загрузка...
Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія і нейрохірургія / Спадкові, генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація, перша допомога / Гігієна і санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство і гінекологія
« Попередня Наступна »

Розвиток лексико-граматичної сторони мовлення у дітей в онтогенезі

Під лексико-граматичної стороною мови розуміють словник і граматично правильне його використання.

Словник - це слова (основні одиниці мовлення), що позначають предмети, явища, дії та ознаки навколишньої дійсності.

Розрізняють словник пасивний і активний. Під пасивним словником розуміють можливість розуміння слів, під активним - вживання їх у мовленні. Рівень розвитку словника визначається кількісними і якісними показниками.

Граматичний лад - система взаємодії слів між собою в словосполученнях і реченнях. Розрізняють морфологічний і синтаксичний рівні граматичної системи. Морфологічний рівень передбачає вміння володіти прийомами словозміни і словотворення, синтаксичний - вміння складати пропозиції, граматично правильно поєднувати слова в реченні. Розвиток словника і граматичної будови в онтогенезі розглядає А. Н. Гвоздьов в книзі «Питання вивчення дитячого мовлення» (М., 1961).

До першого року життя у дитини з'являються аморфні, лепетние слова, що складаються з ударних складів. Так звані «слова-корені" не поєднуються за правилами граматики і означають в тій чи іншій ситуації як дії, так і предмети.

До двох років життя словник дитини містить близько 300 слів, де кожне слово співвідноситься з конкретним предметом або дією. На даному етапі пасивний словник більше активного: дитина добре розуміє звернену мову і виконує інструкції дорослого.

Граматична структура пропозиції засвоюється дитиною поетапно. Першими з'являються такі форми слів: називний відмінок однини і множини, знахідний відмінок іменників; наказовий спосіб, форма 3-ї особи однини теперішнього часу дієслів. Пропозиція включає до трьох-чотирьох слів.

До трьох років в словнику дитини налічується більше 1000 слів. Формуються слова-узагальнення, що позначають родові поняття.

Уточнюються значення слів. Обсяг словника збільшується за рахунок збагачення життєвого досвіду дитини, спілкування з оточуючими дорослими.

Діти засвоюють загальні правила формоутворення, в їх мові з'являються прості прийменники: в, на, у, с. Пропозиція складається з 5 - 6 слів, Лексико-граматичні відносини в ньому виражаються за допомогою прийменників і флексій. Закріплюється узгодження прикметників з іменниками в непрямих відмінках.

До чотирьох років словниковий запас зростає до 1600-1900 слів. З них, за даними А.Н.Гвоздева, 50,2% складають іменники, 27,4% - дієслова, 11,8% - прикметники, 5,8% - прислівники.

На даному етапі формується дієслівне управління. З'являються складні прийменники: через, з-під. Закріплюється узгодження прикметника з іменником. Пропозиція стає більш поширеним, з'являються складносурядні і складнопідрядні речення з союзами щоб, тому що, який.

До п'яти років діти опановують набором слів, що позначають основні геометричні форми, знають вимірювання деяких величин, просторові відносини визначають диференційовано і точно. Словник складається з 2200 слів.

При нормальному мовному розвитку діти до п'яти років опановують всіма типами відмінювання іменників. Окремі труднощі стосуються вживання іменників у родовому і місцевому відмінках множини. До цього часу діти засвоюють основні форми узгодження слів.

Після п'яти років діти виділяють частини предметів, порівнюють їх за загальним і приватним ознаками, засвоюють властивості предметів, починають вживати слова, що позначають абстрактні поняття

