загрузка...
« Попередня Наступна »

РАННЄ ДИТИНСТВО (1 - 3 роки)

У цьому віці відбувається розділення ліній психічного розвитку хлопчиків і дівчаток. Їм властиві різні типи провідної діяльності. У хлопчиків на основі наочної діяльності формується предметно-гарматна. У дівчаток на основі мовної діяльності - комунікативна.

Предметно-гарматна діяльність включає маніпуляцію з людськими предметами, зачатки конструювання, внаслідок чого у чоловіків краще розвинене абстрактне, абстрактне мислення.

Комунікативна діяльність передбачає освоєння логіки людських відносин. Більшість жінок має більш розвинутим, ніж у чоловіків, соціальним мисленням, сфера прояву якого - спілкування людей. У жінок тонше інтуїція, такт, вони більш схильні до емпатії.

Статеві відмінності в поведінці дітей обумовлені не стільки біологічними і фізіологічними причинами, скільки характером їх соціального спілкування. Орієнтація хлопчиків і дівчаток на різні типи діяльності задана соціально, унаслідок культурних зразків. Насправді між малюками чоловічої і жіночої статі більше схожості, ніж відмінностей. Відмінності з'являються пізніше. В основному ж хлопчики і дівчатка розвиваються паралельно і проходять однакові етапи.

Так, до трьох років у дітей того і іншої підлоги складаються наступні новоутворення віку: початки самосвідомості, розвиток Я-концепції, самооцінка. Дитина проробляє 90% роботи по засвоєнню мови. За три роки людина проходить половину шляху свого психічного розвитку.

Перші уявлення про себе виникають у дитини до року.

Це уявлення про частини свого тіла, але узагальнити їх малюк поки не може. При спеціальному навчанні дорослими до півтора років дитина може впізнавати себе в дзеркалі, освоює ідентичність відображення і своєї зовнішності.

До 3 років - новий етап самоідентифікації: за допомогою дзеркала дитина отримує можливість формувати своє уявлення про себе сьогоденні.

Дитина цікавиться всіма способами підтвердження свого Я. Одухотворяючи окремі частини тіла, в грі він пізнає волю над самим собою.

Трирічний малюк цікавиться всім, з ним пов'язаних, наприклад, тінню. Починає використовувати займенник "я", засвоює своє ім'я, стать. Ідентифікація з власним ім'ям виражається в особливому інтересі до людей, які носять таке ж ім'я.

Статева ідентифікація. До 3 років дитина вже знає, хлопчик він чи дівчинка. Подібні знання діти черпають зі спостережень за поведінкою батьків, старших братів і сестер. Це дозволяє дитині зрозуміти, яких форм поведінки відповідно до його статевий приналежністю чекають від нього оточуючі.
трусы женские хлопок


З'ясування дитиною приналежності до конкретного підлозі про-виходить в перші 2-3 роки життя, і наявність батька при цьому вкрай важливо. Для хлопчиків втрата батька після 4 років мало позначається на засвоєнні соціальних ролей. Наслідки відсутності батька у дівчаток починають позначатися в підлітковому віці, коли у багатьох з них виникають труднощі у пристосуванні до жіночої ролі при спілкуванні з представниками іншої статі.

Виникнення самосвідомості. До трьох років дитина проявляє початки самосвідомості, у нього розвивається домагання на визнання з боку дорослих. Позитивно оцінюючи ті чи інші дії, дорослі надають їм привабливість в очах дітей, пробуджують в дітях бажання заслужити похвалу, визнання.

Засвоєння мови. Словниковий запас дітей 1,5 років зазвичай містить близько 10 слів, в 1,8 - 50 слів, в 2 роки - приблизно 200. До трьох років словниковий запас становить вже 900 - 1000 слів. Встановлена ??пряма залежність між якістю мовної стимуляції в домашньому оточенні і розвитком мовлення дитини в 3 роки.

Критичним періодом у розвитку дитячого мовлення є, на думку дослідників, вік від 10 місяців до 1,5 років. Саме в цей час потрібні спокійні і розвиваючі ігри і небажані стреси.

При засвоєнні мови діти всіх народів проходять стадії односкладних, двусоставних і повних пропозицій. У всіх існуючих на землі мовах є правила граматики, синтаксису, семантики. Спочатку діти гранично узагальнюють правила.

Розумовий розвиток

Головним стимулом вдосконалення розумової діяльності у "ходячих" дітей є їх чуттєво-рухова активність. Діти 1-2 років перебувають у першому (сенсомоторної) періоді розумового розвитку, який Піаже розділив на 6 стадій. 4 з них дитина проходить до року (див. вище).

