загрузка...
« Попередня Наступна »

«Розробка та впровадження акмеологічної концепції становлення і розвитку поліетнічної компетентності суб'єктів освіти в рамках нового акмеологического напрямки - етноакмеологіі освіти»

У другому розділі метою було розробка методологічного конструкту дослідження поліетнічної компетентності суб'єктів освіти і вивчення на основі цього конструкту її специфіки.

Для досягнення поставленої мети автором аналізується поняття «поліетнічне утворення» як категорія акмеологічного дослідження, дається генезис даного поняття, розглядається концептуальна взаємозв'язок поліетнічного освіти і етноакмеологіі освіти з іншими областями знань; розробляється стратегія поліетнічного освіти евристичного характеру; вивчається особистість суб'єктів поліетнічного освіти, їх цінності, патерни поведінки і установки шляхом метатеоретіческого узагальнення результатів конкретних наукових досліджень.

Описана система поліетнічного освіти, яка має своєю метою - прискорення розвитку прогресу в освітній сфері. Розроблено методологічна основа авторської системи діяльності спрямованої на розвиток суб'єктності в поліетнічному освіті.

В основі розробки стратегії акмеологической концепції становлення і розвитку поліетнічної компетентності суб'єктів освіти використовувався системний підхід Н.І. Бондаренко, зокрема її інваріантний схемний аналіз циклогенезу. Стратегія акмеологической концепції становлення і розвитку поліетнічної компетентності суб'єктів освіти багатовимірна, її методологічний синтез включає: 1. Образ результату. 2. Існуючий рівень розвитку або оцінка реального стану розвитку поліетнічної освітнього середовища. 3. Виявлення відмінності між наявним рівнем розвитку поліетнічної освітнього середовища та бажаним результатом - відхилення параметрів. 4. Виявлення невідповідності між суспільною потребою і реальним станом розвитку освітнього середовища, досягнення достатнього рівня розвитку поліетнічної освітнього середовища є процесом подолання цієї невідповідності.
трусы женские хлопок
Розробка авторської системи діяльності, створення умов, способів і засобів є рушійною силою досягнення мети - поліетнічної освітнього середовища. 5. Розробка акмеологічних програм, тренінгів, семінарів, навчальної дисципліни. 6. На цьому етапі поліетнічна освітнє середовище переходить з одного стану в бажаний образ результату, що підігрівається суспільною потребою в заданий проміжок часу. 7. Завдяки оцінці критерію якості процесу і результату поліетнічної освітнього середовища констатується певний рівень розвитку поліетнічного потенціалу та поліетнічної компетентності у суб'єктів. Оцінка ефективності розробленої концепції дослідження відбувається за допомогою підібраного банку психодіагностичних методик, розроблених акмеологічних програм, виявлених факторів і умов, а також параметрів впливають на становлення і розвиток поліетнічної освітнього середовища.

Розроблена і обгрунтована авторська системи діяльності (рис.2), яка включає психодіагностику становлення та програми розвитку поліетнічного потенціалу та поліетнічної компетентності суб'єктів освіти, є основою розробки теоретико-емпіричної акмеологической концепції поліетнічної компетентності суб'єктів освіти.



Рис.2.

Схема авторської системи діяльності з розвитку

поліетнічною компетентності суб'єктів освіти





Прогресивний розвиток сфери поліетнічного освіти і підвищення її рівня організації буде пов'язано з збільшенням кількості реалізації акмеологічних освітніх програм, спрямованих на розкриття поліетнічного потенціалу суб'єктів. Для перекладу освіти як системи в нову якість - поліетнічне утворення - необхідно розвиток суб'єктності у всіх учасників освітнього процесу, розкриття їх етнопотенціала і збільшення поліетнічної інформованості.


Розроблена і представлена ??ефективність функціонування та впровадження концепції поліетнічної компетентності суб'єктів освіти, описані етапи її реалізації та ступені впровадження. Ефективність поліетнічної освітнього середовища - результат впливу спеціально організованою авторської системи діяльності та соціального середовища.

Кожен етап складався з декількох ступенів. Процес створення системи тривалий, включав три стадії прикладного вирішення проблеми, це не одноразовий акт. На цих стадіях відбувалися пілотажні дослідження, апробація, чергові перевірки гіпотез і завдань, і тільки після досягнення позитивних результатів стало можливо дослідне впровадження оригінальних розробок: впровадження науково-практичної майданчики, акмеологічних програм, тренінгів, дисципліни за вибором студентів, круглих столів та семінарів.