Таким чином, до кінця дошкільного періоду, до моменту вступу до школи, діти мають досить різноманітний словник і в достатній мірі володіють граматичною будовою рідної мови.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Розвиток лексико-граматичної сторони мовлення у дітей в онтогенезі "
  1. Контрольна робота. Особливості ВНД людини. Розвиток мови в онтогенезі та її порушення, 2011
    Основи нейрофізіології і ВНД. Особливості вищої нервової діяльності людини. Основні характеристики мови в онтогенезі. Розвиток фонетико-фонематичний сторони мови в онтогенезі. Розвиток лексико-граматичної сторони мовлення у дітей в онтогенезі. Розвиток зв'язного мовлення у дітей в онтогенезі. Основні види мовних порушень. Порушення звуковимови. Алалия. Дислалия. Порушення мови
  2. Розлади мови
    Речовий процес здійснюється в складній системі єдності різних рівнів нервової системи (кори, підкіркових утворень, провідних шляхів, ядер черепно-мозкових нервів) та органів артикуляції. Мова розвивається як самостійна функціональна система на базі умовно-рефлекторної діяльності. Для розвитку мовлення дитини необхідний певний рівень дозрівання коркових структур і вплив
  3. СИНДРОМИ ПОРУШЕНЬ вищих кіркових функцій
    Розлади Гнозис (Агнозія) Гнозис (грец. gnosis - знання) - складний комплекс аналітико-синтетичних процесів, спрямованих на розпізнавання об'єкта як цілого і окремих його характеристик. Порушення Гнозис називаються агнозиями. Відповідно до видів органів чуття людини розрізняють зорові, слухові, тактильні (соматосенсорні), нюхові, смакові агнозии. Самостійну
  4. Формування функціональних систем
    Розглянувши онтогенез сенсомоторних структур, ми звертаємося до формування функціональних систем, описаних академіком П.К. Анохіним1. Теорія функціональних систем розглядає організм як складну інтегративну структуру, що складається з безлічі функціональних систем, кожна з яких своєю динамічної діяльністю забезпечує корисний для організму результат. Сістемогенез є частиною
  5. Кінцевий, або великий, мозок
    Кінцевий мозок в онтогенезі розвивається з переднього мозкового міхура і представлений двома півкулями. Півкулі мозку побудовані з сірої речовини (клітини) і білої речовини (волокна або провідні шляхи). Мікроскопічне вивчення кори великих півкуль, розпочате вітчизняним ученим професором В.А. Бецем в 1869 р., Т. Мейнерта та іншими, показало, що її будова (архітектоніка) неоднаково.
  6. Дізонтогеній
    У дитячій клініці нервових хвороб розрізняють спадкові захворювання, обумовлені зміною хромосомних і генетичних структур, і вроджені (пренатальні) патології плода, що розвиваються в процесі внутрішньоутробного його розвитку. У свою чергу, пренатальна патологія підрозділяється на ембріопатіі і фетопатії. У спеціальній літературі описується велика кількість спадкових
  7. Додаток
    Програма НЕВРОППТОЛОГІІ ДИТЯЧОГО ВІКУ Названа программа1 рекомендована Навчально-методичним об'єднанням вищих навчальних закладів Російської Федерації з педагогічної освіти. Включення в підручник програми професійної підготовки майбутніх фахівців розширює можливості для різних варіантів організації самого навчального процесу та для активного залучення студентів в
  8. Вищі психічні функції та їх порушення
    Унікальна здатність людини до мови і мислення, предметного сприйняттю (гнозис) і діям з предметами (праксис), а також їх розлади при вогнищевих ураженнях мозку завжди були в полі зору неврологів. У міру вдосконалення структурно функціональних уявлень про мозок, законах нервової діяльності, біолого соціальній природі людини, законах людської психіки, мови
  9. Уявлення про функціональної асиметрії великих півкуль ГМ
    Межполушарная асиметрія (др.-греч.? - «без» і????????? - «домірність») - одна з фундаментальних закономірностей організації мозку не тільки людини, але і тварин Проявляється не тільки в морфології мозку, але й в межполушарной асімметрііпсіхіческіх процесів. У рамках проведених досліджень основна увага приділяється питанням зв'язку межполушарной асиметрії з психічними
  10. Розвиток зв'язного мовлення у дітей в онтогенезі
    Питання розвитку зв'язного мовлення вивчалися в різних аспектах багатьма педагогами (К . Д. Ушинського, Є. І. Тихеева, Е.А.Флері-на, А.М.Леушіна, А.М.Бородіч та ін), психологами (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Виготський, А . А. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін та ін) і логопедами (А.В.Ястребова, Т.А.Ткаченко, Т. Б. Філічева, В. К. Воробйова та ін.) Зв'язкова мова, підкреслював Ф.А. Сохін, виявляє всі досягнення дитини в оволодінні
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...