5 стадія - третинні кругові реакції (1 - 1,5 років) - експериментування з предметами. Мета експериментів - в них самих: малюки люблять спостерігати, як ведуть себе предмети в нових ситуаціях. На зміну рефлекторному поведінки приходить істинно розумова діяльність: дитина шукає нові способи взаємодії з невідомими раніше предметами.

6 стадія (1,5 - 2 роки). Поява символічного мислення, тобто здатності по відбитим у мозку психологічним образам (символам предметів) сприймати їх у той чи інший момент. Тепер дитина може проробляти операції ні з реальними, а з ідеальними предметами. Дитина стає здатним вирішувати найпростіші задачі в розумі, не вдаючись до методу проб і помилок.
Фізичні дії сприяють успішній роботі мислення.

Для сприйняття зовнішнього світу на даній стадії розумового розвитку характерний егоцентризм. Дитина 1,5 - 2 років вже усвідомлює свою відособленість, відокремленість від інших людей і предметів, а також розуміє, що деякі події можуть відбуватися і незалежно від їх бажань. Проте продовжує вважати, що всі бачать світ так само, як і він. Формула сприйняття немовляти: "Я центр всесвіту", "Весь світ обертається навколо мене".

Страхи

У дітей від 1 до 3 років більший діапазон страхів, ніж у немовлят. Це пояснюється тим, що з розвитком їх здібностей сприйняття, а також розумових здібностей розширюються і рамки життєвого досвіду, з якого черпається все нова і нова інформація. Помічаючи, що деякі об'єкти можуть зникати з їх поля зору, діти бояться, що й самі вони можуть зникнути. Вони можуть побоюватися водопровідних труб у ванній і туалеті, думаючи, що вода може віднести їх з собою. Маски, перуки, нові окуляри, лялька без руки, повільно здуваються повітряна кулька - все це може викликати страх. У деяких дітей може виникати страх перед тваринами або рухомими машинами, багато хто боїться спати на самоті.

Зазвичай страхи зникають з часом самі в міру освоєння дитиною більш тонких способів мислення. Надмірна дратівливість, нетерпимість, гнів батьків можуть лише посилити дитячі страхи і сприяти появі у дитини почуття знехтуваним. Надмірна батьківська опіка теж не позбавляє дитину від страху. Більш ефективним способом є поступове привчання їх до спілкування з предметами, що викликають страх, а також наочний приклад.