На основі системного підходу, що використовується у главі, зроблені наступні висновки: Етноакмеологія освіти має на меті виявлення і розвиток поліетнічного потенціалу з орієнтацією на оптимізацію процесу його саморозвитку. Розроблено стратегію акмеологической концепції становлення і розвитку поліетнічної компетентності суб'єктів освіти. Здійснено методологічний аналіз ефективності функціонування та впровадження акмеологічної концепції становлення і розвитку поліетнічної компетентності суб'єктів освіти. Концептуальні засади поліетнічного утворення можуть бути вивчені і реалізовані, насамперед, у навчальних дисциплінах, акмеологічних тренінгах, акмеологічних програмах та семінарах, на науково-практичних майданчиках на базі освітнього закладу.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " «Розробка та впровадження акмеологічної концепції становлення і розвитку поліетнічної компетентності суб'єктів освіти в рамках нового акмеологического напрямки - етноакмеологіі освіти» "
  1. Положення, що виносяться на захист
    1. Акмеологическая концепція становлення і розвитку поліетнічної компетентності суб'єктів освіти є міждисциплінарною та включає сучасні акмеологические, психологічні, педагогічні, соціальні та професійні концепції, що визначають гармонійний розвиток суб'єктів освіти з реалізацією етнічного потенціалу. 2. Авторська система діяльності спрямована на
  2. Етапи теоретико - емпіричного дослідження
    Перший етап (1998-2004рр.) - Метою було теоретичне обгрунтування психолого-акмеологічної концепції як бази етноакмеологіі освіти, емпіричне виявлення психолого-акмеологічних особливостей суб'єктів поліетнічної освітнього середовища. Було здійснено історико - критичний аналіз підходів вітчизняних і зарубіжних дослідників до розуміння феноменів етнічного
  3. Висновок
    1. Проведене дослідження в цілому підтвердило вихідні гіпотези; всі положення, що виносяться на захист, перевірені і доведені кореляційним, факторним і кластерним аналізами. Отримані теоретико-методологічні висновки та емпіричні результати задають напрямки подальшої наукової розробки акмеологічної концепції розвитку поліетнічної компетентності, визначають перспективи їх практичного
  4. Сутність акмеологічних технологій
    Акмеологические технології спрямовані на розвиток внутрішнього потенціалу, підвищення професіоналізму та адаптаційних можливостей держслужбовців. Вони включають цілий комплекс природничих і гуманітарних знань, такі технології набувають акмеологічної основу і здатні, за образним висловом Н.А.Бердяева, найбільш повно розкрити "синтезує духовність" особистості. Так, психологічний
  5. Процесуально-технологічний аспект продуктивної професійної діяльності
    Тісний зв'язок акмеології - науки, що має областю своїх інтересів професійну діяльність, - з різного роду виникаючими практичними проблемами, пов'язаними зі становленням і вдосконаленням професійної майстерності, а також зі спробами вирішення цих проблем на практиці - з'явилася найістотнішим чинником розвитку і теоретичного становлення самої акмеології. Залежно від
  6. Особистісний аспект продуктивної професійної діяльності
    Як ми вже показали, необхідність синтетичного підходу до дослідження професійної діяльності неодноразово підкреслювалася багатьма дослідниками. Такий підхід повинен включати в себе розгляд цілісних характеристик особистості, змістовно об'єднують всі психічні явища, лише формально представлені в схемі діяльності. Водночас ми спеціально звернули увагу на те
  7. Акмеологические поняття і категорії
    Акме - (від грец. АСМЕ - вершина, квітуча пора) - вища точка, період розквіту особистості, найвищих її досягнень, коли проявляється зрілість особистості в усіх сферах, максимальний розвиток здібностей та обдарувань; вважається що АКМЕ припадає на період дорослості або зрілості людини. Акмеограмма - основний метод акмеографіческого підходу, являє собою систему вимог, умов
  8. Психолого-акмеологічна служба: статус, функції, організація діяльності
    При обговоренні питань зв'язку акмеології з практикою особливу увагу слід приділити необхідності створення акмеологічних або психолого-акмеологічних служб. Психолого-акмеологические служби покликані стати важливою сполучною ланкою між психологічної та акмеологической наукою і практикою. Саме вони в першу чергу повинні продемонструвати можливості акмеології в ефективному вирішенні
  9. Короткий акмеологический словник
    Проведення результативних акмеологічних досліджень, розуміння їх науково-практичної значущості, а також ефективна підготовка фахівців -акмеології можливі лише при однозначному і несуперечливому розумінні й тлумаченні основних акмеологічних понять і категорій. Нами були представлені та обгрунтовані деякі базисні акмеологические категорії, розкрито їх науковий зміст. У той же
  10. ВСТУП
    Характерною особливістю наукового життя сучасної Росії є не тільки стан інтелектуального вакууму, викликане втратою інтересу держави до науки як пріоритетному фактору розвитку суспільства, зниження обсягу фінансування фундаментальних і пошукових досліджень, «витік мізків» за кордон. У науці має місце ряд позитивних явищ, пов'язаних з її ідеологічним розкріпаченням:
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...