-акмеологічний аналіз понять "громадянин", "громадянськість". 3. Громадянське виховання як відображення інтересів особистості, суспільства і держави. 4. Громадянськість і професіоналізм. Акмеологические умови і фактори громадянського становлення особистості. 5. "Акме" громадянськості як
  9.  ВИСНОВОК
      Такий зміст психології особистості військовослужбовця. Наведене поділ її елементів на три групи досить умовно. Всі вони діють одночасно, взаимодополняя і взаімовліяя один на одного. На підтвердження цьому дуже істотний висновок С.Л.Рубинштейна про те, що психічні явища особистості "практично нерозривні один від одного. З одного боку, всі психічні процеси в їх
  10.  Акмеологическое розуміння особистості
      План 1. Психологічний підхід до особистості. 2. Співвідношення психологічного і акмеологічного підходів до особистості. 3. Співвідношення ідеалу (вершини) розвитку особистості, її реального стану і способу вдосконалення як акмеологічна модель особистості. Ключові слова: особистість в психології, особистість в акмеології, суб'єкт. - Особистість в психології - стійкий психічний склад
  11.  Акмеологическое розуміння особистості
      План 1. Психологічний підхід до особистості. 2. Співвідношення психологічного і акмеологічного підходів до особистості. 3. Співвідношення ідеалу (вершини) розвитку особистості, її реального стану і способу вдосконалення як акмеологічна модель особистості. Ключові слова: особистість в психології, особистість в акмеології, суб'єкт. - Особистість в психології - стійкий психічний склад
  12.  Акмеологические технології розвитку аутопсихологической компетентності
      Акмеологические технології розробляються в рамках моделі предмета акмеології, що відбиває перехід від реального стану, якості та рівня розвитку особистості (і її професіоналізму) до майбутнього ідеального. Дана модель включає інтегральну характеристику наявного стану та потенціалу особистості, алгоритмів і способів його розвитку, образу майбутнього стану, очікування контрольних механізмів і
  13.  ВСТУП
      Людини взагалі і багато аспектів особистості конкретного індивіда вивчають багато науки: філософія, соціологія, історія, медицина та ін Предметом же військової психології та педагогіки є закономірності формування та розвитку особистості військовослужбовця, особливості індивідуальних відмінностей і їх прояв у всіх сферах військово-професійної діяльності. За визначенням вітчизняній психології
  14.  Введення
      Безліч проблем існує сьогодні в нашій країні і в Збройних Силах. Деякі з армійських проблем можливо вирішити тільки на Державному рівні, інші на рівні Міністерства Оборони, треті можливо вирішити силами командирів і особового складу. Проблема взаємодії особистості і колективу відноситься до того типу, які повинні вирішуватися на всіх згаданих рівнях. Процеси розвитку
  15.  Реферат. Професійно обумовлені деструкції особистості психолога, 2010
      Дисципліна - Психологічні умови успішності професійної діяльності психолога Професійно обумовлені деструкції особистості психолога. Тренінгові вправи і психотехніки у розвитку професійно-важливих якостей (ПВК) психолога: здатність планувати
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...