Базова потреба віку

Якщо в дитячому віці потреба в безпеці була насичена, то актуалізується потреба в любові. Діти віком від 1 до 3 років все ще залежать від батьків, вони постійно хочуть відчувати фізичну близькість батька і матері. Провідна роль у задоволенні базової потреби віддається батьків протилежної статі. 3-4 роки - формування едипового комплексу і комплексу Електри. Важливе значення набуває тактильний контакт. Дитина освоює мову відчуттів. Якщо потреба не задоволена, людина залишається тактильно нечутливості (наприклад, саме у зазначеному віці відбувається формування ерогенних зон).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " РАННЄ ДИТИНСТВО (1 - 3 року) "
  1. Раннє дитинство (від 1 року до 3 років)
    Народившись, дитина відділяється від матері фізично, але біологічно зв'язаний з нею ще тривалий час. Наприкінці дитинства, набуваючи деяку самостійність, він стає біологічно незалежним. Починає руйнуватися ситуація нерозривної єдності дитини і дорослого - ситуація «Ми», як назвав її Л.С. Виготський. А ось наступний етап - психологічне відділення від матері-настає вже в
  2. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, по різних підставах. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  3. Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку
    Отже, маючи на увазі, що нам, зрештою, все-таки треба буде дотримуватися якоїсь певної періодизації, проведемо короткий порівняльно-порівняльний аналіз. Який же вік ховається за всіма цими словами - дитинство, дитинство, підліток і т. д.? Наскільки близькі або далекі один від одного різні класифікації? Дитинство розглядається як вік: до 1 року (В.С.Мухина,
  4. Теоретичні принципи переодізаціі вікового розвитку
    План 1. Різні авторські періодизації вікового розвитку. 2. Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку. Ключові слова: фази життєвого розвитку людини, дитинство, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий вік, юність, період акме, рання дорослість, пізня дорослість, старість. - фази життєвого розвитку людини - вікові періоди,
  5. РАННИЙ ВІК
    Після дитинства починається новий етап розвитку людини-раннє дитинство (від 1 року до 3 років). Дитинство озброїло дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися
  6. Теоретичні принципи переодізаціі вікового розвитку
    План 1. Різні авторські періодизації вікового розвитку. 2. Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку. Ключові слова: фази життєвого розвитку людини, дитинство, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий вік, юність, період акме, рання дорослість , пізня дорослість, старість. - фази життєвого розвитку людини - вікові періоди,
  7. Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
    В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д . Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С. Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 г .): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
  8. Критерії періодизації вікового розвитку
    Можна виділити дві протилежні точки зору на процес психічного розвитку. Перша розглядає розвиток як безперервний ( тобто йде не зупиняючись, тому вікові етапи не мають чітких меж) процес, а друга дає зрозуміти, що розвиток - дискретно (тобто проходить певні стадії, в результаті чого видно кордону становлення психіки). Більшість вчених
  9. Визначення причини інвалідності
    Після визначення однієї з груп інвалідності медико-реабілітаційна експертна комісія встановлює її причину. При визначенні причини інвалідності МРЕК виходять з клінічних даних, з медичної та іншої документації. МРЕК встановлює наступні юридичні причини інвалідності: - загальне захворювання, - професійне захворювання, - трудове каліцтво, - інвалідність з
  10. Соціальна ситуація розвитку та розвиток предметної діяльності
    За кризою першого року життя приходить стабільне раннє дитинство. Воно охоплює вік від 1 до 3 років і закінчується кризою 3 років. Психофізіологічними особливостями цього періоду можна вважати: 1) наявність тісного взаємозв'язку фізичного і психічного розвитку (будь-які відхилення у фізичному розвитку можуть привести до психічних порушень), 2) індивідуальні темпи розвитку (в силу
  11. Дошкільне дитинство (від 3 до 7 років)
    Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому ще недоступно.
  12. Дошкільне дитинство (від 3 до 7 років)
    Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому ще недоступно.
  13. Старший шкільний вік: рання юність (16, 17 років)
    Підліток стрімко вийшов за рамки шкільних інтересів і, відчувши себе дорослим, різними способами намагався долучитися до життя старших. Але, придбавши набагато більшу, ніж раніше, самостійність , він залишився школярем, все ще залежать від батьків. Залишився він і на рівні своєї підліткової субкультури. Фактично підлітковий вік - тривале дитинство, з якого дитина з
  14. Пищита А.Н., Гончаров Н.Г .. Еволюція правового регулювання охорони здоров'я в Росії. - Історико-правові аспекти, 2007
      Введення Історія розвитку і становлення правового регулювання охорони здоров'я в Росії. Еволюція нормативно-правового забезпечення охорони здоров'я в Росії до 1857 року Еволюція нормативно-правового забезпечення охорони здоров'я в Росії після 1857. Еволюція системи управління охороною здоров'я в Росії (Історичні та організаційно-правові аспекти) Діяльність суб'єктів управління
  15.  Охорона материнства і дитинства в РБ.
      Існують напрямки в деят-ти системи охорони здоров'я в РБ. 1 - гос підтримка материнства і дитинства. 2 - охорона здоров'я матері і дитини. 3 - створення умов для народження здорових дітей. 4 - зменшення дитячої інвалідності. 5 - скорочення дитячої смертності. Вирішення цих завдань осущ-ться відповідно до законів в РБ. Закон про права дитини. Кодекс про шлюб та сім'ю. Державна програма
  16.  Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці
      У дошкільному віці інтереси дитини переміщаються від світу предметів до світу дорослих людей. Дитина вперше психологічно виходить за рамки сім'ї, за межі оточення близьких людей. Дорослий починає виступати не тільки як конкретна особа, а й як образ. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному дитинстві: «ребено до - дорослий (узагальнений, обществен ний)». Узагальнений
  17.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  18.  Приложение5
      Список типових життєвих подій учасника локальних воєн: 1. народження (1977р.) 2. кінець навчання в училищі (1995р.) 3. служба на флоті (1996р.) 4. весілля брата (1997р.) 5. народження племінниці (1997р.) 6. війна (2001р.) 7. новий рік (2001р.) 8. ювілей (2002р.) 9. підрив (2002р.) 10.засада і перше поранення (2002р.) 11.второе поранення (2002р.) 12.обстрел (2002р.)
  19.  Раннє активне виявлення анемій
      Групи ризику: діти, вагітні, літні люди, представники малозабезпечених верств населення (безробітні, багатодітні сім'ї тощо). Скринінг 1-го рівня включає визначення гемоглобіну. При низьких цифрах проводиться розгорнутий аналіз крові, уточнюється
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...